《最后一课》教学设计（最新5篇）

写作好帮手1/41《最后一课》教学设计（最新5篇）【导读】这篇文档“《最后一课》教学设计（最新5篇）”由三一刀客最美丽善良的网友为您分享整理的，供您参考学习，希望这篇文档对您有所帮助，喜欢就分享给朋友们下载吧！《最后一课》教学设计【第一篇】一、导入师：今天老师给大家讲一个故事，这是法国作家都德给我们带来的1篇小说。师：既然是小说，找个同学回答一下什么是小说？生：小说是以刻画人物为中心，通过完整的故事情节和具体的环境描写来反映社会生活的一种文学体裁。师：我们已经看到了小说是以塑造人物为中心，这节课我们就重点认识一下文中的人物。二、学习目标师：在听故事前先请同学们了解下我们的学习目标屏显：1、在分析人物形象过程中体会法国人民的爱国情感。2、激发爱国情感，认识自己的历史使命。写作好帮手2/41三、原来的小弗郎士师：故事的开头是最这样的屏显：在一个暖和又晴朗的早晨我们故事的小主人公小弗郎士由于上学很晚怕老师韩麦尔先生骂自己又担心老师提问分词，连一个字也说不上来就想不上学了，到野外玩玩。此时此刻画眉在树林边婉转地唱歌；锯木厂后边草地上普鲁士兵正在操练。这些景象在小弗郎士的眼里比分词语法有趣多了；可是小弗郎士还能管住自己，急忙向学校跑去。师：从故事的开头看出小弗郎士是一个怎样的孩子？生：贪玩；不爱学习；幼稚不懂事；有一定的自制力四、今天的异乎寻常师：正因为这点意志力，小弗郎士还是战胜了自己，选择了去上学。可是，小弗郎士来到学校却发现今天的情况却异乎寻常，请同学们自读一下7----10段，找出今天异乎寻常的地方。写作好帮手3/41屏显：小弗郎士赶到学校后，发现学校和课堂里出现了哪些异乎寻常的情况？（提示：从气氛、学生以及老师等角度思考）生：气氛安安静静学生安静、今天来上课的人特别多老师穿戴正式、对小弗郎士的态度不同与往常师：看到这异乎寻常的景象小弗郎士的惊讶可想而知，是谁给小弗郎士解开了疑团？生：韩麦尔先生师：答案在课文的第几段？生：11段师：让我们设置一个小情境，更加深刻地体会一下此时此刻韩麦尔先生的心情。（情境：老师扮演小弗郎士；一学生扮演韩麦尔先生师（小弗郎士）：韩麦尔先生，今天为什么这么异乎寻常。师：疑问解开了，原来这是小弗郎士韩麦尔先生以及镇上所有人的最后一堂法语课。屏显：最后一课生：深情朗读11段）五、写作背景写作好帮手4/41师：为什么这成为最后一堂法语课呢？让我们一起了解一下当时的写作背景。屏显：《最后一课》写于普法战争时期，1870年普鲁士入侵法国，爆发了普法战争，但由于当时法国政治执行了一条卖国主义路线，战争失败后，签订和约，把阿尔萨斯和洛林两个州割让给了普鲁土。普鲁土政府占领后，为了让当地人民永远忘记祖国，自己好永远统治这个地方，下了一道命令：让两个州的学生只准教德语，不准再教法语。《最后一课》这篇短篇小说反映了当时这一时代背景。六、小弗郎士的“最后一课”师：当听到这是最后一堂法语课的时候，小弗郎士有何表现？他的“最后一课”是什么样的？请同学们在文中找出最后一堂法语课上对小弗郎士的描写并说出从中看出了什么？（生在文中找出对小弗郎士的所有描写并说出作用）师：当得知这是最后一课的噩耗后，小弗郎士发生了巨大变化。请同学们根据我们分析的内容，以：““小弗郎士过去；今天”的句式说句话。（四人一组讨论后回答）例如：小弗郎士过去逃学，不专心听讲；今天表现写作好帮手5/41出色，作业完成认真，全都听懂了。（生讨论并回答）生：过去讨厌课本；今天不舍得与它分开。生：过去不珍惜学习时间；今天觉得这几节法语课过得太快。生：过去对自己的学习毫不在意；今天懊悔自己的过失。生：过去对普鲁士兵的操练觉得比分词用法有趣得多；今天充满了对侵略者的愤恨。生：过去厌恶法语；今天喜爱法语，认为它是世上最美的语言。生：过去幼稚不懂事；今天有了爱国情感，热爱自己的祖国生：过去厌恶学习法语；今天暗下决心要不惜一切代价学好它。生：过去在课前与同学在一起吵闹；今天迟到后安静地溜到座位上。生：过去害怕老师；今天同情、理解、热爱老师。师：从前后的对比，我们看出小弗郎士发生了巨大的变化。屏显：从天真贪玩到认真学习、热爱法语从害怕老师到留恋、理解、同情、敬爱老师写作好帮手6/41从无忧无虑的幼稚到懂事、热爱祖国师：小弗郎士思想发生变化的原因是什么呢？生：他原本就不是一个坏孩子。生：亡国惨痛的震撼，激发了他心灵深处爱国情感生：受到韩麦尔先生的感染。七、韩麦尔先生的“最后一课”师：在小弗郎士的变化过程中，韩麦尔先生起到了很大的作用。那么韩麦尔先生到底是一个什么样的人呢？请同学们四人一组，在文中找出对韩麦尔先生的所有描写‘并用“从这段描写中；我看出韩麦尔生的句式概括出韩麦尔先生的形象。（生讨论，跳读课文并概括）生：①是一个可怜的人②是一个原先不大负责的人③是一个严厉的人④是一个普通的人⑤是一个温和而严肃的人⑥是一个有勇气的人⑦是一个恪尽职守的人⑧是一个爱国的人写作好帮手7/41⑨是一个留下了高大形象的人……师：故事讲到这里，难道只有韩麦尔先生和小弗郎士热爱自己祖国的语言热爱自己的祖国么？生：还有镇上所有的人。生：还有所有的法国人。八、拓展延伸师：通过这节课的故事，我们见证了法国的普通人民对于自己祖国语言的热爱，自己对祖国的热爱。而我们中国千千万万的普通大众是如何表达自己对祖国的热爱之情的呢？让我们一起倾听一下以下两个小故事：屏显：金晶舍身救火炬的故事；胡达拜地依明22个春秋坚持每天升国旗的故事。师：通过以上故事可以看出爱国并不难作为一名火炬手，舍身守护手中的火炬是爱国作为一名普通老人，22载每天让国旗冉冉升起是爱国作为一名教师的我，此时此刻也明白了倾尽自己所能教书育人就是爱国那么作为青少年的你，怎么算是爱国呢？生：好好学习是爱国生：维护班级的秩序是爱国生：保持好学校卫生是爱国。.。.。.写作好帮手8/41师：同学们说的真好，从你们的回答中老师看到了你们对国家的热爱，也看出了你们报效祖国的决心，最后我们就全体起立，高声朗读梁启超的《少年中国说》向所有的人呼喊出我们的决心与勇气。全体学生起立高声朗读《少年中国说》附：今日之责任，不在他人，而全在我少年。少年智则国智，少年富则国富，少年强则国强，少年独立则国独立，少年自由则国自由，少年进步则国进步少年胜于欧洲，则国胜于欧洲，少年雄于地球，则国雄于地球……美哉我少年中国，与天不老；壮哉我中国少年，与国无疆——梁启超《少年中国说》《最后一课》的优秀教案【第二篇】教学目标1、掌握文学常识。2、通过人物的语言行动体现思想感情，进而深而体会本文中心。3、了解本文结构。写作好帮手9/41教学重点重要语句的深刻含义。教学时间二课时。教学过程一、导入《最后一课》是一首爱国主义的交响曲，对小弗郎士和韩麦尔先生的描写是这首交响曲的主旋律，本文对郝叟、镇长、邮递员以及班上学生的描写则起到了配合主旋律的作用。对于人物的语言、表情、行动、心理、服饰的描写以及对布告牌、金龟子、鸽子等的细节刻画，都是爱国主义的音符。这些音符组成一首悲惨的爱国主义乐曲。二、自己掌握文学常识，生难字，看预习提示并了解时代背景宛转、诧异、懊悔、祈祷、气氛本文是篇外国短篇小说，作者都德是法国19世纪后半叶杰出小说家，《最后一课》是作者爱国主义短篇小说的代表作之一。本文通过阿尔萨斯省的一个小学生小弗郎士在最后一堂法语课中的见闻和感受，真实地反映了沦陷区的法国人民惨遭异族统治的'悲愤和对祖国的热爱，以及争取祖国解放和统一的坚定意志，集中地写作好帮手10/41表现了法国人民崇高的爱国主义精神。它是以普法战争法国惨败、割地赔款这一历史事件为背景的，这篇小说却别出心裁，既没有揭露敌人罪行，也未直接描写法国人民的反抗，而是巧妙地选取一所普通小学中最后一堂法语课来反映尖锐的民族矛盾，把沦陷区人民对祖国的眷念、热爱和对侵略者的仇恨，都倾注在最后一课中。三、学生自读课文一遍四、熟悉本课结构1、第一部分(1～6)交代背景，为下文作铺垫。描写小弗郎士在上学路上的见闻和心理活动。2、第二部分(7～23)情节的发展，主要写小弗郎士和韩麦尔先生在最后一课中表现的爱国感情。⑴小弗郎士来到学校，发现今天上课的情形和平日上课大不一样，有什么不一样呢？这说明了什么？平时上课最后一课气氛：学校开始上课的时候，总有一阵喧闹，就是在街上也能听到。一切都安安静静的，整个教室都有一种不平常的严肃气氛。学生：开课桌啦，关课桌啦，捂着耳朵大声背书啦上课前，学生们已都在自己的座位上了。课堂里还坐着许多本村的人。写作好帮手11/41教师：拿着大铁戒尺在桌子上紧敲着，静一点，静一点。我迟到，会遭到先生的责骂。韩麦尔先生踱来踱去，胳膊底下夹着那怕人的铁戒尺。今天迟到，先生却很温和地叫小弗郎士快坐好。极端肃静代替了往日的嘈杂；严厉的先生正温和地等着他来上课，穿着督学来校视察或发奖的日子才穿的服饰；最令小弗郎士吃惊的是课堂里还坐着许多本村的人。这三方面的不同说明最后一课引起学生、老师以及镇上人们的强烈震动和他们对最后一课的无限珍惜。⑵怎样理解这些字帖挂在我们课桌的铁杆上，就好像许多面小国旗在教室里飘扬这个比喻的深刻含义？明确：国旗是祖国的象征文字也是民族的标志。此外，字帖挂在铁杆上，上面写的是法兰西阿尔萨斯，从书写的内穿和摆挂的形式看，也很像一面面小国旗。这正是韩麦尔先生对孩子进行爱国主义教育精心设计的。⑶小弗朗士心里想：他们该不会强迫这些鸽子也用德国话唱歌吧！他这样想的本意是什么？说明他的思想感情有了怎样的变化？提示：一个也字，清楚地表叹了小弗朗士对取消法语改学德语是非常反感的。这一方面表达了他对学习祖国语言的留恋之情；另一方面表达了他对普鲁士的文化侵略的极端仇恨之情。总之，他的爱国情感在韩麦尔先写作好帮手12/41全的感染下得到了升华。3、第三部分(24～29)高潮、结局，最后一课结束时的悲壮和不屈精神。⑴结构上的一个特点：前后照应例：锯木厂后边草地上，普鲁士兵正在操练与后文教堂的钟敲了十二下窗外又传来普鲁士兵的号声一他们已经收操了。⑵另外：①关于分词问题，前后三次，推动了情节发展。②关于戒尺问题，前后三次，突出了人物严厉的形象。③镇公所的布告牌两次，突出故事的社会背景。五、理解重点句的含义，借以理解人物形象1、小弗郎士的变化：⑴从贪玩、不爱学习──热爱法语⑵从怕老师──理解、同情并尊敬老师找出相应的句子⑶从幼稚不懂事──热爱祖国2、韩麦尔老师：⑴外貌描写：穿打，戴着这套衣服只有在上最后一课时，穿上节日的盛装，表示对就要失去的国土的敬意。写作好帮手13/41⑵神态：结尾部分脸色惨白他哽住了我觉得他从来没有这么高大。为什么韩麦尔先生听到钟声就脸色惨白？为什么他哽住了？小弗郎士为什么感到其形象高大？脸色惨白，因为教堂的钟敲了十二下，这宣布最后一堂法语课结束的时间到了：窗外传来普鲁士兵的号声，这暗示着德语要代替法语。这两点是对韩先生的沉重打击，此时他的内心嫉妒悲愤和痛苦。他哽住了写出了韩麦尔先生对侵略者强烈的愤恨和丧失国土给韩先生的沉重打击，表明了他具有强烈的爱国情感。因为韩先生的爱国热情使小弗郎士觉得他不仅是一位法语老师，而且还是一位爱国人士，小弗郎士老师的爱国热情十分崇敬，所以觉得他高大。⑶语言描写：亡了国当了奴隶的人民，只要牢牢记住他们的语言，就好像拿着一把打开监狱大门的钥匙。监狱大门比喻普鲁士对法国人民的统治和封锁，钥匙比喻法国语言，其含义：掌握祖国语言，可以激起人民的爱国意识，从而团结起来打击普鲁士侵略者，求得民族解放。⑷动作与神态描写：使出全身的力量，写了两个大字法兰西万岁，写完之后，他呆在那儿，头靠着墙壁，写作好帮手14/41话也不说。理解：一方面表现他对祖国必胜的信念，另一方面写出了他面对祖国被占领的残酷现实陷入了极大的痛苦。请在文章中找出极度悲愤的词语和作用。板书最后一课1、小弗朗士（前后对比）──略写爱国主义感情2、韩麦尔外貌语言动作神态《最后一课》教学设计【第三篇】学生分析这是1篇传统的经典篇目，有出色的写作技巧与深刻的主题表现。作者都德是法国19世纪后半叶杰出小说家。作品以普法战争法国惨败，割地赔款这一历史事件为背