表内除法一教学设计3篇

表内除法一教学设计3篇【导读】这篇文档“表内除法一教学设计3篇”由三一刀客最漂亮的网友为您分享整理，希望这篇范文对您有所帮助，喜欢就下载吧！表内除法(一)教学设计1《表内除法（一）》教学设计教学内容：例1、例2（8－9页）。教学目标：1.通过观察、操作活动，引导学生在具体情境中感受“平均分”，在分东西的实践活动中建立“平均分”的概念，理解“平均分”的含义。2.让学生经历“平均分”的过程，在具体情境与实践活动中明确“平均分”的含义，掌握“平均分”物品的几种不同方法。3.通过学生具体操作平均分，激发学生学习的兴趣，培养学生的合作意识与实践能力。通过教学向学生渗透朴素的人人平等思想。教学重点：经历“平均分”的过程，感知“平均分”的概念，掌握“平均分”物品的几种不同方法。教学难点：明确“平均分”的含义，初步形成“平均分”的表象，掌握“平均分”的方法。教具、学具准备：多媒体课件、6个圆片、18根小棒、10个小正方体等。教学设计：一、情境导入，认识平均分1．师：同学们知道现在是什么季节吗？（春天）春天柳树醒了，桃花红了，在这样的好天气里，光明小学二（1）班的同学准备明天去参观科技馆。我们一起去看看他们都准备了哪些物品。（课件出示主题图），你看了这幅图，你想说什么？让学生自由说一说。2．这些小朋友在分糖果的时候出现了一点小麻烦，我们来帮帮他们可以吗？（课件出示分糖果要求），“把6块糖果分成3份，分一分”。让学生拿出学具6个圆片代替糖果动手分一分，分完以后小组内交流分的方法，看哪个小组的分法多。学生活动教师巡视。活动后全班交流分的方法。（小组成员上展台前演示本组分的方法）3．我们去看看光明小学二（1）班的小朋友是怎么分的？我们的分法和他们分法一样？（课件出示教材第8页分糖果图）这三种分法，你喜欢哪种分法？为什么？让学生自由说，引发对“平均分”的关注。4．师：像这样每份分得同样多，叫做平均分。（板书课题）你能用自己的话来说一说什么叫平均分吗？5．完成“做一做”第1题。哪些分法是平均分？在括号里画“√”。学生独立在书上完成，汇报时要求学生要说清楚为什么是或不是平均分。6．练习：说一说。课件3个3个地出示胡萝卜图，3个一份，一共5份。出示问题一共有（）个胡萝卜，每（）个一份，平均分成了（）份。师：一共有几个胡萝卜？你是怎么知道的？（学生可能1个1个地数，可能3个3个地数，也可能用乘法口诀四四十六得到结果。）是平均分吗？每几个一份？平均分成了几份？（让学生走上讲台指着屏幕说，弄清楚“平均分”“每份”“几份”的概念。）7.独立完成“做一做”第2题。完成后先在小组内说一说，再全班汇报。二、自主探索，掌握平均分方法1．谈话引出例2。师：我们刚刚帮助二（1）班的同学把6块糖果平均分成了3份，每份分得了2块。他们还准备把18个橘子平均分成6份，每份能分到几个呢？请同学们用小棒代替橘子帮他们分一分？用小棒代表橘子，小组讨论，分一分。（1）讨论分配方案。突出分橘子时“应该每份同样多”。（2）学生动手实践，分一分。（老师巡视参与活动）（3）小组选代表到台前展示分橘子的方法。（4）教师用课件一一演示三种分橘子的方法。强调三种分法不同，但结果是一样的。2．巩固“平均分”的方法。（1）完成教材第9页的“做一做”。①读题、明确题意，指名学生说说“平均分成2份”是什么意思？（把10盒酸奶分成份，每份的酸奶盒数同样多）②操作：用10个正方体代替酸奶，动手分一分。教师注意巡视并参与学生活动，鼓励学生用不同的方法进行平均分。③同桌互相交流，边操作边口头表述：把10盒酸奶平均分，分成2份，每份有5盒酸奶。④指定某位学生到展台前汇报分橘子的方法。⑤教师用课件验证平均分的结果。（2）同学们分得真好，你们能像这样，把刚才分食品的过程说一说吗？教师先说一个例子，然后指定学生说。（如：把18个橘子平均分分成6份，每份有3个；把6颗糖果平均分成3份，每份有2颗……）三、运用拓展，理解平均分1．完成教材11页练习二第一题。（1）学生独立完成。（2）同桌交流做法和想法。（说清楚为什么选择这个答案？）（3）全班汇报交流，重点甄别第2和第3种分法，同样是“平均分”，为什么第3种分法不对，引导学生区分“每份”“几份”的概念。（第1种分法，突出是4份，但没有平均分；第3题是平均分，但只是分给2个小朋友——份数、每份没分清）。2．练习二第2题。（1）明确题目要求。（2）独立画在书上，集体订正。（3）课件演示验证。3．练习二第3题。（1）学生自己读题，自己动手分一分，填一填。（2）集体订正时说说分的过程和结果。（3）课件演示验证。4．联系生活实际：列举生活中哪些方面用到平均分的知识（在此，学生会引出许多有趣的话题）。四、体验成功，回味平均分教师组织学生小结，让学生用自己的话说一说学习本节课的内容，要注意什么？五、布置作业六、板书设计教学反思：、除法的初步认识每份分得同样多，叫平均分表内除法教学设计2《表内除法》教学设计教学内容：教科书第19页例2及相关内容教学目标1.结合解决实际问题的过程，进一步了解用2～6的乘法口诀求商的方法。2.让学生理解用乘法口诀想商的思路，掌握用乘法口诀求商的方法。3.体会乘法与除法之间的联系，会运用乘法或除法解决一些简单的实际问题。教学重点理解用2～6的乘法口诀求商的道理，掌握理解用2～6的乘法口诀求商的方法。教学难点理解用2～6的乘法口诀求商的道理。教学过程一、复习导入1.口算下面各题，并说出用哪句乘法口诀。12÷6=10÷2=12÷4=5×7=6÷2=8÷4=9÷3=5×6=4×8=2.谈话导入，并板书课题：用2～6的乘法口诀求商设计意图：巩固所学知识，为学习新知做好铺垫。二、自主探究，合作学习1.教学例2师：同学们，阳光餐点的张师傅正在出售蒸好的包子，我们来看看他给我们提供了什么数学信息?请仔细观察(课件出示教材第19页主题图例2)学生可能回答：每屉有4个包子，有6屉。师：你能根据图中的信息提出数学问题吗?学生可能回答：(1)每屉有4个包子，6屉一共有多少个包子?(2)一共有24个包子，可以装6屉，每屉多少个包子?(3)一共有24个包子，每屉4个，可以装几屉?师：同学们真棒，提出了这么多问题，你们能独立解答这三个问题吗?师：好，请你们尝试解答并思考以下问题：(1)你是怎样解答的?和组里的同学说一说你的想法?(生生互动)(2)你是怎样计算出结果的?师：组内交流自己的探究结果，师巡视了解情况。组织学生汇报探究过程(生生互动)。学生可能回答(师生对学生的回答做及时评价——多鼓励)：(1)每屉有4个包子，求6屉一共有多少个包子?用乘法计算：4×6=24(个)，我是这样想的，要求6屉一共有多少个包子，就是求6个4是多少，所以用乘法计算，想口诀：四六二十四。(2)一共有24个包子，可以装6屉，要求每屉多少个包子，就是把24平均分成6份，求每份多少个，所以用除法计算：24÷6=4(个)，想：(四)六二十四。(3)一共有24个包子，每屉4个，要求可以装几屉?就是求24里面有几个4，所以用除法计算：24÷4=6(屉)，想：四(六)二十四。……师：同学们想一想：三个算式之间有什么联系?学生可能回答(生生互动，并及时评价):(1)它们都用同一句口诀(四六二十四)来计算得数。(2)第一题求总数用乘法计算，后两道是求每份数和份数所以用除法计算。(3)我们还可以根据第一道乘法算式来计算后两道除法算式的得数。……2.练习应用(1)完成教材第19页“做一做”第1题做完后交流汇报求商方法(2)完成教材第19页“做一做”第2题做后让学生说一说你是怎样快速求商的设计意图：在具体情境中，引导学生提出问题、分析问题并解决问题，提高了学生应用所学知识解决实际生活中的一些问题的能力，同时使学生进一步理解乘法和除法之间的关系，并理解和掌握用乘法口诀求商的思路和方法。三、巩固提升1.完成教材第21页第5题。独立完成后让学生结合图意说说：你提出什么问题?你又是怎样解答的。2.完成书第21页的第6、7题。学生独立完成后交流汇报求商的方法。3.游戏：同桌完成书第21页的第8题。一人说一句乘法口诀，另一人说出相应的乘法和除法算式。然后思考：在所学过的乘法口诀中，哪几句口诀只能算一个乘法算式和一个除法算式?设计意图：通过练习，进一步强化学生用乘法口诀求商的方法，培养学生运用数学知识解决实际生活中的一些问题的能力，体会数学与生活的密切联系，初步渗透函数的思想，并通过游戏激发学生的学习兴趣。四、课尾梳理同学们，通过今天的学习你有什么收获?指定一名学生上台前来梳理，其他同学听后补充或纠正。设计意图：帮助学生回顾梳理本课所学知识点，培养学生的总结和概括能力。表内除法教学设计3教学设计：表内除法莱州市沙河镇中心小学刘美珍教学内容：青岛版小学二年级数学上册第七单元72—73页。教学目标：1、结合具体情境，学会用口诀求商的方法，能比较熟练地口算表内除法。2、让学生掌握除法竖式的写法和各部分的名称。3、结合现实生活提出简单的用除法解决的问题，在自主探索、合作交流、解决问题的过程中，体验成功的快乐。教学重点：会用口诀求商教学难点：除法竖式的写法教具准备：多媒体投影教学过程：一、复习旧知，激趣导入：师：同学们，瞧！今天的天气这么好，想不想到野外玩一玩？别着急，老师先要考考大家呢！下面咱们先进行口算比赛，看谁回答的又对又快。师出示：2×54×86×9……二（）得四（）五十五……师：看来同学们对乘法口诀掌握的非常熟练，下面咱们一起来欣赏一下野外的风景吧！（设计意图：创设情景联系学生实际生活，让学生自然而然的融入本节课，并通过复习为新知的学习做好铺垫，从而调动学生学习的积极性。）二、师引生动，探究新知：（一）用口诀求商：1、师：投影出示信息窗12、师：请同学们仔细观察情境图，看小朋友们在干什么？你能从图中找到哪些数学信息？3、师：根据这些数学信息，你能提出数学问题？4、生提问题，师板书：平均每人捉几只蝴蝶？平均每人采几种叶子？采了几种花？5、师：求平均每人捉几只蝴蝶？怎样列式？为什么用除法计算？6、生说师板书:15÷3=7、师：那么怎样计算15÷3，下面请同学们以小组为单位，可以利用手中的学具也可以利用前面所学的知识，在小组内互相交流一下。8、生互相交流师巡视。9、生展示交流：摆小棒、根据3×5=15、三（五）十五10、师板书：三（五）十五11、师：刚才同学们通过动脑动手发现了三种计算的方法，你认为用哪一种算的又快又准确？生答12、接着教师小结：用乘法口诀求商又快又准确。13、小练习：用乘法口诀求商9÷3=4÷2=12÷3=15÷5=（设计意图：本环节充分的关注学生，让学生自己提问题、列算式、再解答，让学生经历摆一摆、想一想、算一算，比一比，说一说等过程，学生全体参入，做到在动中想，在说中思，让学生在合作交流中主动获取新知，培养学生的问题意识和解决问题的能力。）（二）除法竖式的写法：1、师：求采了几种花？怎样列式？为什么用除法？8÷2=4（种）用哪一句乘法口诀？2、师：同学们我们除了用口诀来计算除法外，还可以用竖式计算，它和我们以前学习的加、减、乘的书写格式可不一样，你们想不想学？3、师指算式提问：8叫什么？2、4呢？4、师：下面老师要写竖式请同学们认真听仔细看,师边说边板书。（1）先写被除数8（2）再写除号，看“除号”的样子像学过的哪个字？（厂）（3）在除号的左边写除数2（4）在除号的上面写商4，4要和被除数的个位上的8对齐。（5）写完后还要把商和除数相乘的积写在被除数的下面（6）最后还要用被除数减去商和除数的乘积等于0，这个0表示我们正好采够了8朵。5、师：记住了吗？老师要考考大家看谁听的最认真？老师边提问边板书：8叫什么？2、4、呢？第二个8表示什么意思？4……商除数……2）8……被除数8……2×40师:下面请同学们书空跟老师说一遍竖式的计算过程。生：同位再互相说一遍计算过程6、小练习：用竖式计算6÷3=生做在作业纸上，做完后集体订正，师重点强调：写完竖式别忘写横式的得数，写等于号时还要像老师一样用直尺画。7、师：求平均每人采几种叶子？怎