参考资料,少熬夜!《触摸春天》教案【优秀5篇】【导读指引】三一刀客最漂亮的网友为您整理分享的“《触摸春天》教案【优秀5篇】”文档资料,供您学习参考,希望此文档对您有所帮助,喜欢就分享给朋友们吧!《触摸春天》教学设计【第一篇】教材简析:《触摸春天》是义务教育六年制人教新课标版小学语文第8册课文中的第17课。捧读课文,一幅生动感人的画面映入眼帘:在春暖花开的美景中,盲女孩安静穿梭在花丛中,她竟然拢住了一只逗留在花间的蝴蝶。她用自己独特的方式,感受春天的气息,触摸春天的脉搏,捕捉春天的影踪。在这个清香袅袅的早晨,作者也触摸到了一种从未有过的生命力,感悟到了人生的真谛:谁都有把握春天的权利,只有用心去感受生命的美好,才能创造一个属于自己的春天。本组课文以“热爱生命”为主题选有4篇有关生命的课文,目的是让学生体会生命的美好,从而思考如何对待生命,热爱生活。选编这篇课文的意图,一是引导学生体会盲童对生活的热爱,感受作者对生命的关爱;二是学习联系上下文和生活实际,理解含义深刻的句子,并体会其表达效果,增加语言积累。教学的重点是深入体会一些关键语句的含义,教学难点是感悟作者揭示的深刻道理。设计理念:语文课程标准指出:“阅读是学生、教师、文本之间对话的过程。”《触摸春天》这篇课文篇幅短小精悍,语言简洁,意境隽美,所蕴含的道理非常深刻。因此,在教学时,要充分考虑给学生足够的时间读书、思考、感悟,使学生触摸文本,走进人物的内心世界,在与文本的对话中,产生情感的共鸣。教师可先通过创设情境,把学生带入特定的语言环境中,引导他们实实在在地接触文本。然后重点通过朗读品味,想象画面,抓住文中的重点词、句细致的咀嚼、推敲,让学生走进文本,走进安静的内心世界。最后通过在课文丰富的情感世界中反复诵读,让无声的文字转化为有声的鲜活的语言,让平面的文字变成立体的画面,品味语言文字的魅力和课文的人文意蕴,让学生真正体会盲童安静对生活的热爱,感受作者对生命的关爱,感悟作者揭示的深刻道理。教学目标:1、认识7个生字,会写9个生字。正确读写“浓郁、流连、小径、流畅、引导、悄然、灵性、经历、瞬参考资料,少熬夜!间、扑闪、概念、弧线、飞翔、权利、缤纷、花繁叶茂、多姿多彩”等词语。2、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的段落,摘录、积累好词佳句。3、理解含义深刻的句子,揣摩其中蕴含的道理。4、体会盲童对生活的热爱,感受作者对生命的关爱,懂得热爱生活,珍惜生命。教学重点:理解课文中含义深刻的句子,体会安静的内心世界,感受盲童对生活的热爱。教学难点:从盲童的角度体会安静对生命的热爱和对美好生活的渴望,懂得珍惜生命、热爱生活。教学准备:1、提前阅读整组课文,初步感知本组课文内容,自学生字。2、师生共同搜集热爱生命的感人故事、图片及影像资料。教学过程:第一课时一、创设情境,激趣导入师导入:同学们,春天已经悄悄地来到了我们的身边,你们看到了什么?(出示多姿多彩的春景图)。板书:春天让学生欣赏,感受春天的美好,说出春天的美丽。师:是啊!我们每个同学都可以用眼睛感受着春光,感受着美丽和快乐,可有这么一些特殊的人,她们看不见湛蓝的天,看不见清澈的水,看不见芬芳的花,更看不见这美丽的春天。然而,她们却能用自己的方式感受着春光,那就是:触摸板书:触摸师:今天,就让我们一起走近一位盲女孩,看看她是怎样用自己独特的方式触摸着绚丽多彩的春天呢?(设计意图:“以境促思,以思激趣”,通过让学生欣赏春天的景色,使学生感受到春天的美好,同时又让学生很自然地进入到学习情境之中,思考盲人是用什么方式来感受春光的,激发学生阅读文本的兴趣。)二、初读课文,整体感知1、用自己喜欢的方式自由读课文,读的时候,碰到生字及不好读的句子多读几遍,把生字读准,把句子读通,把课文读正确、读流畅。2、学生自由读文,老师随机检查学生读文情况并相机进行个别辅导。3、学生在小组内继续读文,学生间互读互听互评,并在组内交流识字方法。4、教师检查生字词认读情况。屏幕出示生字词:浓郁流连小径流畅引导悄然灵性经历瞬间扑闪参考资料,少熬夜!概念弧线飞翔权利缤纷磕磕绊绊花繁叶茂多姿多彩(重点解决生字:“径、畅、磕、绊、瞬、弧、翔、权、缤”。应注意“畅、瞬”的声母是翘舌音,“畅、径、翔”的韵母是后鼻音,“绊、瞬、权、缤”都是前鼻音。还应注意不要将“径”读成“jīng”,将“袅”读成“miǎo”。)(设计意图:扫清字词障碍,是理解文本的基础。我们不能为了识字而识字,为了解词而解词,引导学生用自己喜欢的方式,如:自由读、同桌互读、小组合作听读等反复练读,不仅能将课文读正确、读流利,让孩子在轻松读文状态下扫清字词障碍,使字词学习变得不再那么枯燥,也达到语文训练的目的。)三、细读课文,自读自悟。1、细读课文,把最感动的语句找出来,画下来,边读边写一写自己的感悟,画出不理解的词语或句子。2、小组内交流自己的读书感悟,互相质疑解难。3、交流阅读后的初步感受,文中主要写了一件什么事?谈谈安静给你留下了怎样的印象?(设计意图:尊重学生的个性化阅读,给学生充足的时间品读文本,通过读读、想想、画画、写写、说说,不仅能让学生养成“不动笔墨不读书”的良好习惯,也有助于培养学生“自主、合作、探究”的学习能力。)四、布置作业1、抄写生字新词。2、搜集海伦·凯勒的故事。第二课时一、谈话导入:上节课我们认识了盲女孩安静,这节课就让我们再用心的读读课文,透过这散发着墨香的文字走进盲女孩安静的内心世界,和她一起触摸春天,感受这美好的春光吧!二、品读奇迹,感悟安静过渡:没有一双明亮的眼睛,但安静却着着实实地触摸到了春天,她做到了一个明眼人所做到的一切。她竟然能够捉住蝴蝶,的确是有些不可思议,如果用文中的一个词来形容,是什么?(奇迹)那安静在触摸春天的过程中创造了哪些奇迹呢?1、现在请同学们细细地品读课文,看看安静是怎样触摸春天的?在她触摸春天的过程中,我们都看到了哪些奇迹的发生?(让学生边读边找出安静在触摸春天的过程中创造的奇迹,用笔勾画出相关的词语或句子)。2、读完并且画好的同学可以同桌或前后桌讨论一下。参考资料,少熬夜!3、全班交流(教师引导学生汇报,并结合重点句子,进行深入体会)。句子一:“安静在花丛中穿梭。她走得很流畅,没有一点儿磕磕绊绊”。(1)说说看,你为什么认为这是一个奇迹呢?(2)想象一下,如果你闭着眼睛,什么也看不见,走路的时候会是什么样的感觉?(请一个学生亲身体会睁着眼睛和闭着眼睛走路,说感觉,如:摸摸索索、磕磕绊绊、踉踉跄跄等)“穿梭”又是什么意思?让学生通过亲身体验,理解“穿梭”,感受奇迹。师:可是安静走得很流畅;不是磕磕绊绊的,这真是一个奇迹!(3)品读句子,读出感情。再读读这个句子你能读出安静对春天的热爱吗?师引导:为什么安静能在花丛里穿梭,而没有一点儿磕磕绊绊呢?(引出下句)句子二:“这个小女孩,整天在花香中流连”。(1)流连是什么意思?(2)让安静流连不止的是什么?(花香)(3)“整天”让你明白了什么?(安静熟悉这儿的一切,有花香引导,自然走得流畅)(4)师:看不见鲜艳的花朵,只能闻到浓郁的花香,却整天流连在花丛中,你体会到安静是个什么样的孩子呀?学生自由发言。师小结:安静是个有感情的女孩,她爱花,爱春天,爱生活,多么乐观、多么活泼、多么灵气的女孩啊!你根本看不出她是个盲童。在这样一个春天的早晨,奇迹还在继续??(设计意图:引导学生在读课文的基础上,抓住描写人物动作的重点词语进行品读、理解。让学生紧扣“整天、流连、走得很流畅、没有一点儿磕磕绊绊”等词语,结合生活实际和人物特点,想象安静被花香吸引,整日流连于花间的情景,感受安静对美的热爱,对生活的热爱。)句子三:“她慢慢地伸出双手,在花香的引导下,极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。”(出示幻灯片)(1)说说你认为是奇迹的原因。(2)对比句子,体会奇迹,感受安静对生命的热爱。她伸出双手,在花香的引导下,伸向一朵沾着露珠的月季花。她慢慢地伸出双手,在花香的引导下,极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。参考资料,少熬夜!(3)读一读,你发现了什么?说说体会。你们觉得哪句更好?能说说原因吗?(4)“极其准确”是什么意思?(5)为什么安静能“极其准确”地伸向月季花,我也觉得太神奇了,你能回答我吗?(6)品读这句话。(读准“极其准确”)师:是啊,从安静的慢慢、从安静的极其准确,我们不难体会出作者用词精确,我们更不难体会出安静为我们创造的奇迹。后来又有什么奇迹发生?我们接着往下看。句子四:“安静的手指悄然合拢,竟然拢住了那只蝴蝶,真是一个奇迹”。引导学生换位思考,(表演安静的动作,感受安静的心情。)(1)你从哪个词语中感受到这是一个奇迹?“竟然”什么意思?你从中体会到什么?你能读出作者的惊讶吗?(指名读课文)(2)你抓过蝴蝶吗?容易抓到吗?可是一个盲童很轻易的抓到了一只蝴蝶,你有什么感受?是啊,这真是一个奇迹。(3)我们正常人捕捉蝴蝶都一定的难度,何况是一个盲人呢?这的确是一个奇迹。那谁来读一读,读出这种不可思议。自己先试一试,练一练。指名读句子。(4)读完这个句子,你认为她为什么能捉住蝴蝶?她是怎么抓住蝴蝶的?(用灵性抓住蝴蝶的)“神奇的灵性”来源于哪里?(安静对春天的热爱,对生活的热爱)(5)是啊!与其说是蝴蝶被安静拢住,不如说是蝴蝶被安静神奇的灵性所吸引,被她热爱春天热爱生活的热情所吸引,心甘情愿地落入她的掌心。看到这样的情景,大家的心里肯定会深为感动,此时此刻,如果你就是那只蝴蝶,你会对安静说些什么呢?预设:安静整天在花丛流连,蝴蝶整天在花丛中飞舞,也许她们已经达成了默契,已经惺惺相惜,此时此刻蝴蝶动情的对安静说:。(学生想象说话)(6)虽然她看不见,但是她的心灵一定能够感受到,让我们一起走进安静的内心,充满感情地读一读这一段,指名读第4自然段,指导朗读,配上动作表演。过渡:能够听出你们已经走进了安静的内心,跟她一起触摸到了春天。正是这样一只蝴蝶,在安静八岁的人生中产生了非凡的意义。那安静是如何来对待这个小生灵的呢?找一找相关的句子。句子五:“许久,他张开手指,蝴蝶扑闪着翅膀飞走了,安静仰起头来张望”。参考资料,少熬夜!引导学生通过重点词句“张望”体会安静对生活、对飞翔的渴望,指导感情朗读,加深学生对安静内心世界的理解。(1)“许久”怎么理解?你体会到什么?为什么她又把蝴蝶放了呢?师:这说明她幼小的心灵充满着对生命的热爱,它不仅热爱自己的生命,也热爱他人的生命,即使是一只小小的蝴蝶。(板书:热爱生命)(2)“张望”是怎么样的?安静在张望什么?你能张望一下吗?安静可是一位盲童呀。(学生闭上眼睛张望),同学们做的真好你望到了什么?可是安静望到了么?她是用什么张望的?(用灵性,用心灵张望的。)她为什么张望,她想看到什么?(她想看到蝴蝶飞舞的样子)是啊,她的心里充满了对飞翔的渴望,对生活的渴望。你听到她的心里话了吗?你能说一说她想说些什么吗?预设:向着蝴蝶飞走的方向,她自言自语地说:,(如:蝴蝶你自由自在的飞吧,我的心和你一起感受春天)。(3)你们听到她的心里话了吗?相信大家都已经走进了安静的内心世界。有人说,上帝为一个人关闭了一扇门,又为她开启了一扇窗,心灵之窗。安静用心灵感受到了什么?师引导:是啊,她用她的心灵,用她对生活、对生命的热爱之情感受到了生机勃勃的春天,那么,安静的内心世界是怎样的,你感受到了吗?你能把安静对飞翔的渴望读出来吗?让我们再一次走进安静的内心,动情地读一读第6自然段,指导感情朗读。(4)老师相信,你跟安静一样,同样感受到了春天,感受到了飞翔的快乐。她虽然看不见,但她在用心感受。学到这,安静给你留下了怎样的印象?(板书:热爱生活)过渡:这样一个热爱生命、热爱生活的小女孩,告诉了我们一个什么样的道理呢?在文中找出来,大声地读出来。(设计意图《语文课程标准》中提出:“阅读是学生的个性化活动,不应以教师的分析代替学生的阅读实践,应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣。”教学中通过创设情境能把学生带入特定的语言环境中