杨校长工作汇报材料

杨校长工作汇报材料第一，校长主动深入课堂。课堂能反映出教与学的现状，蕴涵着丰富的信息。校长进入课堂，可以深入了解教师的教育理念、教学行为、教研文化、经验和不足、困惑和困难，以及课改要求与教学现状的差距，先进理念与传统行为的落差，了解学生的学习现状和需求，了解学校管理的运行现状等，掌握来自一线的真实情况。校长唯有走进课堂，才能真正走近教师、了解教师，才能真切把握教学中的问题、，找出制约课堂教学有效性的因素，站在新的高度，从新的视角，对学校工作作出调整，形成新的.规划，从而对学校教学不断发展作出及时、科学、正确的决策。我校规定了中层以上干部每学期的听课数量，每周行政例会的第一个环节就是干部汇报交流本周的听课情况，以便及时沟通和查找课堂教学中存在的问题。在我区《中学课堂教学评价标准（试行稿）》出台后，我校除了利用多样的形式解读《标准》的文字内容，学校党总支还在党员和申请人队伍中开展'党员申请人教学示范课展示活动',用实际行动落实《评价标准》。第二，校长积极引导教师主动聚焦课堂，着力提升教师的专业化水平。教师是课程教学的实施者，教师实施教学工作的阵地在课堂，提升校长对教学的领导力，就是要求校长加强对课堂的管理。通过加强管理，引导教师研究课堂。教师有效研究课堂，改进课堂，实现由内而外的行为表现，最根本的是源于教师本身自我超越的需求。我们一直在思考并着力解决的问题是：作为校长该如何激发教师产生自我超越的需求，发生向上的变化呢？我们的看法是，除了开展形式多样的师德教育外，还应通过各种途径吸引教师关注教育，让教师了解当前的教育动态，让教师看到教育发展形势背后对教育、对教师提出的更高的要求，要使自己立于不败之地，教师必须提升自己的专业化水平。从上个学期以来，为了更加有效地引导教师聚焦课堂、研究教学，我校坚持每月举办'教学大讲堂'活动，邀请到了陈一新副局长、邢真研究员、韩锋主任等一批教育领域的资深专家、学者为老师们进行专题讲座，重点围绕当前课堂教学中存在的突出问题，帮助老师们解疑释惑，进而引发广大干部教师对课堂教学的更深入地思考。第三，校长高度关注学科组建设，努力为教师的课堂教学交流搭建平台。学科组是教师从事教学研究的组织，也是校长赖以领导教学的重要形式。在工作中我们体会到，校长只有亲自深入学科组参与活动，以自身关注学科组活动的热情来鼓励教师积极投入，在教研活动中充分发挥影响力，对教师起到以身示范的教育作用，这是加强教学领导力的关键所在。在九年级毕业班工作中，我们几位校长除了分工到班，每人承担一个班的教学管理工作以外，每人还深入一个学科的集体备课活动，与任课教师耐心细致地沟通交流，及时把准毕业班学科教学的脉络，发现问题，适时调整。为了不断提升学科组教研工作的水准，我校与天津师大教师教育学院联合，创办了市内六区首个'教师教育教学研究实践基地'.我们主动邀请师大的专家、教授走进校园，走进课堂，走进教学，通过定期参加学科组活动和不定期推门听课、评课活动，帮助广大教师更新教育观念，改进教学策略。教师也可以借助师大丰富的教学资源，拓展教学研究领域，不断充实自我。育人是一项长期的工程，因此校长必须克服浮躁心态，不断地还原着教育的本色，能够经受住生源与教学环境差异的考验，不仅要有继承'名校'传统、锦上添花的能力，更应有制定办学特色，让'弱校'旧貌换新颜的智慧，成为一名有着坚定教育理想的教育者。