《分数的意义》教学设计【汇编4篇】

《分数的意义》教学设计【汇编4篇】【导读】这篇文档“《分数的意义》教学设计【汇编4篇】”由三一刀客最漂亮的网友为您分享整理，希望这篇范文对您有所帮助，喜欢就下载吧！分数的意义教学设计【第一篇】分数的意义执教：龙华中心小学冯春莲学习内容:五年级下册第61—62页内容学习目标:1.认识单位“1”,理解分数的意义及分母、分子的含义。2.培养学生的观察、分析、抽象、概括等思维能力。3.通过层层设疑,不断强化学生的质疑意识,提高学生的质疑能力。教学重点:建立单位“1”的概念和分数意义的教学教具准备:纸片、磁钉教学过程：一、谈话导入新课说说你已经认识的数都有哪些？二、讲解分数的意义和分数单位（一）旧知识回顾1、举例：你认识的分数（学生试写）2、教师引导纠正分数的书写格式先写分数线后写分母最后写分子3、教师小结分数有很多很多4、联系实际，说说分数的含义（分数强调平均分，只有平均分才能用分数表示）（二）看图说分数说含义圆、线段、苹果、熊猫等这些物体用分数表示并说说它们的含义小结：这4幅图，同学们不仅能用分数表示还能说出它们的含义那么这4幅图表示的含义有什么相同与不同之处？（思考）预设结果：都是平均分成若干份，有一些物体，一个物体等，平均分的份数不同，意义不同等。（三）分数的意义的概念一个物体、一些物体都可以看作一个整体，把这个整体平均分成若干份，这样的一份或几份都可以用分数来表示。(齐读)揭题：分数的意义（四）认识单位“1”教师提问:除了刚刚这些，还有什么可以看作一个整体？板书：一个整体可以用自然数1表示，通常叫做:单位“1”教师问:自然数1和单位1有区别吗?(思考)区别在于：自然数1表示一个具体的数量，如1个苹果、一支笔等，单位“1”表示一些整体也可以表示一个具体的数量。强调：把谁平均分谁就是单位“1”教师提问：观察黑板上的四幅图说说它们的单位“1”是什么？（五）介绍分数各部分表示的含义整理：分母表示把单位“1”平均分的份数分子表示这样的几份（六）认识分数的计数单位1、回顾已学的计数单位2、概念讲解：把单位“1”平均分成若干份，表示其中的1份，就是分数单位3、举例说明4、课堂即时练习(课本64页第8题)读出下面的分数，并且说出每个分数的分数单位，有几个这样的分数单位思考：观察第一行的分数的分母与第二行分数的分母，想想分数单位是由什么决定的？结论:由分母决定，分母是几，分数单位就是几份之一。三、练习延伸（课本第64页第7题）第一题：把人的身高看作单位“1”,平均分成8份，头部占其中的1份。第二题：把长江干流的水看作单位“1”，平均分成5份，其中有3份受到不同程度的污染。第三题：把死海表层的水看作单位“1”，平均分成10份，其中盐占了3份。四、全课小结五、做笔记时间………《分数的意义》教学设计【第二篇】《分数的意义》教学设计临汾市尧都区段店联校东王小学邵丽琴教学内容：人教版五年级下册第四单元第一课时《分数的产生和意义》。学情分析：在学习这部分内容之前学生在三年级上学期的学习中，已经借助操作、直观，初步认识了分数，知道了分数的各部分的名称，会读、写简单的分数，会比较分数大小还会简单的同分母分数加、减法。教学设想：本节课的教学，单位“1”和分数单位这两个概念非常重要，应从直观到抽象，由个别到一般，用利操作、讨论、交流等形式展开小组学习，适当展开概念的形成过程，帮助学生在过程中获得者得感悟，自己构建这些概念的意义。教学目标：1、在学生原有分数知识基础上，使学生知道分数的产生，理解分数的意义，知道分子、分母和分数单位的含义。2、经历认识分数意义的过程，培养学生的抽象、概括能力。3、利用操作、讨论、交流等形式展开小组学习，培养学生的合作探究能力，培养质疑和验证科学知识的能力。教学重点：明确分数和分数单位的意义，理解单位“1”的含义。教学难点：对单位“1”的理解。教具和学具：卷尺、四张长方形白纸、四条一米长的绳子、若干个小立方体和一捆绘画笔。教学过程：一、创设情景，温故引新。师：我们已经初步认识了分数。（板书：分数）谁来说几个分数？（板书：如1/4）你知道分数各部分的名称吗？（板书）：师：那你们知道分数是怎样产生的吗？二、教学分数的产生。在我们的日常生活中，为了平均分配一些东西，也常常会遇到不能用整数表示的情况。比如两个小朋友平分一个橘子、一块月饼、一块饼干等，每人分到的能用整数表示吗？用什么分数表示？三、教学分数的意义。1、师：下面老师要先考考大家，你能举例说明1/4的含义吗？（投影出示题目，学生口答）出示一个1/4的正方形的阴影部分。师：阴影部分可以用什么分数表示？它表示什么意思？2、师：下列图中的阴影部分能用1/4表示吗？为什么？如生说可以，则问：你为什么觉得可以用1/4表示呢？生说理由。（强调一定要平均分）（板书：平均分）3、认识单位“1”。一个物体、一些物体等都可以看做一个整体，把这个整体平均分成若干份，这样的一份或几份都可以用分数来表示。（课件显示）师：（投影出示）：我们可以把这3只象看作一个整体吗？我们可以把这6颗草莓看作一个整体吗？这4只老虎呢？我们还可以把哪些物体也看成一个整体呢？（学生举例。）1师：象这样的一个物体、一个计量单位、一个整体，我们可以用自然数“1”来表示，通常把它叫做单位“1”，（课件显示）强调说明：①单位“1”不仅可以指一个物体、一个计量单位，也可以是很多物体组成的一个整体。如：一个苹果、一枝铅笔、一个计量单位、一堆煤、一仓库粮食等等，把什么平均分，就应把什么看做单位“1”。②单位“1”和自然数“1”的区别：自然数1是一个数，只表示一个具体事物。如：一个人、一本书、一间房子„„它是自然数的计数单位。而单位“1”不仅可以表示某一个具体事物，还可以表示一堆、一群„„它表示被平均分的整体。概括分数的意义：把单位“1”平均分成若干份，表示这样的一份或几份的数，叫做分数。（4）理解分子分母的意义。师：通过刚才的学习，大家知道了分数的意义，请同学们想一下，这个“若干份”是分数中的什么？（分母，表示平均分的份数）“这样的一份或几份”是分数中的什么？（分子，表示取的份数）四、教学分数单位。师：把单位“1”平均分成若干份，表示其中一份的数叫做分数单位。师：也就是说分数单位是由一个分数的分母决定的，分母是几，它的分数单位就是几分之一。（师举例说明后，并说出几个分数让学生回答，后再让学生自己举例说明）加强练习，深化概念。练习：1、35表示把（）平均分成（）份，表示这样的（）份，它的分母是（），表示（）；分子是（），表示（）。2、67的分数单位是（），有（）个这样的分数单位。3、说出每个分数的意义。（1）五（1）班的三好生人数占全班的29。（2）一节课的时间是23小时。4、课本练习十一第9题。5、判断（对的打“√”，错的要“×”）。（1）一堆苹果分成4份，每份占这堆苹果的14（）（2）把5米长的绳子平均分成7段，每段占全长的57（）（3）14个19是914（）（4）自然数1和单位“1”相同。（）五、小结。今天这节课我们学习了？你有哪些收获？小数的意义教学设计【第三篇】小数的意义教学内容：P50～51（例1小数的产生和意义）教学目标：1．使学生了解小数的产生，理解小数的意义。2．掌握小数的计算单位及单位间的进率。3．培养学生的动手操作能力及观察力，培养学生的抽象概括能力。4．透事物之间普遍联系的观点、实践第一的观点。教学重点：理解和抽象小数的意义。教学难点：抽象小数的意义。教学过程：一、引入，了解起点。师：三年级时我们已经学习了小数，关于小数你已经知道了它的哪些知识？你还想知道有关小数的哪些知识？教师选择板书：（1）小数的意义（2）小数的产生（3）小数的运算（4）小数的性质二、探索新知（一）、学习小数的意义1、学习一位小数（1）出示：0.1米。对于这个小数你已经了解了哪些？根据学生的回答板书：1分米1米100.1米1米的意义。初步体会到小数就是分数的另一种表达方式。109（3）练习。把3分米、7分米、米用其他形式表示出来。10（2）说一说0.1米与（4）小结。说说这些小数与相应分数的关系。（板：一位小数）2、学习二、三位小数（1）出示米尺。说说在这条米尺上你还可以找到哪些小数？（2）同桌练习：写一个数让同桌进行等值转换，或在尺子上找到相应的位置。（3）延伸：如果把1米平均分成10000份，那一份就是？……（4）小结：通过学习你发现了什么？3、抽象、概括小数的意义。①把1米看成一个整体，如把一个整体平均分成10份、100份、1000份……这样的一份或几份可以用分母是多少的分数表示？引导学生答出可以用十分之几、百分之几、千分之几这样的分数表示。这样的分数写成小数时，可以仿照整数的写法，写在整数个位的右面，用圆点隔开。③什么叫小数？引导学生讨论。④师生共同概括：分母是10、100、1000……的分数可以写成小数，像这样用来表示十分之几、百分之几、千分之几……的数叫做小数。(投影出示)。小数是分数的另一种表现形式。⑤完成“做一做”。(二)教学小数的计数单位。①学习阅读教科书，学习小数的计算单位。②出示0.457，每个数位上的数各表示几个几分之一？③强调进率。让学生明确0.1是0.01的10倍，0.01是0.1的1。（特别是后一种表10达方式）三、巩固发展1．判断：(1)0.40里面有4个0.01（）(2)35克=0.35千克()2．把小数改写成分数0.90.090.03593．在括号里填上合适的单位，使等式成立。0.1（）＝0.01（）＝0.001（）0.23（）＝23（）1.7（）＝17（）7＋3＝14.在括号里填上合适的数。0.9里面有（）个0.1。15个0.01是（）。0.467里面有（）个0.001。0.3里面有（）个0.01。131是（）。里面有（）个。101010010.01是0.1的（）。1.5里面有个。100.3的四、了解小数的产生师：今天我们一起来认识了小数，那小数当时是怎么产生的呢？五、全课小结：这节课你有哪些收获？数的意义教学设计资料【第四篇】数的意义教学设计资料教学目标1.使学生比较系统地、牢固地掌握有关整数、分数、小数、百分数的基础知识。2.进一步弄清概念间的联系与区别。教学重点使学生比较系统地、牢固地掌握整数、小数、分数、百分数的基础知识。教学难点弄清概念间的联系和区别。教学步骤一、铺垫孕伏。1.填空演示课件“数的意义”0、1、79、0.25、0.6、100、、85%、30、90%、7、8、2.35……学生分类填数：2.导入：上题同学们填得很正确，这就是我们在小学阶段学习的几种数：整数、分数、小数、百分数。这节课我们就把这几种数的意义和有关知识进行一下整理和复习。（板书课题：数的意义）二、探究新知继续演示课件“数的意义”（一）整数第1页1.小组讨论。2.师生总结。自然数：0、1、2、3、……自然数是整数。教师说明：在小学只学大于0和等于0的整数，进入初中就要学习小于0的整数。想一想：自然数有什么特征？总结：最小的自然数是0，没有最大的自然数，说明自然数的个数是无限的。（二）分数。1.引导学生思考：①把单位“1”平均分成若干份，表示这样的一份或几份的数叫什么数？（分数）表示其中一份的数是这个分数的什么？（分数单位）②在整数范围内能计算2÷9吗？有了分数以后能计算吗？为什么？2.填空练习。①把单位“1”平均分成4份，表示这样的3份是；把3平均分成4份，每一份是.②的分数单位是（），它至少再添上（）个这样的单位就成了整数。3.教师说明：两个数相除，它们的商可以用分数表示。第2页即：4.教师提问：同学们想一想，分数可以分为哪几类？教师板书：谁能说出真、假分数的意义及有关知识？（举例说明）①分子比分母小的分数叫做真分数。真分数小于1.②分子比分母大或者分子和分母相等的分数，叫做假分数。假分数大于1或者等于1.③分子是分母的倍数的假分数可以化成整数。④分子不是分母倍数的假分数可以化成带分数。⑤反之，整数和带分数也可以化成假分数。教师板书：假分数教师说明：假分数、带分数、整数可以相互转化。带分数是由整数和真分数合成的数，它