《事物的正确答案不止一个》教案3篇

参考资料，少熬夜！《事物的正确答案不止一个》教案3篇【导读指引】三一刀客最漂亮的网友为您整理分享的“《事物的正确答案不止一个》教案3篇”文档资料，供您学习参考，希望此文档对您有所帮助，喜欢就分享给朋友们吧！《事物的正确答案不止一个》教案1一、教学目的：１、积累孜孜不倦、根深蒂固、锲而不舍等６个词语和部分语句。２、教会学生从多个角度分析问题的方法，培养学生的创新意识。３、教会学生利用网络工具，提高学习效率。二、教学重点培养学生的创新意识。三、教学难点怎样才能做一个有创造力的人。四、教法设计自读课文——网络测试——网络阅读——网络讨论——教师点拨五、教学时间１教时六、教学过程导入新课：你能告诉我冰融化了是什么吗？你知道下水道的井盖为什么做成圆的吗？你有办法把梳子卖给和尚吗？引出话题：怎样才能做一个有创造力的人。正课：一、自读课文请认真阅读《事物的正确答案不止一个》，整体感知课文，把握课文主要内容，结合课文注释，理解词语意思，5分钟后进入网络测试。二、网络测试读完课文后，请打开“网上邻居／teacher/test/简易客观题考试系统”，填写好班别，姓名、学号（没有随意填写），点“开始答题”，即可开始答题。单击你认为正确的选项，即表示完成该题的答题。答完一题后，请选择下一题。总共５题，做完后单击“交卷”即可看到你的得分。试题：1、如果要到因特网上去查找《事物的正确答案不止一个》，输入下列哪一项关键词最易找到该文（A）A、事物的正确答案不止一个参考资料，少熬夜！B、罗迦·费·因格C、事物的正确答案D、不止一个2、下列诗句中，直接表达“事物的正确答案不止一个”意思的一句是（D）A、海日生残夜，江春入旧年。B、东风不与周郎便，铜雀春深锁二乔。C、自古逢秋悲寂寥，我言秋日胜春朝。D、横看成岭侧成峰，远近高低各不同。3、作者列举“约翰·古登贝尔克发明印刷机、排版术”和“罗兰·布歇内尔发明了对战型的乒乓球游戏”是为了证明哪一个观点（B）A、富有创造性的人总是孜孜不倦地汲取知识，使自己学识渊博B、发挥创造力的真正关键，在于如何运用知识，并在此基础上，持之以恒地进行各种尝试。C、富于创造力的人，认为自己具有创造力；缺乏创造力的人，不认为自己具有创造力D、拥有创造力的人留意自己细小的想法4、对成语“持之以恒、不言而喻”中“恒”和“喻”的解释正确的一组是（B）A、永恒比喻B、恒心明白C、恒心蕴涵D、永恒明白5、选出不同意思的一个成语（A）A、根深蒂固B、孜孜不倦C、持之以恒D、锲而不舍三、网络阅读请同学们阅读课文和网络资源，思考：怎样才能做一个有创造力的人？10分钟后进入网络讨论（你也可以一边阅读一边在网络讨论组里发表自己的看法）。1、快速阅读课文一遍，圈出关键句。2、请利用百度搜索下列内容之一，然后阅读，注意思考：怎样才能做一个有创造力的人。四、网络讨论让我们一起来探究一下“如何做一个有创造力的人”！结合课文、网络资源和你个人的认识，在网络讨论组里（或者举手发言）讨论“如何做一个有创造力的人”。给你一个小小的提示：请你别忘了从课文中找出关键句段来回答问题！你可以把相关的关键语句直接粘贴复制到讨论组里。我们只有8分钟的讨论时间。五、教师点拨参考资料，少熬夜！做一个有创造力的人需要：积累知识——“孜孜不倦地汲取”“学识渊博”灵活运用——“发挥创造力的真正关键”反复实验——“持之以恒地进行各种尝试”拥有自信——“认为自己具有创造力”珍惜灵感——“锲而不舍地把它发展下去”保持好奇——“好像迷醉于神话故事一般”多向思维——打破“根深蒂固”的“思维模式”敢于质疑——不“迷信权威”，坚持真理走进自然——悉心观察、动手实验异想天开——没有想像就没有创造！（说明：以上用幻灯逐条展现，并加以适当评说，其中“孜孜不倦、根深蒂固、锲而不舍”等几个重点词语要求学生结合课文做出解释，并且请学生大声朗读重点句和最后一个重点段。）除了以上几点，你认为还有吗？在学生回答的基础上，教师提出——当然还有，因为：《事物的正确答案不止一个》——答案是丰富多彩的边呈现画面边激情朗诵（现在你认为:只有他们会创造吗？不只他们会创造）有很多同学都了解李阳和他的疯狂英语，现在，让我们和李阳一样大声地喊出——（我们同样会创造，而且一定能够创造！）六、课堂小结现在，请反思一下：1、你是不是懂得如何做一个有创造力的人？2、你能不能初步利用网络资源为我们的学习服务了？最后，祝愿大家在自己的人生道路上能有所创造，走出一条只属于自己的路！七、作业设计请利用百度、搜索查找一下老师在导入新课时提出的三个问题，看看别人是怎样回答的，然后自己再补充一个答案。搜索关键词：冰融化了是什么下水道的井盖为什么做成圆的把梳子卖给和尚《事物的正确答案不止一个》教学设计2[教学目的]：参考资料，少熬夜！一、了解创造性思维的要素二、了解议论文围绕中心逐层展开论述的方法三、鼓励学生做一个富有创造力的人[教学设想]：1、文中关联很多，逻辑关系很强，在教学过程中，将通过淡化分析、强化朗读的方法来培养学生议论语言的语感。2、采用自主学习、共同探究、练讲结合的学习方法[教学过程]：一、导入课文师：在上课之前，老师想来做个测试：请觉得自己聪明的同学举手！（环视教室）请把手放下。看来同学们都很谦虚。我们不妨来做个口头练习，测试一下？请看黑板。板画：师：在你眼前，你仿佛看到了什么？学生发言师：天那，你们居然这么聪明呀！那在你们的答案中，谁的最正确？（停顿片刻，学生自由回答）不错，谁的答案都是正确的，因为都很合理！看来，我们认识一个事物，或解决一个问题，不同的角度有不同的答案，因而事物的正确的答案往往不止一个。（板书1~课题）正如苏轼的诗所言：“横看成岭侧成峰，远近高低皆不同。不识庐山真面目，只缘身在此山中。”。“横看成岭侧成峰，远近高低各不同。”说明什么？（生：同一事物在不同的观察角度下会有不同的理解和感受。）今天，我们一起来学习《事物的正确答案不止一个》一文；通过学习，来检测一下，你到底有多少创新能力，怎样才能成为一个富有创造力的人。[这一环节设计，主要通过举手、口头练习、想象力的测试，鼓励学生要有自信心。同时，既活跃了课堂气氛，消除了学生学习议论文的畏难情绪，又自然的引出了课题，也为下面学习新课文蓄势。]二、浏览感知——明白文章论述的话题1、明确话题：{投影}浏览1—3段，思考：文章开篇，从分析一个问题的答案入笔，否定哪一种思维模式？这种思维模式有什么弊端？倡导哪一种思维方式？{投影}/学法指导一/注意文中的关键词“模式”和“方式”的不同，以理解文段的主要意思学生讨论、交流发言{投影}否定“正确答案只有一个”的思维模式参考资料，少熬夜！倡导“正确答案不止一个”的思维方式寻找第二种答案——创造性思维（板书2）2、在寻找第二种答案时候，可以用两个故事引入：（1）从前，有个吝啬的财主招不来长工，聪明的倪刚找上门去了。财主提了两个条件。一是“别人不吃的东西你得吃”，二是“别人不做的活你都得做”。倪刚完全同意。中秋节，财主家人将许多肉、果供祖赏月，倪刚去将这些供品吃个精光。春节那天，财主家都忙着拜年，倪刚却去门前挖了坟坑，把财主气得两眼直瞪。想一想，对财主提出的两个条件，财主和倪刚思考的角度有什么不同？（2）三国时，曹操手下有个主簿官杨修，聪明过人。一次，北方有个国家的使节、给曹操送来一盒精制糕点。曹操接过糕点来，随手在盒盖竖着写了三个大字：“一合酥”写完后曹操将糕点放在桌子上就出去了。杨修进来，看见这盒糕点后以及曹操的手迹，灵机一动，就自作主张把这盒糕点分给大家吃了。大家一下子就莫名其妙，只好听从杨修的吩咐。不一会儿，曹操回来了，见桌子上只留下空盒子，便查问是谁的主意。杨修不慌不忙地答道：“________________”。曹操听了这话，连声称赞杨修聪明。请你想一想，杨修是如何回答的？（学生分析，教师归纳）师：从刚才的分析中，大家都觉得倪刚、杨修很聪明，其实他们是具有一种什么思维能力？（生答）师：对照这两个因素，有些同学可能认为自己的才疏学浅，知识不够丰富，思维尚不成熟，对自己的创新能力会产生怀疑。下面我们来做一个练习，看看你是不是富有创造性的思维：练习：创造思维不是名人的专利，让我们大家也来锻炼自己的创造性思维，成为一个有创造力的人吧，请看下面的练习：发挥自己的创造性思维：请说出下列题目的答案，多说几种。1+1=？1（里）+1（里）=1（公里）4+9=？4（点）+9（点）=1点（13点即下午1点）5+7=？5（月）+7（月）=1（年）6+18=？6（小时）+18（小时）=1（天）师：从课文的第四小节可以看出这一点，我们一齐来读一下。师：对，那么产生创造性思维的必须具备的要素是什么呢？请同桌之间商量一下，试着从课文中找出答案。师：可见，本文开篇，通过一个现象，来引出论述的话题——那就是创造性思维。[这一环节的设计，主要是因为课文内容本身十分参考资料，少熬夜！生动有趣，而句与句之间的关系也比较浅显易懂，所以，以培养学生的自学能够为主，同时，也培养他们浏览阅读的能力]三、紧扣问题——理清文章的脉络{投影}跳读4——12段，思考：围绕“创新思维”，作者提出了哪几个方面的问题？{投影}/学法指导二/注意设问句在文中出现的位置及其作用——往往出现句末或句首或独句成段，起承上启下的过渡作用学生同桌之间相互讨论、而后交流发言明确：（1）产生创造性思维所必需的要素（板书3）（2）富有创造力的人（板书4）和缺乏创造力的人的区别[这一环节的设计，目的在于培养学生通过抓关键语句（尤其是过渡句）来进行跳读从而理清文章脉络的能力，以提高阅读的速度]四、仔细琢磨——分析文章的内容：{投影}轻声朗读4-8段，思考：1）作者认为产生创新思维所必需的要素有哪些？2）难句理解：“这种情况可能出现在6分钟以后……”。这种情况”指代什么？“它”指代什么？学生分组讨论，质疑，交流明确1）：（板书4）渊博的知识有探求新事物并为此而活用知识的态度和意识持之以恒地进行各种尝试请同学们一起朗读5、6小节提示：注意长句子朗读的停顿。明确2）“这种情况”指代“这些知识随时都可以进行组合，形成新的创意”“它”指代“新的创意”。追问：请你举例证明作者的这一观点。学生答。追问：文章举了哪两个例子，请概括。{投影}/学法指导三/概括事例的方法——谁做什么事？明确：①约翰古登贝尔克发明了印刷机和排版术②罗兰布歇内尔发明了对战型的乒乓球游戏师：请你用简明的语言来另举例子学生答，教师指导纠正。师总结：这一部分，作者论述了产生创造性思维的必需的要素。你觉得你身上一具备了哪些要素？你觉得自己是个富有创造力的人吗？（学生交流，引出下一个参考资料，少熬夜！环节）{投影}轻声朗读9-12段，思考1）富有创造力和缺乏创造力的人心态如何？各自的结果如何呢？2）从这一部分论述中，你觉得怎样才是富有创造力的人？{投影}/学法指导四/注意文中总结性语句出现的标志性词语，如“由此可见”“总而言之”“这样”“所以”------学生分小组讨论、交流、质疑、争辩投影}富有创造力的人缺乏创造力的人认为自己具有创造力（自信）（板书5）不认为自己具有创造力（不自信）关注极其普通，甚至一闪念的想法，并对它反复推敲，逐渐充实进行自我压抑由此看来：拥有创造力的人留意自己细小的想法（板书6）追问：他们觉得创造力仅仅是属于贝多芬、爱因斯坦以及莎士比亚他们的。你能一两个例子反驳他们的想法吗？总结：纵观上述两个部分的内容，请你来说说如何才能成为一个富有创造力的人。学生总结齐声朗读最后一个小节：提示：要读得有力、自信[这一环节的设计，意在培养学生合作探究的习惯；培养他们敢于发问、大胆质疑的精神；同时，在自我辨析中，实现教学目标中的第三条：培养学生的创新意识和能力。]根据板书，请一位优等学生总结本课内容及课文的议论结构板书设计：问题的正确答案不止一个（寻找第二种答案）↓创造性思维（论题）↓↓必需的要素（论点）↓↓自信渊博的知识探求新事物并为此活用知识的态度、意识持之以恒尝试留意细小的想法参考资料，少熬夜！↓↓富有创造力的人（结论）师：通过今天的学习，认为自