《识字2》教学设计精选4篇

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《识字2》教学设计精选4篇【导读】这篇文档“《识字2》教学设计精选4篇”由三一刀客最漂亮的网友为您分享整理,希望这篇范文对您有所帮助,喜欢就下载吧!小学语文一级下:识字2教学设计【第一篇】小学语文一年级下:识字2教学设计教学目标:1、认识14个生字,学会写6个生字。2、正确、流利地朗读课文。3、培养良好的家庭美德,争当人人夸的好孩子。教学重点:认识14个生字,会写6个生字。教学难点:借助生活经验,理解短文的意思。教具准备:生字卡片、教学课件课时安排:二课时第一课时一、导入,揭题我们都有温暖的家。我们爱自己的家,爱爸爸妈妈,爱家里的每一个人。在家中怎样的孩子,才是人人夸的好孩子呢?有一位叔叔就为这样的好孩子编了一首儿歌。二、初读课文1、读准字音;读课文时你发现了什么?如(三字经)。2、在课文中找出生字,多读几遍。对有困难的音进行指导。————来源网络整理,仅供供参考3、再读课文,读通句子,选择你最喜欢的句子多读几遍。4、师生正音。三、读文识字1、出示“生字列车”,指导学生认字。懂礼貌父母教认真听做错事改正愿洗碗筷扫庭院人人夸2、小组合作学习生字。(1)自由认读。(2)小组长检查。3、读课文,把字、词放到具体的语言环境中去认识。(1)出示三字经,巩固生字。(2)小组内交流:在温暖的家中你体味到了什么?你又是怎么做的?四、小结第二课时教学过程:一、复习(1)抽读字词卡片,巩固生字。(2)指名读儿歌。二、课文教学(一)学习第一句话。————来源网络整理,仅供供参考1、课件出示一幅画,想一想:图上讲了一件什么事情?这是一位怎么样的好孩子?2、出示:小朋友,正少年,尊长辈,懂礼貌。生字用红字体标出,用自豪的语气朗读。(二)学习二、三、四句:同上教学。(三)学习最后一句。1、长辈们为什么对你做错的事进行提醒,让你改正呢?出示最后一句。2、你怎么做才是爱家呢?3、读一读、听一听谁是最爱家的。(四)读全文1、生字都认识了,课文应该读的更好,自读全文。2、指名读句子。三、写字教学1、出示田字格中的生字:“洗、扫、认、真、父、母”,学生认读生字。2、指导观察占格位置,学生观察每一笔的占格位置。3、范写、讲解笔顺,抓住关键笔画指导写字。学生一笔一笔地跟写。————来源网络整理,仅供供参考4、学生练习书写,教师巡视指导。5、总结学生写字情况,表扬写得好的同学。四、小结有了你们这些可爱懂事的孩子,我们的家就更幸福、温暖了,班级也是你们的家,我相信你们会在这个新家里快乐地生活长大。————来源网络整理,仅供供参考4一级上册识字2教案教学设计人教【第二篇】课题识字2课型新授课课时2授课人课程标准学习目标设计1.认识12个字;2.会写“木、禾、个、了、子”5个字;认识笔画撇捺横钩、竖钩;预习模块预学设计:自己根据图片和拼音读读43页12个字,找出不会读的字。问题生成:读音不规范的地方很多。展示模块一、图片展示提问:你认识图片上是什么吗?请用一个字概括。二、拼读,并识字。老师领读12个字的拼读2遍(重点:竹),然后自己读1遍,学生领读2遍。用这12个字组词,在本上练习2遍。三、“木、禾、个、了、子”5个字1、认识笔画撇捺横钩、竖钩;撇:从右上向左下,最后收笔快,形成尖;捺:从左上向右下,先轻再重,最后快成尖;横钩:钩轻短;弯钩:起笔轻,带个小钩。1/22、老师示范木、禾、个、了、子的写法:木:撇捺对称,收笔高于竖底;禾:平撇平而短;个:撇高捺低,两笔连接。竖居中,不与上连;了:竖钩在竖中线上子:比了多一横。教一个字学生练习写一个字,写5遍后老师检查,再练习复习模块拓展提高性练习:复习12个字,将五个字写5遍。检测性练习:1、找到下列字的拼音,将序号填到括号里:12个字2、三字共--笔?木字共几笔?第二笔是?个字共几笔?第二笔是?板书书写:木、禾、个、了、子课后反思优点:注重书写展示不足:改进思路:在后面的学习中不断加强拼音学习。2/210遍。一级上册识字2教案教学设计【第三篇】一年级上册识字2教案教学设计(人教版一年级上册)课题识字2课型新授课课时2授课人课程标准学习目标设计1.认识12个字;2.会写“木、禾、个、了、子”5个字;认识笔画撇捺横钩、竖钩;预习模块预学设计:自己根据图片和拼音读读43页12个字,找出不会读的字。问题生成:读音不规范的地方很多。展示模块一、图片展示提问:你认识图片上是什么吗?请用一个字概括。二、拼读,并识字。老师领读12个字的拼读2遍(重点:竹),然后自己读1遍,学生领读2遍。用这12个字组词,在本上练习2遍。三、“木、禾、个、了、子”5个字1、认识笔画撇捺横钩、竖钩;撇:从右上向左下,最后收笔快,形成尖;捺:从左上向右下,先轻再重,最后快成尖;横钩:钩轻短;弯钩:起笔轻,带个小钩。2、老师示范木、禾、个、了、子的写法:木:撇捺对称,收笔高于竖底;禾:平撇平而短;个:撇高捺低,两笔连接。竖居中,不与上连;了:竖钩在竖中线上子:比了多一横。教一个字学生练习写一个字,写5遍后老师检查,再练习10遍。复习模块拓展提高性练习:复习12个字,将五个字写5遍。检测性练习:1、找到下列字的拼音,将序号填到括号里:12个字2、三字共--笔?木字共几笔?第二笔是?个字共几笔?第二笔是?板书书写:木、禾、个、了、子课后反思优点:注重书写展示不足:改进思路:在后面的学习中不断加强拼音学习。苏教版一级上册识字2教学设计【第四篇】苏教版一年级上册:《识字2》教学设计(1)教学设想:《识字2》位于国标本苏教版一年级上册第一单元的第二课,教材以词串的形式,围绕小学生每天早晨生活常规这一中心内容,将一组组词语组成韵语歌,读起来押韵上口,便于诵读记忆,课文配以相应的插图,图文对照,不仅识了字,理解了词语,而且认识了事物,受到了美的熏陶。这是新教材具有独特创意的一块内容。结合新课程标准及教材特点,我将这节识字课的教学目标定为:学会13个生字,其中4个生字只识不写;理解由生字组成的词语,能将画面描绘的事物与词语联系起来,使学生形成健康生活常规的意识。而识字和写字是本课的重点,也是识字起步的难点。心理学研究表明,对学龄儿童来说,识字的关键在于建立字形与音形的联系,我充分发挥教材看图识字的优势,利用情境图,引导学生结合平日的生活体验,使学生边看画面边识字、学词,并相机进行说话训练,力求识用结合。同时还鼓励学生凭借已有的经验,通过想象,补充和扩展词串内容,从而促使学生主动识字,体验识字带来的快乐,提高识字的效率。由于《识字2》是学生书写汉字的起步阶段的内容,在教学中要坚持手、口、脑并用,让学生自己开动脑筋记忆字形,掌握常见的基本笔画名称及笔顺规则,让学生在描红、读帖和临写的实际操作中掌握如何写好字的本领,感受汉字的形体美。教学过程:一、音乐导入,激发兴趣1、(播放《上学歌》乐曲,师生同唱)今天要学习的新内容,也是和小朋友上学有关的。板书:识字22、小朋友,我们已经学了很多字,回忆一下你是怎么认识这些字的?过渡:这节课,我们继续用这些方法学习生字。课伊始播放乐曲,让孩子轻松进入学习状态,从而调动他们主动学习的情感。二、读准字词,感知韵文1、学生各自借助拼音,读准生字字音。2、反馈指导。指名逐个儿读词语,重点指导带翘舌音的“上”、“钟”、“穿”、“床”。注意“鸟”的声母是n,不要读成l;“早”的声母是z,不是zh。3、同桌互读词语,相互纠正字音。4、齐读,读出词与词之间的停顿。读准字音是识字教学的必要环节,为学生整堂课的学习奠定基础。三、诵读词串,认识事物1、图文联系,认识事物。(1)自己查找:这12个词语你能在图中找到吗?(2)老师发词卡,拿到词卡的小朋友读一读,贴在画面上。(3)集体校对,由贴对的小朋友进行领读。学生在游戏中对识字产生兴趣,既发展了学生的思维和语言,又提高了识字的效果。2、逐行学习,指导朗读。(1)指导学习第一行①师演示太阳、闹钟和小鸟的组合画面,让学生说说看到了什么,听到了什么?[小精灵儿童网②师相机出示词语:太阳闹钟小鸟③师范读第一行词,边读词边想画面。④指名读——男、女生读——齐读过渡:太阳公公张开了笑脸,闹钟正在鸣响,小鸟欢快地叫着,小朋友新的一天开始了。老师想知道你这时候在干什么呢?(2)指导学习第二行①出示词语:穿衣下床起早②说说为什么将三个词贴在同一画面上?指名读——开火车读——齐读(3)第一行与第二行连起来读一读。(4)出示第一、二行组合画面,连起来说说画面的意思,能用几个词就用几个词。在识字教学中,学用结合是开启儿童心扉的好办法。识了字就要用。用多了,用熟了,就能“生巧”。(5)指导学习第三行①你起床后会做哪些事呢?(同桌说说)②指名说,相机出示:早餐洗脸刷牙③请小朋友为这三个词排列顺序,并连起来说一、两句话。④师小结:我们说话和做事一样要有一定的顺序,否则会让人听了不明白。引导学生利用自己的生活经验,描述自己的理解和认识,能有效地发展学生的语言表达能力和思维能力。⑤齐读这三个词。(6)分小组学习第四行①请小组选择自己喜欢的方式学习这三个词,可以看图学词,可以连起来说一、两句话,也可以加上动作进行表演……②反馈交流,给学得好的小组奖励“阳光娃娃”。③小结:小朋友每天的生活多有规律呀,这样你一定会学习好,身体好。让学生选择自己喜欢的方式去学习,可以使课堂气氛活跃,思维被激活。四、熟读韵语,指导积累1、自由尝试将词语连起来读,指出鸟、早、操的韵母是ao,所以,连起来读琅琅上口,听起来很好听。2、师配乐范读,指导边读边在脑子里放电影。3、自由模仿读,可以加上动作进行表演。4、指名诵读,进行表演。让学生凭借自己的感悟和理解对韵文进行表演性的诵读,可以收到“多重记忆”、“立体积累”的效果。五、扩展词语,延伸积累1、说说小朋友还会接着干什么?(小组讨论)2、反馈,师根据学生的回答板书词语,课后读读。从课程内容方面来说,就是要不断开发、充分利用学校、家庭、自然、社会中的语文教育资源,特别是那些鲜活的、密切联系现实、密切联系学生经验世界的教育资源,使语文学习不再局限于教科书,成为不断充实、不断更新、源远流长的一泓活水。六、小组合作,学习生字1、游戏:找出生字新朋友,读一读。2、小组合作,说说怎么记住生字。3、反馈交流,表扬爱动脑筋的小朋友。4、复习看笔顺表的方法,自己尝试书空笔顺。5、师指导书写,引导学生看准每一笔的位置。6、学生书写,进行评比、展览。[写字教学是识字教学的一个重要环节,让学生积极主动地参与识字,提高识字效率,同时发挥教材优势,让学生在实践中掌握写好字的本领。七、课堂总结与评价1、说说自己有什么收获?2、到课外找一找哪儿也有这些生字。熟练掌握知识是学用结合的必要条件,而学用结合又能促使学生进一步牢固掌握知识。

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