《最后一课》教学设计精编3篇

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参考资料,少熬夜!《最后一课》教学设计精编3篇【导读指引】三一刀客最漂亮的网友为您整理分享的“《最后一课》教学设计精编3篇”文档资料,供您学习参考,希望此文档对您有所帮助,喜欢就分享给朋友们吧!《最后一课》教学设计1〖教学目标〗1、学习本文通过人物的语言、表情、动作和心理活动的描写,表现人物性格的写法。2、体会本文所表现的强烈的爱国主义精神,培养对汉语的热爱。〖教学重点〗目标1。〖教学难点〗此文的背景和对热爱祖国语言是一种爱国的理解。第一课时〖教学要点〗1、掌握重点的字词2、理清小说的基本情节、训练复述能力。3、大致掌握小说的结构〖教学过程〗一、导入简介背景及作者。(对于此文来说,背景理解相对重要,不可忽略)提问:最后一课,是指在什么时候上的一节什么课。老师是谁,有哪些学生,“我”对这节课的感受是什么?二、检查预习抽查:预习提示中的注音。补充:懊悔、喧闹、惨白三、整体理解1、这篇小说的主要写了一件什么事?写了哪些人?主要写谁?[第一问训练学生概括复述,第三问只需学生有所思考,具体留待后面讨论主题时解决。]2、讨论课后练习一补充:按这三种划分法,各自的起讫段落。点拨:按情节发展划分层次的方法;划分层次的多可能性。明确:三分法最为合理及其理由。四、默读全文1、划出能回答课后练习二的语句。2、划出文中写人物的语言、表情、动作和心理活参考资料,少熬夜!动的词句,并思考这些描写有什么作用?五、讨论课后练习二六、作业布置将本文缩写成1篇两百字左右的故事梗概。六、板书设计《最后一课》教学设计2学生分析这是1篇传统的经典篇目,有出色的写作技巧与深刻的主题表现。作者都德是法国19世纪后半叶杰出小说家。作品以普法战争法国惨败,割地赔款这一历史事件为背景。以爱国主义为题材的作品,古今中外不胜枚举,但这篇小说却别出心裁,既没有揭露敌人罪行,也未直接描写法国人民的反抗,而是巧妙地选取一所普通小学中最后一堂法语课来反映尖锐的民族矛盾,把沦陷区人民对祖国的眷恋、热爱和对侵略者的仇恨,都倾注在最后一课中。需要注意的是,这篇文章所写的故事与学生的实际生活有一定距离,初一的学生不大容易体会主人公的悲愤与沉痛。同时,因文章篇幅较长,学生容易被故事情节所吸引,而忽略了对细节的咀嚼品味和深层次的探究,教师应注意引导。教学建议一、教学理念1、“长文短教”抓住文章重点,突出文章精髓。这篇文章的篇幅较长,可学点、可教点较多,教学设计时教师的取舍尤为重要,应力求抓住最主要的内容,突出最精华的部分,在有限的课时内达到理想的学习效果。2、读写相联系,以读促写作。这篇小说在写作技巧上有着许多值得借鉴,值得学习的地方。如:以小男孩为主人公的叙述角度,生动细腻的心理描写和细节描写,诙谐幽默又不乏表现力的语言等等,应力求将阅读教学与写作教学有机的结合起来,综合地提高学生的读写能力。二、学习目标1、知识能力目标:⑴通过听读,了解小说的故事情节;⑵通过人物的语言、动作、心理活动的描写把握人物的思想感情;⑶抓住重要语句理解其深刻含义。2、情感目标:领会文章强烈的爱国主义思想感情。3、发展目标:学习本文出色的语言动作心理描写,引导学生创新参考资料,少熬夜!写作,激发想象力和发展思维的能力。三、教法1、文献法:指导学生预习时搜集作品写作背景、了解作家及历史。2、诵读法:通过默读、品读、理清思路、熟悉情节,并用简要语言复述出来。3、探究法:在边读边议的过程中,分析人物的思想感情发展与变化,体会人物的内心活动进而理解人物的品质、个性特征及社会意义。4、创新法:启发学生展开想象的翅膀,进行写作迁移。教学设计〖教学过程一、导入新课──激发兴趣完成积累1、一个民族有一个民族的语言,一个国家有一个国家的尊严。学习热爱民族的语言,就是维护国家的尊严,就是爱国主义精神的具体表现。今天我们要学习的就是1篇反映爱国主义题材的作品《最后一课》。题目为什么叫最后一课呢?请同学们跳读,用课文原句回答──原句在第11段中。(板书:《最后一课》)2、作者于1873年写下了这篇文章,你知道这段历史吗?本文体裁是什么?师生交流:本文写于1873年,反映的是1870~1871年间普法战争后发生的故事。(板书:小说)3、本文作者是谁?都德是法国19世纪后半期一位杰出的小说家,一生共创了13部长篇小说,两部回忆录,一部剧本和四部短篇小说,《最后一课》是都德爱国主义短篇小说的代表作之一。(板书作者:都德)4、出示投影仪,检查课前预读情况:注音:哽()赚()踱()捂()惩罚()祈祷()诧异()宛转()二、教学过程1、第一个教学板块:听读──整体感知理清思路:⑴听读课文,感知主要人物:放录音,学生边听边思考。本人主要写了哪几个人物?让学生在听读的过程中去了解。小结:小弗郎士、韩麦尔先生。这是本文的两个主要人物,课文正是通过小弗郎士在最后一课中见闻与感受以及韩麦尔先生的高度民族责任感来表现法国人民深厚爱国热情的。参考资料,少熬夜!(板书:小弗郎士、韩麦尔先生)⑵默读全文,说说文章思路:指导学生集中注意力默读全文,不动唇、不指读,边读边思考,了解这篇小说的故事情节。以上“最后一课”为重点,让学生分组讨论,让学生用简要的语言表达文章的思路。可能有如下几种:①课前、课上和下课。②上学路上,上课之前,上课经过,宣布下课。③上课前,上课时。小结:以上故事情节的三种划分法,都有道理,但比较而言,第一种更为妥当,因为:它将故事情节分为三个部分:课前、课上和下课,突出了“课上”的情景;而第二种将故事情节分为四个层次:上学路上、上课之前、上课经过和宣布下课、其中一、二部分意思相同,可以合并,都指上课之前,不必单独划开;最后一种划法将故事情节分为两个部分:上课前、上课时,但不包含“下课”的情景,缺少了故事的完整性。所以课文按第一种分法为好:第一部分(1~10):写上课前,小弗郎士在路上所见的典型环境和课堂气氛;第二部分(11~23):写最后一课的经过,重点写了法语课,其次还写了习字课、历史课与拼音课;第三部分(24~29):写下课时的情景。(板书:课前、上课、下课)2、第二个教学板块:品读──体味语言感悟思想:⑴品读小弗郎士的语言、动作、心理活动的描写:边读边用笔勾画出人物的语言、动作、心理活动等重要语句,了解人物的思想感情。按小弗郎士的三个思想感情变化,分成三组,每组回答一个问题:①从贪玩、不爱学习到热爱语法。②从怕老师到理解、同情并敬爱老师。③从幼稚不懂事到热爱祖国。小结:小弗郎士是个顽皮的孩子,学习上要求自己不严,怕老师骂就想逃学。但在最后一课上,他的思想感情发生了急剧的变化,这种变化的原因是多方面的。他原本就不是个坏孩子,他贪玩,但“还能管住自己”。他有一个好老师,韩麦尔的一言一行对他有着巨大的教育作用。但更重要的,是亡国的惨痛带来的巨大震撼,是“最后一课”的典型环境,是普鲁士侵略者对法兰西人民民族感情的无情伤害促成了小弗郎士心灵深处爱国主义思想的猛醒。(板书:语言动作心理)⑵品读韩麦尔先生的语言、动作、神态等描写:集中讨论、学生评析、教师小结归纳。从以下三个重点问题入手:参考资料,少熬夜!①韩麦尔先生为什么在最后一课穿上节日盛装?②监狱大门和钥匙分别比喻什么?整句的含义是什么?③韩麦尔的动作、神态表现了韩麦尔怎样的感情?小结:韩麦尔先生是一位有40年教学经验的循循善诱的、受人尊敬的老师。他是一位把自己的职业和祖国命运紧紧联系在一起的爱国者。他怀着巨大悲痛,穿戴那套只在督学视察或发奖日子才穿戴的绿色礼服和绣边丝帽,体现了崇高的爱国感情。在对自己工作的深深自责和对阿尔萨斯人的弱点的直率批评中,他高度的民族责任感得到细腻的表现。他的关于牢记祖国语言的精辟见解,表现出他对战胜侵略者的执着信念。“法兰西万岁”这两个饱含激愤的大字,表现了他对祖国必胜、法国人民必胜的坚强信心。3、第三个教学板块:运用──激活思想创新写作:⑴激活思想:①小结全文:这篇小说以小弗郎士在法国沦陷时“最后一课”中的见闻感受为线索,通过人物的语言、表情、动作和心理活动的描写,表现了法国人民崇高的爱国主义精神。②提问:同学们学习了《最后一课》后,你受到了哪些教育?(要求学生用自己的语言表述)学生明确:失去国土的法国人民这样热爱他们的民族语言,这样热爱他们的国家!他们伟大的爱国主义精神是永远值得我们学习的!我们要热爱中华民族的语言,我们要热爱中华人民共和国!同时,在写作上,我们要学习本文通过典型环境,运用语言、表情、动作、心理活动的描写,突出典型人物的典型性格的写法。⑵创新写作:续写提示:①题目设计为《〈最后一课〉之后》。②紧承文末一句话,围绕爱国主义的主题展开合情合理的想象。如:愤怒的人们久久不愿离开教室,人们高呼:“我们要法语,不要德语!”“打倒普鲁士!”“法兰西万岁!”……普鲁士兵凶补恶煞的冲进教室,与人们厮打起来……人们含恨离去……几天后,大人、小孩、男人、女人聚集在一起,韩麦尔先生又给人们上法语课……③结构要完整。〖教学反馈1、填空:《最后一课》的作者是法国作家___________,这篇小说描写的是故事发生在法国同___________王国之参考资料,少熬夜!间战争后,法国阿尔萨斯地区遭受普军侵占,小弗朗士在最后一堂___________上的见闻和感受,表现了法国人民在国土沦陷时的___________心情和强烈的___________精神。2、选择:⑴我不上学的原因分析正确的一项是()。①我去得晚,迟到了怕被韩麦尔先生责骂。②我热爱大自然,想到野外去玩玩,欣赏春天美景。③韩麦尔先生说还要问我们分词,可是我连一个字也说不上来。⑵上学路上,天气那么暖和,那么晴朗,画眉鸟在树林边宛转歌唱,还有草地上普鲁士兵正在操练。这些景物描写队表现主题起到的作用是()。①反映了小弗朗士无忧无虑、纯真幼稚的心理状态。②描写了阿尔萨斯的美丽风光,使文章更为优美,突出了爱国的主题。③为以后小弗朗士思想感情的转变作铺垫。④突出了文章轻松的基调,同时写出了小弗朗士是一个兴趣广泛的孩子。3、用“惩罚”、“懊悔”、“祈祷”连成一段(或几句)话,表达一个完整的意思。〖教学反思本课是篇教读课文,依据“读写说”综合教学实验方案的指导思想与原则,本教案在教学中充分突出学生发展的本体地位,努力实现积累、运用、实践、创新的实验目标,用三个教学板块强调了读写说的综合教学。第一个教学板块力图将学生置于阅读的主导地位,以调动学生的积极性和主动性为出发点,让学生边读边议,在听读中理清思路,注重了学生的读与说。如其中的“讨论与交流、小结”这两个教学中学生必须要说,培养了学生说的能力。第二个教学板块,注重把学习方法的传授落实到具体的课文分析中,使学生轻易掌握了阅读分析的方法,达到了“教是为了不教”的教学境界。而第三个教学板块中“激活思想”这一教学环节,注重了学生情感的引导与培养,使教材的思想性得以充分体现。“创新写作”则将学生的语言运用的能力置于实践中,发展了学生的智力,开启了学生创新思维的源泉,真正突出了“写”的重要性。根据本教案教学,发现学生能大胆表述,勇于思考,能有效的培养学生的整体感知能力,激发了学生想象力和创造力,为学生形成良好的阅读习惯打下了一定的基础。练习题库参考资料,少熬夜!一、积累运用1、下列加粗字的注音全都正确的一项是()。A、祈祷(qǐ)诧异(chà)和蔼(ǎi)宁可(nìng)B、膝头(qī)督学(dū)懊悔(ào)夹缝(jiá)C、惩罚(chěng)宛转(wǎn)郝叟(hǎo)哽咽(gěng)D、踱步(duó)号角(hào)喧闹(xuān)钥匙(yào)2、依次填入下列横线上的词语,最准确的一项是()。⑴春回大地,天气渐渐_________起来了。⑵韩麦尔先生见了我,很_________地说:“快坐好……”⑶韩麦尔先生已经坐上椅子,像刚才对我说话那样,又_________又严肃地对我们说:“我的孩子们……”⑷天气那么_________,那么晴朗!A、柔和暖和温和晴和B、暖和柔和温和晴和C、温和暖和晴和柔和D、晴和温和柔和暖和3、选出下列句子中没有使用修辞手法的一项()。A、画眉在树林边宛转地唱歌,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