参考资料,少熬夜!《普罗米修斯》教学设计【热选4篇】【导读指引】三一刀客最漂亮的网友为您整理分享的“《普罗米修斯》教学设计【热选4篇】”文档资料,供您学习参考,希望此文档对您有所帮助,喜欢就分享给朋友们吧!普罗米修斯教案【第一篇】一、谈话导入(1分)同学们,今天我们要学的是古希腊一个非常著名的神话故事。(师板书:神话)神话故事重点所写的不是人的故事,不是物的故事,当然也不是鬼的故事,那是谁的故事呢?是神的故事,神仙、神灵的故事。二、整体感知(4分)1、请大家打开课文,把课文浏览一遍,找一找:故事里写了哪几个神?用波浪线把它划下来。(3分)课文一共写了几个神?(5个)请按照故事的顺序说,有:天神普罗米修斯、太阳神阿波罗(名字叫阿波罗,称号是太阳神)、众神领袖宙斯(宙斯是众神之王,又称宇宙之神,他有着至高无上的权力)、火神(故事当中没有出现火神的名字,其实他有名字,他的名字叫:赫怀斯托斯。他是宙斯的一个儿子。)、大力神赫拉克勒斯(称号是:大力神。他也是宙斯的一个儿子)(PPT自上而下出示五个神)这些人都是古希腊的,所以名字读起来难免有些拗口。①指名读②齐读2、(1分)这个故事中天神普罗米修斯做了什么?(天神普罗米修斯从太阳神阿波罗那里拿走了火种,并带到了人间。)(PPT出示)三、细读感悟(25)(一)(11分)默读课文第一二自然段。在这个故事开头,它向我们陈述了两个完全相反的画面。找一找:第一,把这两个完全相反的画面用波浪线画下来。第二,想一想,读到这两个画面,你心里涌起的最大感受又是什么?(时间大约两分钟)1、谁来读第一个画面?(读:很久很久以前,地面上没有火,人们只好吃生的东西,在无边的黑暗中度过一个又一个长夜。)(PPT出示第一个画面的文字)那么第二个画面在哪里?(读:自从有了火,人类就开始用它烧熟食物,驱寒取暖,并用火来驱赶危害人类安全的猛兽……)(PPT出示第二个画面的文字,排在第一个画面文字下方。)2、我们一起来读一读这两段完全相反的画面。①老师读第一处,学生一起读第二处。②现在反过来,学生读第一处画面,老师读第二处画面。③师生把这两个参考资料,少熬夜!画面连起来齐读一遍。为什么说这两个画面完全相反?第一个画面集中写了什么?(没火)第二个画面呢?(有火)3、注视第一个画面,想象一下,没有火,对于人类意味着什么?没有火,人们只好吃生的东西;今天吃,明天吃,今年吃,明年还是吃,天天如此,年年如此。你仿佛看到了什么?(指名回答)4、师:这样的生活可以用一个词来概括,那就是:茹毛饮血。(连毛带血地生吃禽兽的生活)没有火,人们只好在无边的黑暗中度过一个又一个长夜,你想象一下,太阳下山了,黑暗笼罩着大地。这时候,人们什么都看不见,甚至连自己都看不见,在这一个个伸手不见五指的夜晚。人们的住房外面、林子的外面,传来豺狼的吼叫,传来虎豹的长啸。你的心会感到什么?①会感到害怕,心都怦怦跳。②会感到恐惧,万一有个猛兽把我吃了怎么办?③会感到很不安。5、是啊,把这种害怕、这种恐惧、这种不安带进去,让我们读一读第一个画面。6、面对茹毛饮血的生活,面对漫漫长夜的恐惧。这个时候,人们最需要的是什么?一个字。(火)7、天神普罗米修斯来到人间,看到人们的悲惨生活。你说他的心里有着怎样的滋味?(同情人们)师:他难过,他心疼,他着急,他不安,这一切的一切都是为谁?人类。这样一种感情就叫爱(板书:爱),他爱人类。(二)(5分)后来,人们终于用上了普罗米修斯从天上盗来的火种。自从有了火,人们的生活就完全不一样了。1、你看第二个画面,你看到人们正在用火干什么?(生用文中话回答)2、这句话的最后有个标点符号,什么号?(省略号)这个省略号表明什么?(表明人们还可以用火做别的事)那人们还可以用火干嘛?(PPT出示图)①我还看到人们用火烧开水了,喝上温热的水,就不会冷了。②我还看到人类用火打造武器来打猎。)③用火来照明师:自从人类用火改进了他们的武器之后,他们的生活变得更好了。3、同学们,这样的温暖是谁带来的,这样的幸福靠什么?生齐:火。4、当普罗米修斯看到人类用上了自己带去的火,生活得是这样快乐,这样开心,这样安全,他的心又是什么感受?(放心、欣慰、温暖、高兴、新奇、欣喜)师:他为人类开心,为人类欣喜,为人类高兴。总参考资料,少熬夜!之这一切的一切,就是他对人类的爱,让我们一起带着一种爱的情怀,齐读第二个画面。(师板画爱心图)(三)(9分)因为爱人类,普罗米修斯从天上盗取了火种,因为盗取了火种,从此他就触犯了天条,遭到众神领袖宙斯最严厉的惩罚。请把课文翻到第六、七自然段,你会看到两个惨不忍睹的画面。提出要求:自由读第六、七自然段,找一找这两个惨不忍睹的画面(他受到什么惩罚?):第一,用波浪线把这两个画面画下来;第二,圈一圈,点一点,其中的哪些字眼,哪些地方深深地在刺痛着你的心。(生用1分半钟画线,做批注。)1、第一个画面在哪里?(普罗米修斯的双手和双脚戴着铁环,被死死地锁在高高的悬崖上,他既不能动弹,也不能睡觉,日夜遭受着风吹雨淋的痛苦。)(PPT出示相关文字)第二个惨不忍睹的画面又在哪里?(狠心的宙斯又派了一只凶恶的鹫鹰,每天站在普罗米修斯的双膝上,用它尖利的嘴巴,啄食他的肝脏。白天,他的肝脏被吃光了,可是一到晚上,肝脏又重新长了起来。这样普罗米修斯所承受的痛苦,永远没有尽头了。)(PPT出示相关文字,排在第一个画面文字下方)2、请同学们自由地、轻声地读一读这两个画面。3、当你读到这两个画面时你的感受是什么?(难过,愤愤不平,愤怒!为普罗米修斯而感到不公平,心里很难过。)4、普罗米修斯被死死地锁在高加索山上,你看,他既不能动弹,也不能睡觉。请你们想象一下,此时此刻,普罗米修斯还不能做什么?(PPT出示图及相关文字)生:普罗米修斯那么爱人类,可此刻他不能去看望人类,给人类造福了。他还不能吃东西。他不能动,也不能睡觉。他连一口水都喝不到。他还不能拜访亲人,比如:如果亲人发生一些事,他还不能拜访亲人。师:他为什么不能动弹?生:因为他的双手和双脚被死死地锁在高加索山上了。(生跟着师说出“锁”)师:他为什么不能睡觉啊?(如果他睡觉,鹫鹰又会来啄食他的肝脏。)5、这是一把怎样的锁呀?(冰冷、无情)这真是一把冷酷无情的锁,给普罗米修斯带来永无止境的痛苦的锁。让我们怀着这样的感受,再来读一读第一个画面。“普罗米修斯双手和双脚戴着铁环”。(深情地引读)6、而让我们痛苦的还在后面。看第二个画面。白天,你看到了什么?到了晚上你又看到了什么?(曾经被啄得血淋淋的肝脏,曾经被啄得惨不忍睹的肝脏又重参考资料,少熬夜!新长了出来。)(PPT出示图及相关文字)师:那是一种什么样的痛啊!都说十指连心,当我们的手被火烫了一下,被针扎了一下,你的感觉是?师:那只是手指,而现在,那凶恶的鹫鹰在啄食着的不是他的皮肤,不是他的肌肉,甚至不是他的骨头,而是他的肝脏啊!那是天神最娇嫩,最敏感的地方啊!你们说,这是一种怎样的痛啊?(这是一种撕心裂肺的痛;这是一种肝胆俱裂的痛;这是一种生不如死的痛苦;这是一种没有尽头的痛苦。)那真是一种用任何语言都无法形容,无法比喻,无法表达的痛。7、我们一起再来读一读这第二个画面吧!8、普罗米修斯忍受着这样的痛苦,为了谁?(为了人类)师:因为他深深地——(停顿)爱着人类。四、情感升华(10分)(一)(7分)就这样,他站在高高的悬崖上,铁环死死地锁住了他的身体,鹫鹰狠狠地啄食他的肝脏。但是,他没有屈服。你们看他那坚定的目光看着远方,看着大地、看着他深深爱着的人类。1、当火神劝他承认错误,当火神劝他归还火种的时候,普罗米修斯又是怎样回答的?(PPT出示普罗米修斯回答火神的话)(坚定地回答)2、你从哪些词语体会到了他的坚定?!(我从“绝不会”和“更不会”这两个词中体会到他的坚定。)①绝不会后面跟着承认错误。更不会后面跟着是什么?(归还火种)②这两个能调换吗?(不能)③为什么?你能用坚定的语气读出来吗?④在普罗米修斯的心中,谁最重要?人类。3、你还从别的什么地方体会到了他的坚定?同学们,体会句子时我们除了要注意其中的每一个字、每个词,还要注意每一个标点符号。(句末有个感叹号,说明他十分坚定。)师:是的,一个感叹号足以让我们体会到他的坚定。那是一个感叹号!那是一种坚定不移的声音,在普罗米修斯强大的内心发出的感叹!4、文中还有一个什么句子能感受到他的坚定?(反问句。)师:为人类造福,有什么错?这样的问需要回答吗?(你能用坚定的语气读出来吗?齐读这句。)师范读普罗米修斯的话。问:你们能读出普罗米修斯那坚定的回答吗?5、引读(师生合作读):那让我们一起带着自己的理解,怀着普罗米修斯的坚定,读一读他这掷地有声地回答。师引:普罗米修斯摇摇头,坚定地回答……(生齐读。)参考资料,少熬夜!师:你听,这坚定的声音在普罗米修斯被死死地锁在高加索山上的时候,响起过!———读你听,这坚定地回答在普罗米修斯被狂风暴雨无情吹打的时候,响起过!———读你再听,这坚定的声音在普罗米修斯被凶恶的鸠鹰啄食肝脏,生不如死的时候,响起过!———读。师:闭上眼睛,一万年过去,两万年过去,三万年过去了,这坚定的回答,这坚定的声音不但没有消失,反而更加坚定地回响在天地之间!读师:同学们,这坚定回答的背后不只是声音,更是普罗米修斯的……(爱!)6、小结:普罗米修斯爱人类,宁可承受痛苦也要为人类造福。万世沧桑,只有爱……(师板书:是美丽的)齐读:爱是美丽的神话!(二)(3分)故事的结尾是这样安排的,作为宙斯的儿子大力神赫拉克勒斯来到高加索山前,对他父亲的所作所为愤愤不平,于是他射死鸠鹰,砸碎锁链。解救普罗米修斯。假如,故事的结尾不是这样,大力神赫拉克勒斯碍于他父亲的面子,放弃了对普罗米修斯的解救,那么?你们想一想,一万年,两万年,三万年,你说,普罗米修斯能被救下吗?还有解救的可能吗?还有解救的希望吗?想一想。1、普罗米修斯那么爱人类,为了人类付出了那么大的代价,真的没人救他吗?如果能解救,你认为会是谁救他?为何?(生:我觉得也是有希望的,虽然那些神不会解救他,他爱着的那些人们会解救他的,因为他为人类受了这么多苦,人类也会被他所作所为感动的。)有人说,我们人类哪救得了神仙呀!虽然神仙法力无边,但我们普通人类的力量也不能小瞧,人民群众的力量是无穷的,只要团结起来,可以战胜一切力量。再说现在科技也发达,不是吗?2、我们都是人类。假如普罗米修斯就这样被死死地锁在高加索山上,你愿意冒着生命危险去解救他吗?生齐;愿意。师:愿意的请起立。我相信,你们都被普罗米修斯对人类的那种爱,那份博大的、无私的爱深深地感动,其实我知道真正能够解救普罗米修斯的不是这个神,也不是那个神,而是他自己心中所充满的那一份……(生:爱)3、爱,能拯救别人,也能拯救自己。爱别人,也会被别人爱。让我们一起面对普罗米修斯,面对他为人类付出的博大和坚贞的无私的爱,告诉自己。(爱是美丽的神话!)师:让我们坚定地告诉自己,读!(爱是美丽的神参考资料,少熬夜!话!)板书设计:普罗米修斯爱是美丽的神话普罗米修斯教案【第二篇】《普罗米修斯盗火》一文(苏教版第七册)是根据古希腊神话故事改编的,它浓缩了《被缚的普罗米修斯》和《解放了的普罗米修斯》的主要情节,按事情的发展顺序记叙了普罗米修斯为了解除人类没有火种的痛苦,不惜冒犯天规,勇敢地盗取天火,从而给人类带来光明与智慧,并且与宙斯进行百折不挠斗争的动人传说,颂扬了普罗米修斯富有同情心、勇敢机智、甘愿为人类受苦的伟大精神。本文分两课时教学。第一课时教学重点主要让学生读通课文,感知课文。第二课时的教学重点是借助课文的具体语言资料了解普罗米修斯盗火的英雄壮举,感悟其感人的品质;难点是抓住教材的空白这一教学资源,对学生进行语言文字训练,培养学生的想象能力与发明能力。[目标预设]1、借助课文的具体语言资料了解普罗米修斯盗火的英雄壮举。2、品读课文中重点语句,体会普罗米修斯富有同情心、勇敢机智、甘愿为人类受苦的高大形象。3、抓住教材空白,学生能想象人们得到火种后欣喜若狂的情景,并写下来。[设计思路]《语文课程规范》明确指出:阅读是学生的个性化