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12009级商务英语专业人才培养方案所属系(院)：应用外语系适用年级：2009级商务英语专业制定时间：2009年8月江苏经贸职业技术学院21、专业培养目标及就业面向基于我院办学理念，通过充分人才需求分析，并经专业指导委员会论证，应用英语专业的培养目标确立为：培养适应社会主义现代化建设需要，德、智、体、美全面发展，具备职业理想、职业道德、职业规范、职业技能，拥有较强的英语语言能力，能够独立进行跨文化交际，同时又具备一定职业技能素质的“语言+应用技能”的英语类高素质技能型专门人才。应用英语专业的目标定位体现了宽口径、厚基础、强能力的高职人才培养原则：在人才培养目标上，本专业培养的是既通晓英语又具备一定的外贸、财会等专业领域知识及操作技能的应用型人才；在专业课程设置上，本专业以专业英语课程为主，兼开部分应用技能课程，各课程教学中突出对学生的应用能力训练；在学生就业方面，本专业根据社会对人才的需求，切实地制定可行的培养计划，既注重理论知识的传授，又强调职业素质和实践能力的培养，并突出学生的身心素质及团队协作意识的训练。因而，本专业学生的就业面较为宽泛，毕业生素质符合当今社会经济发展对人才的要求，毕业生去向为独资或合资企业、酒店、国际物流公司、旅行社等涉外单位。2、专业培养标准及技能要求“语言+应用技能”的英语类高素质技能型专门人才，具体说来，应具备较强的英语听、说、读、写、译的能力，语音语调基本正确，能独立进行跨文化交际；同时具有较强的计算机操作能力，能够熟练进行中英3文打字及办公自动化操作；二外日语或韩语能简单会话，阅读浅易的日文或韩文材料。除基本的语言及信息处理能力外，应用英语专业的毕业生还掌握涉外经贸、财会等行业的相关知识，能够到独资或合资企业、旅行社、酒店、国际物流公司等涉外单位从事外贸业务、财会、谈判、接待、翻译、物流等工作。除毕业文凭，本专业毕业生经过培训，考试合格可取得如下专业技能及职业资格证书：英语四级、六级证书，英语口译证书，跟单员/单证员证书，会计上岗证，计算机等级证书，普通话等级证书，外文打字等级证书，驾驶证等。3、“教、学、做”一体化的实践与教学体系为了实现应用英语专业既定的人才培养目标，本专业在具体的工作中将教师的“教”、学生的“学”与“做”这三个环节有机地结合、融汇、贯通，构建起符合高职高专教育定位的“教、学、做”一体化的实践与教学体系。1）“教、学、做”一体化在课堂教学中的体现在“英语精读”、“英语泛读”等语言基础课程中，生词用法、语法等知识的阐释或举例并非由授课教师单方面讲授，而是由学生在原有知识的基础上，经教师引导，自主地联想、举例、总结、强化。学生在课堂教学中的“用耳”、“动口”（即学生的“学”与“做”）机会由此得到加强。在“商务英语”、“外贸实务”等专业技能课程中本专业均设置了学生模拟商务流程操作或外贸单证操作等环节，教师给出具体案例，学生必4须运用所学的专业理论知识，独立思考，具体分析，独立解决问题，所有学生从而能够学有所用。对“单证实务”等专业选修课，本专业还安排了相应的集中实践性课程，学生修满课程学分后，经国家相关专业考试合格后，可取得跟单员/单证员资格证书。目前，本专业在教学计划的修订中，进一步明确了每一门课程的课堂实践课时数（共占总课时41%）。2）“教、学、做”一体化在校内、外实训中的体现本专业在听取专业指导委员会专家和相关行业的一线人士意见的基础上，已建立起四个校内实践基地：外语角、外贸操作模拟训练室、听说训练室、外文打字室。现有的二网合一型数字语言实验室、多功能外语活动室承担了这四个校内实践基地的活动。建立起应用英语专业校外实训基地，签约双方在人才培养、学生实践方面实现共创共建。学生们在各个校内、校外的实践基地，接触到了专业领域中的实际问题，更得到专业教师和行业专家针对性地指导，切实地提高了自身的专业素养。此外，丰富多彩的第二课堂活动、社会第三课堂实践也为应用英语专业的学生提供了运用所学知识的机会。课堂实践环节、校内实践课、校外实训、第二课堂活动、社会第三课堂实训，这五个部分共同构建起应用英语专业的实践课程体系，不仅课时规划恰当，形式也丰富多样，切实地保证了本专业学生能够学以致用。实践实训课的开出率为100%，学生在实践实训课堂上能够将所掌握的语言技能与各门专业知识充分发挥、融会贯通、学以致用。53）“教、学、做”一体化在师生关系中的体现为有效地推行“教、学、做”一体化，本专业进行了教学理念的革新、教学方法的改革，以及教学手段的改革，强调现代高职外语教学的课堂应是“以学生为中心的课堂”，明确了“教师为指导、学生为主体”的教学关系，即学生不再是被动的接受者，教师的角色也不再是单纯的讲授者，而是集各种角色于一身——在复习时是强化记忆者(memoryactivator)，在呈现新内容时是示范表演者(demonstrator)，在操练时是组织者或指挥者(organizerorconductor)，在学生自己练习时是管理者(manager)，在巩固环节时是帮助者(helper)。在明确了此种新型师生关系后，本专业各课程教师在其教学实施中均更加努力地挖掘学生的主体作用，全力打造交际化、实践化、能力化的现代外语课堂。4）“教、学、做”一体化实施的保障为构建合理的“教、学、做”一体化的实践与教学体系，应用英语专业实行必要的课程优化整合。通过基础课与基础课整合，专业课与基础课贯通，专业课之间相互承接，人文知识课程与科技知识课程的融合等方式，突出人才培养的针对性和实用性。例如，经专业指导委员会讨论后，我们将公共基础课中的“应用文写作”融入同类课程的“大学语文”教学环节；将专业基础课中的英语口语课学分从原先的6学分增加到11个学分，加大了学生的口语实践；专业课中除了侧重书面写作训练的“外贸函电”，另外增设了更加注重听说技能训练的“商务英语听说”；缩减了部分公共任意选修课，在专业选修课中增加了“英汉互译”、“外国影视欣6赏”等更为实用的课程，作为基础教学的补充。同时，各课程教学过程中强调“双证书”制度，落实“以就业为导向”的高职办学理念。“教、学、做”一体化的实践与教学体系的顺利实现，还需要完善的教学质量监控体系做保障。应用英语专业的教研室主任每学期听课总量不少于十课时；督导每周听课量不低于四课时；各专业每位教师每学期的相互听课学习不得少于三次，每学期须轮值晚自习答疑，并予记录。专业教研室主任定期听取学生对教师授课的反馈，对专业教师的考核看“三率”——“专业考试合格率”、“技能考核通过率”、“学生到课率”。学生对教师授课的反馈是整个教学质量监督体系中的核心组成部分，全体学生及教师在期末时均需认真填写教师或班级考评表，切实地执行我系既定的多角度、全方位、立体化的教学评估制度，最大程度上保证“教、学、做”一体化的人才培养方针的实施。4、“产学相结合”的专业发展方向应用英语专业成立了专业指导委员会，由外语系主任翟安松（原扬州师范学院外语系主任）担任主任委员会，副主任委员包括邗江开发区管委会季庆春，扬州职业大学督导（原扬州职业大学外语系主任）蒋明，委员为四位企事业单位的一线人士。专业指导委员会每学期举行例会一至两次，就应用英语专业的专业设置、培养目标和规格、专业培养方案设计，以及毕业生就业等问题交流想法，提出意见，共同促进本专业的建设和发展。应用英语专业指导委员会成员一览表7姓名职务工作单位职称/职务翟安松主任委员扬州江海职业技术学院外语系副教授蒋明副主任委员扬州职业大学外语系副教授季庆春副主任委员扬州邗江开发区管委会高级国际商务师周荣委员扬州国泰贸易有限公司科长郭章林委员上海达纳进出口贸易公司扬州分公司总经理尹度建委员扬州市外事办公室科长谷东委员扬州中华玩具厂（海贝尔礼品公司）经理应用英语专业在听取专业指导委员会专家和相关行业的一线人士意见的基础上，建立起四个校内实践基地：英语角、外贸操作模拟训练室、听说训练室、外文打字室。本系现有的二网合一型数字语言实验室、多功能外语活动室承担了这四个校内实践基地的活动。我系和扬州市外事办公室、扬州国泰贸易有限公司、上海达纳进出口有限公司，扬州海贝尔礼品有限公司签定了合作协议，建立起应用英语专业校外实训基地，签约双方在人才培养、学生实践方面实现共创共建，基本能够满足本专业学生社会实践和毕业实习的要求。为确保校外实训项目的顺利实8施，我系与各合作单位签定了规范的合作协议，明确了合作双方的责任与义务。2006年我系与扬州市永通数码培训公司签定了合作协议，成立IEERA国际注册英语口译员培训基地和国际商务跟单员/单证员培训基地。依照双方协议，该基地联合我系的部分师资向本院学生及社会人群提供外贸跟单、英语口译等方面的技术培训及相关资格考试的考前强化，保证较高的通过率。应用英语专业目前有15位教师持有IEERACertificatedInterpreter证书，具备国际注册英语口译员职业资格（即测试员资格），并有计划地参与该基地的培训事宜。此外，应用英语专业已和扬州市劳动局职业技能鉴定所合作建立了江海学院英语口译技能鉴定站，目前已有4位英语专业教师成为该站考官，全面参与了该站的培训及测试。以上两项合作使应用英语专业不仅推动了本院“双证书”制度的实施，也为社会的人才培养贡献了自己的力量。本专业已多次派遣师生参与接待扬州市外办与江海学院共同承接的外国代表团在扬参观、交流事宜，如美国肯特市交流访问团，新西兰普鲁罗阿市友好访问代表团，澳大利亚社会活动考察团，美国海蓝社区学院交流代表团等。通过参与这些外事活动，应用英语专业既为扬州市的对外交流发展贡献了力量，也为本专业学生提供了丰富的语言实践机会，特别是英语听说能力的操练机会。此外，我系教师曾应邀为扬州兄弟连文化传播有限公司、扬州亚普公司、扬州大洋造船集团等单位担任了英文版的企业宣传、产品说明、合作协议的翻译或撰写工作，以及英文版企业宣传片的配音工作等。另有部分教师在假期被选派到实训协议单位进行短期的实践操练，为协议单位提供专业知识支持。外语系长期聘请外事、外贸等行业9的一线专业人士为应用英语专业指导委员会的委员，指导应用英语专业的培养方案设计和实践教学活动。另，我系在寒暑假期间，选送了部分教师（特别是担任外贸类课程的教师），派往协议单位进行短期的实践培训操练，一方面为协议单位提供专业知识支持，另一方面可保证本专业教师授课内容的时效性与实用性。应用英语专业的杨军老师被扬州锦程国际货运代理有限公司聘为外贸业务和外贸英语顾问。5、一支专兼结合、结构合理的教师队伍应用英语专业师资队伍结构基本合理。目前应用英语专业共有教师21名，其中专职教师16人，兼职教师5人；含副教授8人（比率为38.1%），讲师8人（比率为38.1%），助教5人（比率为23.8%），拥有本科及以上学历者21人（比率为100%），硕士5人（比率为23.8%），另有4人正在进修硕士研究生课程。“双师型”教师15人（比率为61.9%）。主管教学的系主任下设英语教研室正、副主任各一名，除分管外语片的院级督导外，另设系属兼职督导两名，学术梯队基本形成。应用英语专业带头人即为学院现任外语系主任（原扬州师范学院外语系主任）翟安松副教授。在专业带头人的直接领导下，本专业的理论课程、实践教学事务，及科研活动由外语系英语教研室统管。两名英语教研室主任在教学秘书的协助下，带领各课程责任教师（即教学骨干）修订教学计划、编写教学大纲、开展教研活动、讨论教改措施等。除分管外语片的院级督导外，我系还设有系属督导两名，其中一名由英语教研室副主任兼任，负责全系教学工作的质量监督与疏导。10应用英语专业专任教师的科研及教改的实施由外语系英语教研室统管，教研室活动每月开展一次。为推动本系的科研，我系根据自身情况制定了相应措施，鼓励教师进行教学理论的研究与探讨：凡在国内外核心学术文集或期刊上发表科研论文者、参与编撰自编教材者系部给予不低于三百元的奖励。目前，应用英语专业已有6位青年教师在省级核心学术期刊或校内院刊上发表科研论文逾10篇，正式出版教材一本，并有多本自编教材与教参在筹划中。2006年本专业刘