《习作2》教学设计【范例4篇】

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《习作2》教学设计【范例4篇】【导读】这篇文档“《习作2》教学设计【范例4篇】”由三一刀客最漂亮的网友为您分享整理,希望这篇范文对您有所帮助,喜欢就下载吧!《习作2》教学设计【第一篇】后面为你推荐更多《习作2》教学设计!《习作2》教学设计习作指要:1.提起手中的画笔,为同学、老师、家长画张像,也可以画想象中的人物。2.介绍画中的人物,用文字为别人画张像,写一写他的外貌、性格、爱好等。3.画和写的时候,都要抓住人物的特点。教学要求:1.观察例图,学习例文,揣摩例图和例文是怎样抓住任人物特点来绘画和协作的。2.彷例,为同学、老师、家长和想象中的人的画像,并学习例文的写法来写1篇作文。3.学习抓住人物外貌,性格,与爱好等写出任务特点的写作方法。教学重点、难点:重点:介绍自己画中的人物,写出他的外貌、性格、爱好等。难点:画和写的时候,都要抓住人物的特点。教学过程:一.导入1.请一位同学走出教室,师问:刚才走出教室的是谁?2.讨论:说一说他的外貌以及穿着打扮。3.请这位同学走进教师,其他同学认真观察,师问:你能把他画下来吗?4.教师指导:我们可以画同学、老师、家长,也可以画想象中的人物。二.画像指导1.(出示武建设同学的画像),你们看,这就是赵建设为他的朋友武建设画的画像,谁来说说武建设的外貌?(这是他的外貌特征)2.根据这幅图,你能知道武建设有什么爱好吗?(这是他的特点)3.我们在画的时候,要把人物的特点画出来,让人一看,就知道你画的是谁。4.学生提起手中的画笔,为别人画像。三.例文引路1.小作者是怎么介绍武建设同学的这些特点的呢?我们来看看赵建设同学写的作文。2.指名一生读例文,其他同学认真想,想一想:小作者从哪些方面介绍了武建设同学的特点?3.学生讨论,指名交流。4.教师小结:介绍画像中的这个人,可以写他的外貌,也可以写他的性格和爱好者,但都必须抓住人物的特点。5.学生分别练说自己画像中的人物。6.集体交流。7.教师评点指导:为抓住人物的特点,在介绍他的性格、爱好时,可举一两个例子。四.学生习作1.明确要求:向大家介绍画中的人物,要抓住他的特点,写清楚人物的外貌、性格、爱好等,也可以举一两个例子,语句要通顺,要把话说清楚。2.习作顺序:先介绍他的外貌,再写他的性格、爱好。每写一部分用一个自然段,要有条理。3.练习成稿,修改评议。《习作2》教学设计【第二篇】教学要求:1、对照插图读懂例文《我的自画像》,了解主要内容,结合习作提示,明白写人的要领:抓住人物的外貌特点、性格、兴趣等展开介绍。2、画好自画像,在自我观察和相互提示下,写一段关于自己的话,注意抓住特点,按一定顺序写下来。教学重点、难点:重点:抓住外貌特征,通过神态的描写反映一个人的性情。难点:写出个性特征。课前准备:1、课本插图投影片。2、例文录音。3、用来画自画像的卡纸和小镜子。4、好词语表。教学过程:一、导入小朋友,你知道自己是什么样儿吗?拿出你的小镜子,欣赏一下镜子中的自己吧!杜小虎真逗,他对着镜子给自己画了张像呢!画好了,还写了篇作文,题目就是“我的自画像”,想读吗二、读懂例文1、指导看图。(1)小朋友,你看杜小虎给自己画的自画像,哪些地方画得特别像啊?指名说。(2)你能看图说说自己对杜小虎的印象吗?说给小小组的同学听。指名说。(3)小结:小朋友说得都很准确,他抓住了自己主要的外貌特征来画的,瞧那笑眯眯的眼睛,大大的脑袋,多可爱啊。2、学习例文。(!)学生自由读例文。请小朋友自由地朗读杜小虎写的《我的自画像》,想想他是从哪些方面介绍自己的。(2)对照插图,再读例文。小朋友,我们再来看看杜小虎的自画像,从这张自画像上,你能看出杜小虎是个怎样的孩子?我们再来读读杜小虎的习作,他把自己的特点写出来了吗?三、指导习作1、学生给自己画像2、同桌互相欣赏,提出修改意见。3、自由地把画张贴在黑板上,学生做“猜猜看”的游戏。(1)愿意展示自己的小朋友请把自画像贴在黑板上,其他小朋友把眼睛闭起来。(2)睁开眼睛,让我们来“对号入座”猜猜看,他们都是谁,把名字写在相应的画像旁,并说说你猜出的理由。(3)学生互相提出修改意见,并说出理由。4、学生练说。(1)请小朋友拿着自己的画像,就像杜小虎一样给同学们做一个自我介绍,如果小朋友觉得你说得不像,那就要请你唱歌儿啦。(2)出示“好词语花篮”,供学生写作时选用。活泼开朗天真烂漫美丽大方帅小伙愣头愣脑憨厚5、学生练写。(1)学生写草稿。(2)指名读。(3)师生评议。(4)学生誊写。(5)习作和画像展览。《习作2》教学设计【第三篇】教材分析一、读了两篇习作《我真棒》、《我是个会跳舞的小姑娘》,你一定会想,我也有我的长处,我的本领。请选择自己最得意的一个方面写下来。写完后不妨读给别人听,让更多的人了解你。题目可以是“请为我竖起大拇指”、“埋在心底的自豪”、“请将赞许的目光投给我”。当然,你也可以自拟题目。二、本次习作的两大特点:1、话题贴近学生生活,让学生有话可写。长期以来,许多习作课往往是教师命题,小学生面对教师的命题,不管他愿意不愿意写,有没有东西写,都必须按照一定的要求去写。而命题呢,绝大多数是命题者一相情愿的设想、规划、要求,对年纪尚小,生活经验不足,写作能力有限,书面语言积淀尚不丰厚的小学生来说,不去编、不去抄、不去说那一百年都不落后的假话、空话、套话来应付,还能有什么好的办法呢?而本次习作恰恰解决了这一问题,贴近学生生活,让学生有话可写,对于自己,学生最熟悉不过了,写自己的长处、本领,又何乐而不为呢?2、给学生自信,让学生“骄傲”起来。常常有一些学生,由于学习成绩不理想,被老师和“权威”学生所轻视,不敢大胆地表现自己,当你问及他的优点和长处时,他会怯怯地说“我没有什么优点。”对于每个人来说,各有各的性格,各有各的优点。幼小的孩童因为心理的柔弱和惧怕常会不自觉地丢失自己,这是可惜的,也是可悲的。而这次习作相信学生,宽容学生,让学生明白一个人的长处不仅仅表现在学习上,可以是各个方面的:身材高大、胆量过人、声音动听、会踢足球、唱歌、书法等等。为学生插上了自信的翅膀。三、本次习作要注意以下几个方面:1、充分发挥例文的作用。第1篇例文《我真棒》选材侧重表现在“趣”上,从“最令我自豪的是我的力量”、“像腆着个?将军肚?”等语句反映出我是个有力气的男孩。第2篇例文《我是个会跳舞的小姑娘》选材侧重在“坚持”上,从“我不气馁,咬牙坚持”、“我已经学会了侧翻、下腰、空翻等基本动作”等语句,反映出我是怎么成为一个会跳舞的女孩的。两篇例文选材离学生的生活都很近,有利于开阔选材的思路。教师在教学中要从内容和方法上帮助学生把握例文的写作要领,真正发挥例文应有的`作用。2、真实是文章的生命。在日常生活中说话要说真话,不说假话,做作文呢,做作文也是说话,只是把口头说的话,变成书面的话了,既然作文也是说话,就不应该说假话,小学生作文不同于作家创作,可以虚构,可以杜撰。小学生写作文是初学写作,是打基础。小学生的生活阅历和写作水平及认识能力都很有限,不允许瞎编生造,那样会使小学生文风步入歧途。惟有写真实的事情才能真正提高学生的认识能力、写作能力,为学生进一步发展打下坚实的基础。3、具体是文章的关键。《习作2》教学设计【第四篇】一、教学目标《语文课程标准》第二学段习作要求中指出“应着重培养学生的写作兴趣和自信心”所以本节课我拟订了以下两个教学目标:(一)先简单地写自己姓名、年龄、在哪所学校上几年级,再选取自己相貌、性格、爱好等说说。最后和同学们交流、评议。(二)能够运用自己平时积累的语言材料,特别是有新鲜感的词句,把自己各方面有顺序地说出来。二、教学过程分三个环节第一环:激趣导入,引出课题。兴趣是最好的老师,要让学生在课堂上动起来,特别是三年级学生作文刚刚入门,就得引发他们的积极性。我根据小学生对新事物好奇的特点。(先让学生在课前每人准备一张相片或一面镜子)上习作课时让学生自己看相片或照镜子观察自己的相貌,把自己的相貌最有特点的地方记下来。然后想一想自己的性格,平时喜欢静或喜欢动等等,还有爱好是什么?(如看书、画画、体育等等),还有自己最特长的是什么?(如体育、舞蹈等)让学生各抒已见后,教师小结:每个同学都熟悉自己,如果能把你说的写出来,大家一听作文内容就知道是你,那么你就成功了,这样自然地导入新课,激发了学生的写作欲望。第二环:细读要求,明确要点。这一环主要让学生通过自主学习、合作学习等方式,明确写作要求,重在培养学生主动探究、团结合作的精神,教会学生如何审清习作提示。我的做法是:首先让学生读一读习作提示,想一想本次的要求是什么?同学之间讨论,明确习作训练的要求是:一简单写出自己的姓名、年龄、在哪所学校上几年级。二、重点写自己的相貌、性格、爱好、特长等。三、能根据习作内容,给文章定个题目。四、作文写完后,认真修改。第三环,拓宽思路,展开思维。学生明确了写作内容和要求后,我便把重点放在指导学生,把自己的相貌、性格、爱好、特长、介绍清楚,所以我采用看—想—议—说—评的教学方法,引导学生观察思考。看,看看自己的外貌有什么特点。想,想想自己的性格,平时有什么爱好,有什么特长,但是对于三年级的学生来说,刚刚作文起步,再加上生活范围有限。感知水平不高,积累较少,因而常常感到“没东西可写”,又由于年龄特点,为了帮助学生有一个作文感知,我先在学生面前对自己的姓名、年龄、教那年级,(简单说),相貌、性格、爱好、特长(重点说)说一遍,学生有一定的作文思路,如何去介绍好自己写下来。说——评,在学生进行充分讨论后,我让各学习小组选一名代表,把他们的构思的内容说出来,让大家评一评是否合符要求,在练习说的过程中,我采用了个别说、评说、同桌说、尽量让每个学生都有机会把自己的构思内容说出来。真正做到了《语文课程标准》中提出的鼓励自由表达和有创意的表达“以及”与他人分享习作的快乐“通过看——想——议——说——评”这几个环节,以及师生、学生之间、互动交流、学生的思维有了写作的概念,产生“乐于书面表达”的欲望,增强了习作的自信心,老师引导学生把说的内容写下来,写作文自然就不再是“难于上青天”的事了,三、教学体会这次习作训练课,力求体现了“自主、合作、创新”的设计理念,不但激发了学生的习作兴趣,而且培养了学生观察、思考、表现,评价的能力,借助镜子和相片细细观察自己的外貌,收到了较好的效果,《课文课程标准》提到了“发展学生的个性,丰富学生的精神世界”已是这节课的写照。板书设计:自我介绍姓名、年龄、学校、年级(略写)相貌、性格、爱好、特长(详写、重难点)

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