教材创新课堂教学设计4篇

教材创新课堂教学设计4篇【导读】这篇文档“教材创新课堂教学设计4篇”由三一刀客最漂亮的网友为您分享整理，希望这篇范文对您有所帮助，喜欢就下载吧！教材创新课堂教学设计1学习内容：用乘除两步运算解决实际问题。学习目标：1、使学生初步学会根据乘除法之间的关系，解决两步计算的实际问题。2、让学生把学到的知识用于生活，并很好地为生活服务。教、学具准备：课本第31页中例4所需要的商品。学习过程：一、用谈话的方式引课。问小朋友们喜欢逛商店吗?他们喜欢，再让他们猜猜练习本、文具盒、球、球拍等的价钱。二、探究新知1、出示儿童商店，展示各种商品和单价。2、以四人小组的形式开始购物。(1)先说说你有多少钱，准备买什么?在组里谈谈自己的购物打算。(2)小组分工合作，有的扮演营业员，有的扮演顾客。(3)学生开始购物。3、在全班交流你们购物的过程。以表演的形式展示。例：A、12元可以买3辆小汽车。B、我想买5辆小汽车。C、应付多少钱?D、应付20元。4、请表演的D同学说说他们是怎样算出来的。12÷3=4(元)4×5=20(元)5、再请一小组上黑板前展示他们的购物过程。6、小组相互交流。7、师生小结。三、学生独立完成第31页的“做一做”。然后根据“做一做”的图提出能用乘除两步运算的问题并相互解答。四、全课总结。教材创新课堂教学设计2教学目标：1.探索用一副三角尺拼出不同的钝角，知道用直角和锐角拼出的一定是钝角。2.进一步巩固对直角、锐角、钝角的认识，发展初步的空间观念。3.经历完整的活动过程，培养动手操作、合作探究和创新的意识，提高解决问题的能力。4.在丰富多彩的活动中，获得积极的情感体验，感受数学美。目标解析：用三角尺拼角是一项内涵丰富的数学活动，又是安排在第三单元最后的一节综合实践活动课。它既能巩固学生对直角、锐角和钝角的认识，又能培养学生的动手能力，积累学生活动和解决问题的经验，还能使学生更加熟悉三角尺上角的特点，为后续学习作好铺垫。教学重点：用一副三角尺拼出不同的钝角，知道用直角和锐角拼出的.一定是钝角。教学难点：灵活运用角的知识拼角。教学准备：课件、三角尺教学过程：一、活动前——充分准备(一)理解“一副三角尺”的含义1.观察一副三角尺中两个三角尺中的角分别是什么角?2.给一副三角尺上的每个角编号。如：把等腰直角三角形的三角尺编为A尺，其中的直角为A尺直角，另两个锐角分别为A尺①号锐角和A尺②号锐角;另一块三角尺编为B尺，它的直角为B尺直角，另两个锐角分别为B尺①号锐角和B尺②号锐角。(二)复习旧知，激趣引入1.锐角、直角、钝角有什么关系?(锐角2.三角尺上直角、锐角都有，就是没有钝角，你能用它们拼出一个钝角吗?(板书课题)设计意图：用一副三角尺拼角活动前学生首先要了解的就是“一副三角尺”中“一副”的含义，知道一副三角尺中的两块三角尺各有哪些角，有什么特点。同时调动锐角、直角、钝角之间大小关系的知识，为“拼角”作好准备。二、活动中——合作交流出示例6：用一副三角尺拼一个钝角。(一)小组讨论，自由拼角1.思考如何用一副三角尺拼一个钝角。2.学生动手拼角并画下来，教师巡视指导。(二)汇报展示，师生交流1.组长汇报。2.挑选不同的拼法展示在黑板上。3.在拼钝角的过程中，你有什么发现?(三)作品分类，讨论质疑1.黑板上的拼法各有不同，你能将它们按一定的规律分类吗?2.讨论交流：一类是锐角与锐角拼成的，另一类是直角与锐角拼成的。3.质疑：锐角与锐角一定能拼成钝角吗?(不一定)直角与锐角一定能拼成钝角吗?(一定)(四)验证钝角，优化拼法1.交流验证方法目测——看上去比直角大测量——用三角尺的直角比推理——直角与锐角一定能拼成钝角2.总结拼法用一副三角尺上的一个直角与一个锐角一定能拼成一个钝角。设计意图：通过“用一副三角尺拼一个钝角”的活动，在自由拼角中感知，在合作交流中思考，在分类讨论中质疑，在验证优化中升华。理解根据直角和钝角的关系，以直角为基础和锐角去拼的优势。让学生体会数学学习过程中的有序思考，可以提高解决问题的效率。三、活动后——运用拓展(一)教材第42页“做一做”1.从两副三角尺中选两个，拼出一个钝角。2.从两副三角尺中选两个，拼出一个直角。3.从两副三角尺中选两个，拼出一个锐角。同桌合作拼角，小组交流，再全班汇报展示。(二)从两副三角尺中选三个，拼一个钝角。同桌合作拼角，并画下来，再全班交流讨论。(三)教材第45页练习八的第13题。综合运用锐角、直角和钝角的知识，用七巧板上的图形灵活拼角。设计意图：运用拓展分为三个层次，第一层次在用一副三角尺拼的基础上，用两副三角尺中的两块拼角，提高学生解决问题的能力;第二层次用两副三角尺中的三块拼角，发散学生的思维;第三层次用七巧板中的各种图形拼，进一步加深对角的认识，培养思维的灵活性，感受七巧板中的数学美，发展学生初步的空间观念。四、活动总结(一)这节课你有哪些收获?(二)拓展延伸1.钝角去掉一个直角是什么角?钝角去掉一个锐角是什么角?为什么?2.你还想到了……设计意图：通过谈收获归纳总结全课，让学生感受学习成功的快乐，同时提出几个开放性问题引发学生的思考，激发学生对数学内在的兴趣。教材创新课堂教学设计3一、教学目标1.知识与技能目标:借助已有的生活经验，学生自主认识新的时间单位“秒”，知道“1分=60秒”。2.过程与方法目标:通过动手操作等丰富的学习活动，学生体验一段时间，建立1秒及1分(60秒)的时间观念。3.情感态度价值观目标:体验数学与生活的联系，渗透爱惜时间的教育，教育学生要珍惜分分秒秒。二、教学重难点借助丰富的活动，学生体验一段时间，建立正确的时间观念。体验数学与生活的联系。三、教学准备(教师)多媒体课件;(学生)口算卡片，每人准备一个时钟。四、教学步骤(一)情境导入(播放新年联欢晚会的片段)谈话:新年的钟声将敲响，让我们一起来倒计时。(课件出示钟面，伴随着“滴答”声，让学生共同进行倒计时)谈话:刚才，我们进行倒计时，像这样计量很短的时间，我们常用比分更小的单位--秒。今天，我们就共同来认识这个新朋友。(板书课题)(二)探究新知1.认识时间单位“秒”(1)师:你知道怎样计量用“秒”做单位的时间吗？请仔细观察你们所带的钟表，看看有什么发现。(2)学生自主探索，共同探究。(3)学生反馈:①时钟有3根针，走得最快的那根是秒针。②秒针走1小格是1秒。走1大格就是5秒。③如果是读取电子表上的时间时，让学生可以利用以前学过的电子表的读法进一步类推。(4)体验1秒钟①师:1秒到底有多长呢？让我们闭上眼睛，仔细听一听。(利用时钟的“滴答声”让学生感受。)钟表发出“滴答”一声所经过的时间就是1秒。②学生跟着时钟的“滴答声”，做拍手练习，每一秒拍一下手，看看谁拍得最准。③比一比，哪位学生不看时钟，每秒数一个数，看谁数得最准确。④小结:刚才，我们听到钟声“滴答”一声就是一秒，我们拍一下手用1秒，数一个数也是用1秒。1秒的时间确实很短，但是有些现代化的工具在这短短的1秒钟里却可以做很多事情呢。(举几个具有说服力的数据说明1秒钟的价值)所以，我们可别小看了这短短的1秒钟，它的作用可大了。我们要珍惜时间，不浪费每1分、每1秒。(5)师:(边拨秒针)秒针从数字12走到数字6，这表示经过几秒？从数字6走到8，表示经过几秒？请你轻轻告诉同桌的小朋友你是怎么知道的。(6)你还知道秒针从哪儿走到哪儿也是10秒？2.探索分与秒之间的关系(1)师:如果秒针从数字12起，走一圈，又回到数字12，这时经过多长时间，分针有没有什么变化。(2)让学生小组合作，仔细观察钟面，自主探索。(3)学生反馈。(4)小结:秒针走1圈，就是60秒，这时分针走1小格，也就是1分钟，所以1分=60秒。3.练习:体验1分钟(1)让学生看钟表，通过读秒来体验1分钟的长短。(2)师:1分钟能做什么呢？让学生分组画画、写字、做口算、摸脉搏体验1分钟实际的长短。(3)让学生举例，说说1分钟可以做什么事。(三)小结师:通过今天的学习，你有什么收获？(认识时间单位--秒)有了秒针，计时就更准确了，时针、分针、秒针在时间王国里分工合作，准确地为人们报时。(四)巩固练习(1)完成“练习一”第2题。填上合适的时间单位。补充:①们上一节课的时间是40。②小明跑100米要用19。(2)跑步比赛师:让我们一起到紧张激烈的运动场上去看看。50米决赛刚结束，你能通过钟表的显示，说出运动员的成绩吗？从这张成绩表中，你能看出什么？(3)活动:师:下课铃声响了，请大家安静，迅速地将课桌上的学习用品整理到书包里，看看需要多少时间。看谁整理得又快又好。(学生整理，教师报时)师:相信大家今后每时每刻都能这样珍惜分分秒秒，做时间的主人。(五)作业收集有关时间的信息。教材创新课堂教学设计4教学目标：1.结合生活情境及操作活动，初步认识锐角和钝角，会用三角尺判断直角、锐角和钝角。2.使学生经历观察、操作、分类和比较等数学活动，培养学生初步的观察能力、实践能力和抽象能力，增强学生用数学思想认识事物的意识。3.在活动中感受数学与生活的密切联系，丰富学生的形象思维，感受数学美，激发学生的学习兴趣。目标解析：本课教学目标的定位，是基于学生刚刚初步认识角和直角的基础之上。通过在学生熟知的情境中展开探索，在动手操作中认识、判断锐角和钝角，进一步拓展完善对角的认识，为以后学习三角形的分类等知识打下基础。教学重点：认识锐角和钝角。教学难点：理解锐角、钝角和直角的特征教学准备：课件、三角尺、活动角等。教学过程：一、复习旧知，铺垫导入(一)在生活中找角。1.课件出示例5：在图中，你能找到哪里有角?2.根据学生汇报，在上图显示描出六个代表性的角。(2个直角，2个锐角，2个钝角)(二)在交流中复习。角是由什么组成的?怎样判断直角?(三)在问题中引入。1.课件演示：从例5实物图中抽取刚才描出的六个角。2.引发思考：这些角长得一样吗?你能根据它们的特点分类吗?设计意图：从生活实物中找角，再从中抽象出角，既是对旧知的复习，又能充分利用生活中的素材，引起学生注意，并引发思考，为下一步探究指明方向。二、合作交流，探究新知(一)交流汇报，感知特征。1.小组讨论：这些不同的角，你按什么标准分类?说说分的理由。2.全班反馈，交流分法。方法一：按是不是直角分为两类。方法二：按角的大小分为直角、比直角大的角和比直角小的角三类。(二)分类验证，体验特征。1.验证直角。指导学生用三角尺上的直角进行正确的判断。2.验证比直角小的角和比直角大的角。明确方法：像这两类角有时用眼睛就能分辨它是属于哪一类角的，就不需要三角尺去验证。设计意图：从直观感知层面入手，通过学生动手操作给角分类，交流分类的理由并概括每一类角的特征，培养了学生的观察能力、动手操作能力和语言表达能力。接着以三角尺上直角为标准，验证判定角的类别，直观、形象，使学生真切体验到三类角的特征及相互关系。(三)归纳整理，认识特征。1.自主命名，发挥想象。像你们这样按照大小把角分成三类，其中这一类有它特定的名称叫直角，其余的两类角你们想不想为它取个合适的名字呢?2.明确概念，点明课题。同学们的想象力可真丰富!其实人们已将比直角小的角叫做锐角，比直角大的叫做钝角。今天我们一起来认识锐角和钝角。3.比较大小，深化认识。(1)用活动角拉一拉，能拉出哪些角?得出方法：把直角的开口拉大就成钝角，反之把直角的开口缩小就成锐角。(2)揭示规律：锐角设计意图：在上一环节的基础上，让学生自主命名、自由做角，在活动中对三类角的特征及相互关系有了更深刻认识和理解，同时为学生提供充分思维和更多探索的空间。三、巩固新知，理解运用(一)连一连1.课件出示：教材第41页“做一做”第2题。2.独立完成，集体讲评。(二)找一找1.课件出示：教材第44页第9题。2.独立完成，集体讲评。3.小组合作：找一找身边的角，并说一说分别是哪类角。(三)画一画1.学生独立画一个锐角、钝角和直角。2.同桌交流：说说画法，相互判断画得是否正确。(四)演一演1.自由表演：用身体的四肢动作表示角。2.汇报表演。(这是趣味性的练习，学生只要做出动作基