角的初步认识教学设计教学【精选4篇】

好文档，供参考1/26角的初步认识教学设计教学【精选4篇】【题记】这篇精编的文档“角的初步认识教学设计教学【精选4篇】”由三一刀客最“美丽、善良”的网友上传分享，供您学习参考使用，希望这篇文档对您有所帮助，喜欢就下载分享吧！角的初步认识教学设计【第一篇】一、复习旧知，引入新课师：“小朋友们，老师带大家见见我们的老朋友，你们还认识它们吗？”（课件演示出：长方形、正方形、圆形、三角形。）师：“你能摆出一个三角形吗？动动手，摆一摆。”学生动手操作，摆三角形。师：请你任意拿走一根小棒。你认识现在这个图形吗？生：这是一个角。揭示课题：初步认识角。评析：引入简洁、巧妙自然。二、引导探究、自主学习1、创设情境，整体感知（多媒体演示：美丽校园的主题图。突出：门窗上好文档，供参考2/26的角、钟面上的角、操场中场地的角、小朋友做操时上下肢组成的角……）师：这是那里啊？（校园）在这美丽的校园里你发现哪儿有角？生1：我发现了门上有一些角，操场上也有角师：还有什么地方有角？你能上来指一指吗？生2：正方形上有角。（边说边到投影上指）生3：剪刀张开的地方有角。（边说边指）生4：钟面上有角。（边说边指）师：角就藏在我们的身边，请小朋友试着找一找在我们周围哪些物体的面上有角。组织交流，并让学生指出课桌、数学书等物体面的角。评析：利用学生熟悉的事物，让学生在找角、指角的活动中感知角的特征。在此基础上，抽象出角的平面图形，以帮助学生建立正确的角的表象。2、抽象图形，形成概念师：“同学们观察得很仔细，老师给大家带来了几样身边的物品，你能把角找出来吗？”（多媒体出示图：剪刀、饮料吸管和水管实物图片。）请学生找出各种物体的角。师：“这些就是我们数学中的角，小朋友们仔细观好文档，供参考3/26察，它有什么特点？”生：“角的前面尖尖的，旁边直直的。……”师：同学们说得真好，现在请同学们用角尖尖的地方在手心扎一下，看看手心上留下了什么？（一个小圆点）师：（指着课件屏幕上的点）这点是角的一个组成部分，我们数学家给它取了个名字叫做“顶点”。角还有什么呢？（两条直直的线）师：（画出两条边）这两条直直的线，数学家也给它们取了名字，叫做“边”。请个别小朋友上台指出其它两个角的顶点和边。（全班展示）师：（师拿出三角板，指着其中的一个角）这是三角尺上的一个角，你能分别指出这个角的顶点和边吗？指名指一指三角尺上角的顶点，摸一摸角的两条边，说一说自己的感觉。小结：角是由一个顶点、两条边组成。（板书黑板）评析：“角有一个顶点和两条边”的结论，教师没有让学生去探索和发现，而是以讲解的方式告诉学生，符合学生的认知规律，也有利于学生建立正确的表象。随后的指一指、摸一摸等活动，既巩固了角的各部分名称，又丰富了学生的感知，加深了对角的认识。好文档，供参考4/263、观察找角、合作交流师：“在日常生活中还有很多地方有角，在我们身边，就有很多物体表面也藏有角，你能找到吗？请在小组内把你找到的角指给小组成员听，看哪个小组找到的角最多。”（小组学习）师：“谁愿意把你找到的角指给大家看看？”集体交流，总结指角的方法：先指顶点，再从顶点延伸到两条边。师：“角真是无处不在，只要小朋友用数学的眼光去观察，你就能发现生活中更多的数学知识。”评析：培养学生联系生活观察发现数学问题的习惯。4、体验感悟，动手画角师：你知道怎样画角吗？请小朋友来说一说。教师指导画角：请学生翻开书本39页，齐读画角的方法。教师示范：先画一个点，从点起用尺子向不同的方向画两条线。标出顶点、边。请同学们自己画一个角，投影展示，集体交流。三、强化知识，练习巩固师：“角”非常想和大家做朋友，不过，它要考考大家，有没有信心接受挑战？那我们就开始“闯关大行动”吧！好文档，供参考5/26第一关：辨认角。师：下面的图形中是角的画“√”，不是角的画“×”。（课件出示下面题目）生1：第一个图形是角。师：你能指出它的顶点和边吗？学生到屏幕前指出角的顶点和两条边。生2：第二个图形不是角师：为什么呢？生2：因为有一条边是弯的。继续完成后面三个图形的判断，并说明理由。第二关：数角。师：（课件出示题目）数一数，下面的图形中有几个角。学生独立思考，完成练习。师：各是什么图形？有几个角？生1：三角形有3个角。生2：五边形有5个角。生3：第三个图形只有1个角。师：为什么这个图形只有一个角？请学生上来指一指，并说一说理由。生4：圆有0个角。评析：练习设计充分尊重学生的个性差异，突出重好文档，供参考6/26点，既巩固了对角的认识，又增强了进一步探究的兴趣。四、深入课堂，比较角的大小师：下面让我们一起来唱谜语歌《这是什么》（边唱边表演动作。）师：你们能猜出是什么吗？生：闹钟师：你们真聪明！（课件演示3个不同时刻的闹钟。）师：闹钟上有角吗？生：有。师：钟面角是由什么组成的呢？生：时针和分针所形成的角。师：小熊、白兔、青蛙争论哪个角大？哪个角小？小朋友来评评理。小组讨论：比较角的大小。请3名同学拿着小熊、白兔、青蛙的号码牌站在屏幕前。集体交流并说出选择的理由。生：这个角的边张开的大，这个角的边张开的小。……师小结：角的大小与边张开的大小有关。（板书黑板）评析：运用谜语歌，活跃了课堂氛围，激发了学生好文档，供参考7/26的学习兴趣，水到渠成地引导学生掌握了运用观察法比较角的大小。五、动手操作，做活动角师：下面咱们自己动手摆一个角，请小朋友们拿出两根吸管在桌面上摆出一个角，教师示范用吸管做成一个角。学生动手摆角。指名演示，并说一说角的组成。师：请大家做一个比老师做的大的角；再做一个比老师做的小的角。同桌互相交流学习。评析：学生用两根纸条“做”出了一个角，是教学过程中自动生成的教学资源。教师敏锐地捕捉了这一资源，通过转动角的一条边使角变大或变小，帮助学生直观地感受角的大小，收到了很好的效果。六、引起质疑，突破难点师：比一比，哪个角大？（课件演示两个边不同长短的角）小组讨论。生5：第二个角的边长，所以第二个角大。生6：两个角一样大。师：你是怎样想的？好文档，供参考8/26生6说出想法。师演示动画：第一个角两边同时延长，第二个角平移到第一个角的位置，刚好重叠。师小结：角的大小与边的长短无关。（板书黑板）评析：借助多媒体动画，直观生动，有效突破了难点；从通过观察可以确定两个角的大小，到通过观察不能确定两个角的大小，引起了学生认知结构的不平衡，促使学生通过小组合作和反复实践，找到比较角的大小的新方法，发展了学生解决问题的策略，培养了数学思考能力。七、巧摆小棒，提升思维操作要求：小朋友只能任意用两根小棒，摆出有角的图形，看看有几种摆法？学生演示：八、归纳总结，畅谈收获这节课大家学得高兴吗？有什么收获呢？生：高兴。生1：我认识了角，知道角有一个顶点，两条边。生2：我还知道了角的大小与边的长短无关。生3：我还知道了角的大小与边张开的大小有关，边张开的越大，角越大；边张开的越小，角越小。师：好，同学们今天的收获真多啊！有关“角”的好文档，供参考9/26组成、特点以及如何辨认角的大小都学会了，真了不起！总评第一，贴近学生的生活，把生活中的原型抽象成数学概念，在通过对教的认识寻找周围生活中的数学现象，充分体现了数学知识源于生活、高于生活，让学生经历了从生活中来，到生活中去的过程，将数学知识植根于生活的沃土。第二，从直观形象的事物入手，重视让学生亲自感知。教的概念比较抽象，对于低年级学生来说根本无从解释、概括，根据低年级儿童的。年龄特征，王老师多处让学生亲自感受、体会。例如新授前先让学生观察实物中的角，抽象出角的图形后，让学生在生活中找角，通过这样不同层次的感知，初步加深了学生对角的认识。第三，注重学习过程的动手操作，王老师多次让学生动手操作，做角、玩角、比角，这些活动不仅仅围绕学习内容，让学生在玩中学，加深学生对数学知识的再认识，同时也培养了学生的动手操作能力，让学生获得积极的情感体验。第四，教学重点、难点突出，教学过程层次清晰。由认识角的形状，教学角的各部分名称开始，接着做角，体会角的大小与两条边叉开的程度有关，并探索出多种角的大小和比较方法。这样层层递进，螺旋上升，把学好文档，供参考10/26生的学习状态有被动变为主动，让学生学得轻松、愉快，在玩中学，在做中学。数学《角的初步认识》教学设计【第二篇】教学内容：人教版二年级上册第38、39页。教学目标：1、知识目标：初步认识角，知道角的各部分名称；会初步比较角的大小；能辨认角和用尺子画角。2、能力目标：通过让学生观察、操作分析、比较，培养学生的观察能力、动手操作能力和抽象思维能力，发展学生与同伴合作解决问题的意识，并培养学生初步学习用自己的语言表达解决问题的大致过程和结果。3、情感目标；结合生活情景认识角，使学生感受角与生活的密切联系，并在探索角的过程中获得成功的体验。教学重点：让学生形成角的正确表象，知道角的各部分名称，能用尺子画角。教学难点：让学生通过直观感知理解角的大小与边的长短无关。好文档，供参考11/26教具准备：多媒体课件、三角板，剪刀，活动角，等。学具准备：尺子，小棒，圆纸片等。教学过程：一、激趣导入师：同学们上新课之前我们先来玩个游戏吧！请你猜猜，用3根小棒手拉手你能摆出什么图形？(PPT)生：三角形。师：猜对了，大拇指送给你们。现在老师给你们出个难题，2根小棒你能摆出什么图形呢？好好想想，用你们手中的小棒自己动手摆一摆。教师巡视师：下面，老师要请几位请几位小朋友上来展示一下他摆的图形。学生展示图形（直线；加号；大于号；小于号等。）师：观察这些，你认识哪些图形？哪位小朋友来说说。（把是角的图形摆到黑板中间，不是角的移到黑板左边。）师：像这样的图形大家认识吗？想不想和它交朋友？在数学王国里我们把一边连在一起，一边没有相连的图好文档，供参考12/26形叫做——角！这就是我们今天要学习的新知识角的初步认识。（板书：角的初步认识）二、探究新知。1、联系实际，找角认角1、师：刚刚我们已经知道了这样的图形我们把它叫做角，那你能用你手中的两根小棒摆出一个角吗？摆好了的小朋友请用你的坐姿告诉我，老师刚才巡视了一下，看到同学们都能用两根小棒摆出一个角，真了不起！师：那你们观察一下，看看你们摆出的角和黑板上的角有什么相同的地方？请一位同学来说一说。生：都有两条。师：你的发现是对的？在我们数学王国里把角的这两条叫做角的边。它是直直的。（说的时候指着边）师：所以，角有几条边？生：两条。（板书两条直直的边）师：它们还有什么相同的地方吗？（引导学生说出两条边相交）师：在数学王国里，两条边相交的地方我们把它叫做顶点。（板书顶点）师：那角是由什么组成的呢？请一位小朋友来说说。（生：边，顶点。师：几条边，几个顶点？）生：两条边，一个顶点。好文档，供参考13/26师：对，角是由一个顶点和两条直直的边组成的。（补充板书）（让学生读一遍）（收小棒）师：老师这里有一个学具，你能在这个学具中找到角吗？生：能。师:下面，老师要请一位同学上来指指他找到的角。（请学生上台指角）（学生指角，但不规范，指了一个点）师：这个点就是角吗？（学生会开始指边，教师慢慢提示）（师：老师知道你的意思了，你是想说还有两边）师：同学们，指角是有规矩的。老师先示范一次，同学们可要看仔细了。指角时，我们先从顶点出发摸一条边，再从顶点出发摸另一条边这个角就这么大。（教师示范指角，指角的时候注意动作规范，尽量做的夸张使学生理解，要体现出两条边）师：那你再用老师教的方法指一指你找到的这个角。（学生指）师：真不错，你都学会了。师：老师要再请一位小朋友上来。（用顶点处戳一下学生）你有什么感觉？生：尖尖的好文档，供参考14/26师：对，角的顶点摸起来感觉是尖尖的。师：那两边还有什么特点？生：直直的。师：对，直直的，角就是由一个顶点和两条直直的边组成的。师：同学们，其实我们课桌的平面上也有角呢，找到一个，我们一起来摸一下。用老师刚刚教的方法。开始，我们先从顶点出发摸一条边，再从顶点出发摸另一条边，这个角就这么大。2：体验感悟，画角师：刚才你们都用两根小棒摆出了角，现在老师想把这个角画在黑板上，看哪位小朋友最善于观察，能