古诗微课教学设计案例3篇

古诗微课教学设计案例3篇【导读】这篇文档“古诗微课教学设计案例3篇”由三一刀客最漂亮的网友为您分享整理，希望这篇范文对您有所帮助，喜欢就下载吧！古诗微课教学设计案例1两首古诗在内容上是有联系的，都是写童年生活的。在学习课文时，既可以把两首诗放在一起，进行比较教学，让学生通过自学，体会其内容上的相似之处，感悟童年生活因环境而不同，感受童年生活的情趣和快乐；又可以重点学一首，放手让学生自学其他一首。对于四年级的学生来说，他们已经有了一定的自学能力，所以两种教学设计都是着眼于学生的自主学习。教学《牧童》可以这样安排教学环节：一、介绍诗人，激发兴趣大家听说过“八仙过海”的故事吗？今天我们要学习的这首《牧童》相传就是八仙中的“吕洞宾”写的。吕洞宾到底是不是神仙我们不知道，但历史上确实有吕洞宾其人，他原名叫做“吕岩”，是唐代人。吕岩考过科举，做过县令。后来唐代暴发了黄巢领导的农民起义，时局动荡，吕洞宾就带家人躲入山中修道。最后不知去向，传说他已经得道成了神仙。相信通过这一段导语，学生们学习的积极性会被大大的激发起来，他们肯定会迫不及待想知道神仙写的诗会是什么样的，这时候我们要投其所好，赶紧进入第二个环节的教学。二、初读古诗，整体感知这个环节主要通过三次朗读，达到对古诗的初步理解。１、用自己喜欢的方式读古诗《牧童》：要求读正确，读通顺。２、指名读诗，正字音。尤其注意“铺、蓑”的读音。３、反复多读几遍这首诗，通过查字典，结合课文注释，想想词语的意思，想想这首诗大体写什么。把不理解的地方勾画出来。４、指名交流，适时点拨。通过以上的三读，学生对这首古诗有了自己的理解，但是自己的这种理解到底准不准确，这时候需要教师适时的点拨，很自然的进入第三个环节的学习。三、再读古诗，理解诗意这个环节可以分四步进行：１、再读古诗，想想每句诗的意思，可以与人合作。２、汇报：用自己的话说说每句诗的意思。３、根据学生回答，教师适时小结出各诗句的意思。四、想象诗境，悟其感情１、教师有感情朗读，学生闭目想象。２、学生发言，把所想到的画面说给大家听。３、两首诗都是叙事诗，有的融景于事，情感是淡婉的，不是激昂的，所以在读的时候突出故事的特点，突出事情的趣味。在熟读的基础上，让学生把古诗正确地背诵下来。五、总结学法，自读感悟，总结学习方法刚才我们通过初读诗句──了解大意──理解诗意──体会诗境──悟其感情的方法学习了《牧童》。请你用这种方法学习《舟过安仁》。（下面由学生自学《舟过安仁》。）六、课外拓展１、课外读读描写儿童生活的诗，比如：《所见》、《村晚》、《宿新市徐公店》、《闲居初夏午睡起二绝句》。２、鼓励学生选择自己最感兴趣的，改编成一个小故事写下来。要充分调动起学生的经验积累，鼓励他们大胆地想象，揣摩人物的心理，恰当地描写人物的动作和语言，从而表达人物的思想感情。古诗微课教学设计案例2学习目标１、认识“促、忆、异”等７个生字。会写“促、深、忆”等１０个生字。２、正确、流利、有感情地朗读课文，体会诗中的真情实感，背诵课文。３、懂得热爱家乡，珍惜亲情。课前准备１、课文插图。２、学生课前查阅这两首古诗及作者的有关资料。３、学生搜集描写秋景或表达思念家乡的古诗，读读背背。教学过程第一课时学习《夜书所见》一、交流资料，了解背景１、学生交流课前所查阅的资料。２、教师引述：我国宋代有个诗人叫叶绍翁。有一年秋天，他离开家乡，独自在外。一个傍晚，他外出散步，触景生情，便提笔写下了一首诗，大家想知道写了什么吗？３、看图说话：（出示课文挂图）瞧，这就是叶绍翁所见到的情景，请大家仔细看图，说一说你们看到了什么。二、自主学习，初步感知１、自由朗读：放声朗读古诗，借助拼音读准字音，读通、读正确这首诗。２、同桌互读：要求学生把这首诗读给同桌听、互相评议、互相指点。３、自学古诗：借助课后注释或结合插图理解字词意思，划出不理解的词语。４、小组合作学习：交流已读懂的字词、解决不理解的问题，老师巡回指导。５、课堂交流：小组指派代表交流，一起解决疑难问题。三、再读感悟，体会情感１、自由读诗，边读边在脑海中浮现画面：诗歌描绘了一幅怎样的情景？２、小组交流，组内成员互相补充。３、指名描述画面，教师可相机引导学生把想象的画面说具体、说生动。４、体会情感：假如你就是这个离乡背井、独自在外的诗人，看到眼前的情景，你会产生怎样的心情？５、感情朗读：带着这样的情感朗读古诗。通过赛读、评读等多种形式让学生读好这首诗。四、图文结合，熟读成诵根据诗意，参照插图，熟读课文，练习背诵。五、指导写字１、出示要写的字。２、让学生观察范字，交流识字写字经验。３、学生练习书写生字。六、拓展活动你还读过哪些诗人所作的思念家乡、思念亲人的古诗，读或背给同学听听。古诗微课教学设计案例3教学目标１、会认４个生字，会写７个生字。能正确读写“碧玉、妆成、裁出、剪刀、万紫千红”等词。２、背诵两首诗，能用自身的话说出诗句的意思。３、体会诗人热爱春天、大自然的感情，感悟大自然的美好。教学重难点大体了解诗句内容，体会作者的思想感情，记背诗句。教学课时２课时。教学过程第一课时一、导入新课回忆你记忆中的春天是怎样的，给大家说一说。二、检查预习１、自读生字，在文中为生字注音。２、抽读。３、小老师教写生字。易错音：妆、滨、裁。易混淆：咏泳、滨宾、载裁、紫紧。４、抽读、齐声读。三、学习《咏柳》１、简介贺知章：唐朝诗人，字箱子真，代表作《回乡偶书》《采莲》。２、解题：春天里的柳树是怎样的呢？春天百花成天的景象是什么样的？能用语言或学过的诗句来形容吗？（自由说）看看古代的诗人是怎样描述春天景色的。齐读课题。咏柳：咏即赞美。３、诗人是怎样赞美柳树的呢？大家自读古诗，说说你读懂了什么。（结合注释读），不懂的作上记号。４、交流汇报１、２句：⑴碧玉：绿色的玉。妆：打扮。一树：满树。万条：枝条多。绦：一种丝带。前两句的意思是：高高的柳树上，长满了翠绿的新叶，看上去好像用碧玉装饰打扮的一样。⑵考虑：作者把什么比作什么，这样的比喻好吗？（引导同学想象，春天万物复苏，柳树也会发出新叶，新叶刚长出来的颜色，光泽接近碧玉）⑶朗读。５、交流汇报３、４句：⑴细叶：细细的嫩叶。似：好像。裁：裁剪。这两句的意思是：这细细的嫩叶是谁裁剪出来的呢？原来是二月春风这把剪刀裁出来的呀！⑵考虑：这两句采用了什么样的形式？（自问自答）把什么比作什么？你从这个比喻中体会到什么？⑶指导朗读。６、朗读全诗，感悟诗境。前两句写柳，后两句由写柳过渡到写春，从整首诗的.描写中，你休会到诗人对柳，对春抱着一种什么样的感情？反复朗诵，体会诗人赞美柳树，歌颂奏的感情。四、深情朗读语速适中，情感丰满，基调高昂，注意停顿。五、背诵全诗第二课时一、复习导入复习《咏柳》，并集体背诵，引入《春日》。二、解题１、朱熹：南宋思想家，教育家，文学家。２、春日即在春天里。三、初读，初通诗意１、自读全诗，再抽读。２、分小组讨论学习；读懂了什么，不懂的作上记号，勾出不理解的词。３、交流：提出不懂的词，板书，查阅字典理解。胜日：即晴日，天气晴朗的好日子。寻芳：游览、赏玩美好的风景。泗水：水名。滨：水边。光景：风光景色。一时：形容时间很短。新：新鲜、奇丽。４、由词意考虑：诗人在什么样的天气，到什么地方去游览，他的心情怎样？你从哪儿读出来的。５、整理出前两句的意思：在天气睛朗的日子里，诗人到泗水边上死对头观赏风景，那里风光无限，一时之间许多新鲜奇丽的景色映入眼帘。６、说说你从一二句中体会到了什么？再指导朗读。７、运用同样的方法学习３、４句。自读、勾出不懂的词，讨论，交流解词，再解意。等闲：平常、随便。识得：认识。东风：春风。万紫千红：形容百花争艳的景色。总是：都是。诗意：平常人们都知道有春风，可春风究竟是什么样的呢？只有在见到了万紫千红的景色后，才明了是春风带来了这无边的景色。指导朗读３、4句，说说体会，引导同学理解包括在诗歌中的哲理。四、再读，感悟诗境联系诗意，说说自已的理解，体会诗人对春天的赞美之情。五、指导朗读、背诵