小学语文教学观摩研讨会学习心得体会范文（精选4篇）

小学语文教学观摩研讨会学习心得体会范文（精选4篇）【导读】这篇文档“小学语文教学观摩研讨会学习心得体会范文（精选4篇）”由三一刀客最漂亮的网友为您分享整理，希望这篇范文对您有所帮助，喜欢就下载吧！小学语文作文教学研讨会心得体会【第一篇】小学语文作文教学研讨会心得体会10月20日，我有幸参加了小学语文作文教学研讨会，此次会议主要包括三大版块，一是孙善丽老师给我们带来的有关小学作文教学的报告，二是有五位优秀教师的作文展示课，三是专家对这几节课的总结和建议。而我参加了上午的学习，只听了三位老师的作文课，即使是这样，但是足以让我受益匪浅、感受颇多。这三位老师的作文教学各具特色，亮点纷呈。孙老师报告中向我们指出学生作文写不好的原因归结为以下三点：（1）阅历浅薄、素材不够（2）胸无点墨、词不达意（3）思维杂乱、天马行空，细细想想自己的作文教学也确实存在这样的问题。同时孙老师把自己去北京亦庄实验小学学习的过程与我们分享，指出1篇好的作文有时并不是多么华丽优美的辞藻、更不是天花乱坠的语言，而是让孩子说“真心”话，让学生自己具有发出自己声音的能力。我觉得来自孩子自己内心最真实的语言，往往是最打动人的。“授人以鱼，不如授人以渔。”这是我最深的体会。也就是说，方法比知识更重要。学习方法是否科学，思维方法是否合理、正确，影响着学生学习效率的高低，将“渔”的能力教给学生，使学生不仅能够“学会”，而且能够“会学”。这三位老师在备课上都把握了“老师、学生、教材”三位一体的关系，学生始终是课堂参与的主体，特别杨波老师做的尤其到位。她以谈话的形式切入课题，寻问孩子们都去哪些景点玩过？这些景点给你留下什么深刻的印象？巧妙地激发了学生的学习兴趣和欲望，让学生轻松愉快地进入课堂。第二位张老师执教的是想象作文《假如我会变》，她把学生带到了丰富多彩的生活中，同学们展开想象的翅膀，许多的妙语连珠从学生们里嘴里迸出，1篇篇充满情趣的童言稚语的文章就在这40分钟里完成。第三位老师就更不用说了，她能贴近学生生活，把洗毛巾的过程带入课堂中，学生们纷纷用自己生动的语言再现老师洗毛巾的过程。在她的循循善诱下，孩子们渐渐找到了写作文的诀窍。正因为老师给了学生“渔”的能力，孩子们的习作才大放光彩。她们的教态亲切，表情丰富，富有很强的感染力，在课堂教学中老师们始终像一个合作者、伙伴、朋友引领孩子们走进课堂进行学习，始终微笑面对学生，给学生一种亲切感。课堂的组织和调控能力更是体现了她们教学功底的丰厚，加上准确规范的语言，自始至终，她们都能在课堂上灵活应变，游刃有余。总之，每位老师独具匠心，周密细致，每堂课都有闪光点和亮点，值得我学习。她们就像一面面镜子，让我看到了自己的不足，也让我懂得学无止境，勇于创新的道理。这次作文教学研讨课犹如久旱的甘霖，滋润着我，营养着我，指引了我今后的习作教学。首届部编版小学语文教学观摩研讨会记录【第二篇】首届部编版《小学语文》阅读教学观摩研讨会南京市科睿小学20190104李亮：语文教学应以读书为要@语文高中课标引领课程理解的新发展*语文核心素养语言积累和运用；思维发展与提升；审美鉴赏与创造；文化理解和传承*语文任务群：语言积累、梳理与探究、整本书阅读……小学教学如何对接？*关键能力研究积累（经典语言、古诗词）；阅读（实用性文本、文学性文本、非连续性文本）；表达（口语交际、习作）@语文教学的几个基本取向*更加重视立德树人、彰显语文学科的育人功能；更加关注积累，在日积月累中传承与弘扬中华优秀传统文化；强调读书，多样化阅读中提升；更加注重语言实践，在语言运用中习得语文能力@温如敏如是说新教材主治“读书少”；培养读书兴趣作为头等大事；读书为要；和大人一起读；二、意义追寻：触摸语文教学的本质@语文教学的现实问题在哪？教育最大的泡沫是名师？语文专家如是说钱理群：所谓教育，就是有一位爱读书的校长、带领一群爱读书的老师、培养一批又一批爱读书的孩子。审视几个流行概念：*课内阅读教学与课外阅读指导*海量阅读*单篇阅读、群文阅读（主题阅读）、整本书阅读*师生共读、亲子阅读@课外阅读的课程化内容（读什么）时间（何时读）老师（教师素养）课型：推荐课（激发阅读兴趣）；指导课（解惑与互动）；交流课（）@阅读指导建议多一点功利、多一些闲适多一点控制、多一些自主冯娜（人民教育出版社小语编辑）成长小说、口头文学、科普文（实用文、四下）要对整个阅读教学的序列有整体的把握，才能明晰本学段的目标。艾德勒《如何阅读一本书》，六年级明确经典是要读二遍，借助读书笔记。第一遍做没有意义。张俊平：书：是记忆和想象的延伸。（博尔赫斯）书就像是自己的肖像。（柏拉图）书是神灵之作。（萧伯纳）书是一座神奇的陈列大厅。（爱默生）人就是书，书就是人。（高法莱）一个人用生命写作，一生只有一次。（周国平）天下第一好事还是读书。（季羡林）聊斋里的故事：劝学书中自有颜如玉。欢迎回家，我的书。我不得不跟你说，把我的书还回来。……人，别想摆脱书科学家预言：书会消失。凤凰卫视开卷八分钟读书，一种信仰、一种生活方式、精神成长史，生活习惯张主编推荐：A传记类小说，《仁爱一生》《凯瑟琳史派克》《苏东坡传》（林语堂）《切格瓦拉之死》《阿甘正传》《史蒂夫乔布斯传》B哲学类．《沉思录》《守望的距离》《生命的沉湖》《向哲学家一样思考》C教育类．《爱弥儿》《卢梭》《论语》《陶行知文集》《第56号教室》《大师与门徒》D历史类，《万历十五年》《史记》《昨天的中国》《世界一部历史》《另一半中国史》F文学类，《红楼梦》《古文观止》《诗品》《人间词话》《百年孤独》《老人与海》E随笔类，《雅舍小品》《瓦尔登湖》《文化苦旅》《山居笔记》G艺术类，《美的历程》《西方艺术史》（徐悲鸿之子）《谈艺录》（钱钟书）H科学类，《时间简史》《科学究竟是什么》《万物简史》《丈量世界》《世界是平的》I思想类《丧家狗》《沉默的大多数》《中国思想史》《正义论》J人生类，《往事并不如烟》@名家的读书主张陶渊明：不求甚解；鲁迅：随便翻翻，周作人：入厕而读；老舍：全凭自觉；读活书基础阅读、检测阅读、分析阅读、主题阅读拓宽视野的书要泛读提高思想的书要深度促进研究的书要精读关系社会的书要活读丰盈心灵的书要静读做一个有书卷气的大教师。快乐读书吧留白整本书？周益民：猎人海力布梳理故事情节，怎么故事情节？你看了有什么启发？举一反三梳理，小组合作。汇报交流总结：简要简洁引导发现：变！合作提出质疑没有魔法怎么变？为什么要变？为什么变成这些东西？变成这样有什么好处？小组选一个，人人谈想法，梳理形成要点，推举发言人。发言贴士：我们组研究的问题是……我们认为……教学目标明确契合课标要求教学方法儿童化，学生活动充分活动设计支架，策略支架，评价指导，逆向思维王林：晨读10分钟韩国10分钟唤醒大脑高效学习一整天自由阅读有力量北京高考：《根河之恋》里，鄂温克人从原有的生活方式走向了新生活……资源：书《小学图书馆基本配备书目》中国小学生基础书目表（30本）整本书的阅读教学有哪些形式？（1）导读课（2）班级读书会。《打造阅读环境》《说来听听》如何提问，阅读提问是重要的学问！必要的强制是需要的？但一定要考虑是否在此时最为必要，如何让必要变得温柔？小学语文研讨会心得体会【第三篇】小学语文研讨会心得体会10月23日至25日，在学校领导的安排下，我们一行30多人有幸赴西安电子科技大学参加了“名师之路”之“语文核心素养与学科教育论坛”全国小学语文研讨会。会上，专家们科学、巧妙且富有创意的教学设计，简单、务实、高效的教学活动，切适、有效的课堂激励评价，深厚的教学素养自然地展示于课堂，使所有在场教师享受其中，受益匪浅。三天的“名师之路”小学语文老师课堂教学观摩会是短暂的，而留给我们的思索却很深很长。本次教研活动主要由活跃在小学语文教学一线的知名教师群体，他们作为展示教师，负责展示课，以供听课教师观摩学习。而我们也从这些大师的课堂上看到了课改的又一次华丽转身，看到了语文“洗尽铅华见本色”的自然美，生态美。根据此次的西安观摩之行所取得的收获，用来改进自身教学现状是非常及时可行得，对于教学多年的我而言现在的教学应该是朝如何掌握小学语文教学的方法和教学策略，从而增强个人执教能力这个方向去实践努力。此次去西安“取经”，收获是丰硕的，对于培训的步骤和内容也正是我们这些年轻教师所或缺的，下面我就来谈谈我对于本次观摩后的感受体会：1.成长方向：爱学生和爱读书一样重要在新课标下语文教师该如何成长这个疑惑听了陈延军老师的讲座，给了我拨云见日的感觉，为我打开了一扇探索的窗。使我明白了，以学生为荣的老师是最幸福的，教师是教学中的客体，把课堂还给学生。薛老师在讲座《阅读教学内容的研制策略》中指出通背教材是对学生慧根、德性的双重戕害，他的慷慨言辞告诉我们要在浩瀚无垠的书海中，在良莠不齐的书城里，去选择那些适合儿童，为儿童所需要、所喜爱的书籍。2、有效朗读:自然、个性《语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美情趣。小学各年级的阅读都要重视朗读，在阅读中陶冶孩子们的情感，激发想象。”因此，如何指导学生读好书，爱读书，是我们语文老师的责任。可是在当今教学中，我看到部分语文课上关于课文内容的讲解要大大多于对课文的语言文字的感知。1篇课文教师讲过了，学生听过了，书上的内容弄懂了，生字、生词解决了，课也就算上完了。这样一课课地讲下去，学生获得的主要是1篇文章中所述说的某一方面内容的“知识”，语言文字的训练被放到次要位置。叶圣陶先生对朗读这样描述：“我们默读时，仅仅调动了心和眼，而朗读时则是心、眼、口、耳全部调动起来了，对于文章的思想内容，艺术特色就会有成倍的收获。”语文教学中讲解是对文本的解剖，而朗读是活的，是赋予作品生命。从某种意义上讲，朗读比讲解更重要。所以也有人说：“朗读法是语文教学的安身立命之法。”可是怎样的朗读才最有效？这是我们年轻教师常常困惑的问题，而吴琳教研员的课《细马》让我在这位知性的女教师身上看到的是一个成功的教育者在驾驭课堂的那份运用自如。在赵志祥老师的古诗文阅读课《渔歌子》中找到了答案，那就是自然的渗透文本的朗读，这也符合本次课改对朗读评价的要求，即：“朗读要提倡自然，要以对内容的理解把握为基础，摒弃娇柔做作的腔调。”不能一味的口头强调“有感情的朗读”，否则将无法正确的体现文本的特点和文本的个性。而且我们教学中也常常发现学生在朗读时“朗读腔”“表演腔”太浓，而这样的朗读恰恰是对文本情感理解的不到位。听了他们的示范课让我感觉最深的地方就是：原来自然地朗读就应该像说话一样，用恰当的语3．语文课堂：简单、平实、扎实聆听了几位大师的课，正可谓是“清水出芙蓉，天然出雕饰。”尤其是武凤霞老师的《一路花香》，环节设计非常简单，教学伊始武老师主要抓住好水罐和破水罐形成对比，该环节设计起到了简单扎实得铺垫作用，再让学生带问题正确、流利地朗读课文。在读中引导感悟理解“破水罐知道了什么，破水罐想对挑水工说些什么？”环节设计虽简约但扎实，在轻松自然教学环境中扎实有效地训练好学生的语言,同时又培养学生的语文思维能力、语文品质。他们的课堂中的语文教学，已走向平实与质朴，扎实和简单。教师是一堂课的组织者，要改变学生的学习状态，教师必须把学生看作学习的主体，教学的一切活动都必须以调动学生的主体性、积极性为圆心，以引导学生主动探索、积极思维为半径“画”好一节课。这就要求教师不再是纯粹的知识传递者的角色了，而是学生学习和探究的启发者、合作者、促进者和参与者，是课堂教学中的“中间着”，教师只需要把教材介绍给学生，让学生与文本直接对话交流，自读自悟。专家的教学课堂告诉我们教学不仅仅是一种告诉传递，更多的是一种体验、探究和感悟，因此，我们要给孩子一个“开放的课堂”。让孩子在学习中学会展示自己，让语文走进生活，在生活中学习语文。总之，这次的观摩会深深的触动了我，我想名师之所以成为名师，既是时代使然，更可以超越时代，因为他们的教学艺术着眼的