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百尺河镇朱村小学育人基本制度汇编二0一五年八月1目录朱村小学育人为本基本工作制度……………………2朱村小学全员育人导师制度…………………………3朱村小学学生安全全员目标责任制度………………6朱村小学家庭经济困难学生应助尽助制度…………17朱村小学师德考核评议制度…………………………18朱村小学学情会商制度………………………………21朱村小学教师与家长经常沟通制度…………………22朱村小学家长学校制度………………………………24朱村小学家长、学生评议教师制度…………………29朱村小学问责制度……………………………………31朱村小学学生违反校规校纪惩戒制度………………342朱村小学育人为本基本工作制度为认真落实潍教字【2011】30号文《关于在全市中小学（中等职业学校）建立育人为本基本制度的通知》精神和诸城市教育局有关此项工作的要求，全面提升学镇小学的管理水平和育人质量，促进每一位学生健康快乐成长，努力办好人民满意的教育，从我校小学教育教学工作实际出发，结合我校实际，特制订《百尺河镇朱村小学育人为本基本工作制度》。本制度共十一项，涵盖了师德建设、安全管理、教育关爱、学生发展、家校关系等方面的内容，突出了“学生主体，育人为本”的办学理念。全面扎实有效地落实这些基本制度，必将丰富和提升教育内涵，促进现代学校建设，真正使学生体验幸福，教师获得发展，家长得到满意，办学取得更大效益。本制度经校委会研究，于2011年8月26日全体教师讨论通过。二0一一年八月二十六日3朱村小学全员育人导师制度为更好地落实教师教书育人的工作职责，体现“教师人人都是导师，学生个个受到关爱”的教育理念，促进每一个学生健全成长，特制定本制度。一、明确界定导师范围。全体科任教师全员参与导师制管理，教师人人都是导师，学生个个受到关爱，导师人人成为学生“思想引导、心理疏导、生活指导、学业辅导”的贴心人。二、学校制定详细的《全员育人导师制活动实施方案》，于每学年初组织教师认真学习，班主任（协同科任教师）在本班内展开摸底调查，确定不同类型特点学生，在此基础上由班主任协调安排本班科任教师每人包靠10至15名学生。三、各班要重点关注“八类特殊群体学生”的导师包靠工作，要结合不同类型的特殊群体学生每天对其展开心理、生理、生活、学习等方方面面的疏导、指导和关爱。四、导师因工作岗位调换等原因不便再包靠原结对对象，应在班主任协调下做好所导学生的移交、更换、相关材料、情况的交接事宜。五、建立学生成长档案。内容包括：《学业差异生转化情况记录》、《师生联系记录表》、《导师家访（家校联系）记录表》和《学生成长导师制协议书》等相关表格材料，导师应根据工作进程，及时认真如实填写相关活动记录。六、导师每周与结对学生谈心辅导1至2次，每次谈心辅导内容应详细记录。学生每两周一次向导师汇报学习、生活等情况。七、导师要经常与家长进行联络和沟通，每月至少一次电访或校访，每学期至少一次家访，导师必须对学生本人及其家庭有详细了解并对家庭情况作简要分析，并做好必要的记录。八、学校每学期组织一次导师论坛活动，结合个案分析提升导师工作的科学性、实效性。九、导师要及时与班主任进行会谈和个别交流，随时了解受导学生的情况。十、加强对导师工作的绩效评价。此项主要从以下几个方面进行，一是查阅导师日常工作情况记录（包括学生成长记录袋）；二是结对学生反馈和发展表现。评价时参考学生学期初的基础性发展目标评价状况和学期末学生在自我管理方面的进步程度；三是来自班主任、任课教师、学生、家长、导师自我反思等方面的情况反映；四是对学生学习、活动等综合成绩实施本班导师捆绑式考核，将本班学生各方面素质发展情况按一定比数分配到导师学期末工作量化之中。对工作突出，在学生、家长、社会上有较好反响的导师授予“优秀导师”称号。附件朱村小学“学生成长导师制”实施方案一、实施“学生成长导师制”的背景及其重要意义每一个学生都是一个完整的生命个体，他们的成长过程中客观地存在着独特性和差异性，教育的根本目的和任务就是针对学生的个体差异和个性特点，最大限度地挖掘学生的潜能，培养和形成学生健全的人格，使他们将来人尽其才，才尽其用，为自身、家庭、国家、社会和整个人类谋幸福、谋利益。教育所培养人才的真谛即在于此，它要求学校的每一位教职员工都有责任有义务为实现这一目标而工作，即学生的成长是全方位的，教育者人人皆为育人者，教师不仅仅教学生知识，更重要的是教学生将来如何做一个健全的人。然而，以班级为单位传统的学校育人格局，在一般科任教师中，育人的责任好象仅是班主任和学校的事，跟自己关系不大，教书是教书，育人是育人，形成了教书和育人两张皮的模糊认识，致使班主任使尽浑身解数，累得焦头烂额，真正收效却甚微，无形之中给学校的班级管理和德育工作带来了难度，学生的成长受到了制约。建立“学生成长导师制”正是摒弃以上弊端，解决学校和班级德育困惑的有效途径。它的出发点在于关注学生的整体成长发展，关注学生的精神生活质量与个性化学习需要，充分发挥每一位教师的育人功能，并力求体现两大特色：一是教师从导“学”走向导“行”，由传统上模糊认识的“学业导师”，真正变为“人生成长导师”；二是从“导师制”走向“导生制”，教师的指导最终是为了激发学生的自主发展需要，转化为学生的人生规划意识与能力。4通过学生成长导师制的实施，充分发挥教师和学生两方面的积极性、创造性和内在的潜力，真正做到教师人人都是导师，学生个个受到关爱。二、实施“学生成长导师制”的工作目标1、进一步融洽师生关系，发挥教师对学生的亲和力，注重亲情化、个性化教育，并使其渗透到每一个学生的心灵深处。2、寻找发现和培养每个学生潜能的途径和方法，为确立个性化的教育教学奠定基础。3、探索实施全员参与“学生成长导师制”，要求所有教师都能受聘成为学生成长的导师。提升每位教师的育人理念，提高教师教书育人的艺术水平，促进教师的全面发展。4、实现更加科学的班级考核机制，落实对学生成长导师的考核与班主任工作业绩考核捆绑式和对所承担的工作单独考核相结合的办法，调动学生成长导师的工作积极性。三、遵循的工作原则1、个性化原则。承认和尊重学生的个性差异，善于发现个性、研究个性、发展个性。2、亲情化原则。建立民主平等的师生关系，导师要尊重学生，真心和学生交朋友，给学生以父母般的关爱，成为学生的良师益友，鼓励学生的进步，发现学生的成功、成就，内化并生成真正意义上的师生情感。3、渐进性原则。遵循小学生的年龄和身心发展特点及认知水平，循序渐进地实施教育。4、实效性原则。建立工作机制，加强过程管理，注重工作实效。四、工作步骤1、9月上旬为组织学习、宣传发动阶段。组织全体教师认真学习学校学生成长导师制工作意见和实施方案，班主任在本班内展开摸底调查，确定需导学生，重点摸清各班内特殊生情况，即家庭特困生、生理心理障碍生、行为偏差生、学习困难生和单亲家庭生等等学生。对各类特殊生认真分析研究，填写调查表，以备导师选择学生依据，有针对性地开展工作。2、9月中旬为落实导师选配及师生双向选择阶段。教师每人确定10至15名，并完善师生结对相关表格材料。3、自9月下旬开始为学生成长导师制全面落实、开展具体工作阶段。不断反思和及时总结工作得失，撰写教育个案和工作体会。4、总结评比阶段。每学期末，学校对导师工作进行详细考评，对工作突出的导师进行表彰奖励。五、导师工作职责导师既是学生做人为学上可信赖的良师，又是学生生活上的长辈，更是学生成长过程中的益友。总之，导师是学生的学业辅导者、生活指导者、心理疏导者和行为指引者。因此在实施学生成长导师制的过程中，导师要履行以下基本职责：1、帮助、指导学生形成良好的思想道德素质和心理健康素质，引导学生从小树立正确的人生观、价值观、学习观和成才观。注重学生良好道德行为习惯的养成。关注学生对《小学生守则》、《小学生日常行为规范》和《百尺河镇小学学生日常行为习惯养成教育30条》落实情况。2、关心学生学习进步及个性特长发展情况，科学合理地指导学生的学习。3、指导学生合理安排课余生活，引导学生参加积极向上的文化娱乐活动。4、善于与学生家长、其他任课教师联系，全面了解学生在各方面的表现。5、了解、正视和尊重所包导特殊生的实际状况，坚持以人为本、因人而异、因材施教的原则，力所能及地帮助学生解决在学习、生活、身体、心理等方面的困惑。六、“学生成长导师制”工作制度1、建立学生成长档案袋制度。对每位学生建立成长记录档案，追踪学生成长轨迹。内容包括：学生家庭情况、学生的个性特征、行为习惯、道德素养、兴趣爱好的一般状况；学生心理、生理、身体健康状况、每周的表现及对每次考试成绩逐一登记、分析对照。2、谈心辅导与汇报制度。每两周至少与结对学生谈心辅导一次，每次谈心辅导内容详细记录，学生每两周一次向导师汇报学习、生活等情况。53、建立家长联络制度。每月至少一次电访或校访，每学期至少一次家访，导师必须对学生本人及其家庭有详细了解并对家庭情况进行简要分析，家长联络情况要做好必要的记录。4、建立个案分析制度。学校定期集中组织导师论坛活动，结合个案分析提升导师工作的科学性、实效性。5、建立导师与班主任会谈协调制度。导师要与班主任及时进行个别交流，不定时、不定点，全面了解受导学生的表现情况。七、“学生成长导师制”的绩效评价学生成长导师制的评价需要依托新型的评价机制，应强化多元化评价、过程性评价，在评价过程中应以是否有利于指导学生自主选择适合自己的学习内容和学习计划，规划自己的发展方向；是否有利于指导学生的品德与个性的健康发展；是否有利于促进学生的精神成长为主要依据，建立和完善导师制的研究内容和评定方式。对导师的工作绩效主要从四个方面进行考评：1、日常工作记载。2、结对学生反馈和发展表现。评价时参考学生学期初的基础性发展目标评价状况和学期末学生在自我管理方面的进步程度。3、查看学生成长档案袋材料。4、来自班主任和认课教师的情况反映。八、加强“学生成长导师制”的组织领导工作1、成立“学生成长导师制”工作领导小组：组长：刘法仁副组长：孙振东成员：郭玉杰、王宗礼、高荣贵、殷克秀、刘法玉、徐焕亮、邱玉章。2、导师既是学业辅导者又是教育引导者，需要掌握一套学习与生活协同指导的方式，才便于更完整地了解学生，对学生施以有针对性的指导。因此，中心校将创造条件对导师进行培训，不断促进导师的个人成长和发展。3、定期组织导师学习、交流，如每月开展一次导师论坛，结合个案分析，拓宽工作思路，坚持理论与实践相结合。4、中心校将不断完善对导师的绩效评价机制，建立导师考核档案，将导师制工作纳入教师工作绩效考核的重要方面，并且每年评选出优秀导师，在评优、晋级、聘任等方面给予优先考虑。学生成长导师制是一种全新的教育教学一体化的管理制度，是一种更深入、更充分、更全面的优质教育模式，导师制的实施将进一步提升教师的教育理念，同时带动学校工作全方位开展。6朱村小学学生安全全员目标责任制度建立育人为本基本制度，牢固树立“校园安全，人人有责”思想，创设安全、健康、有序的教育教育环境，竭诚为学生的健康成长服好务，努力办学生幸福，教师发展，家长放心，社会满意的教育，特制定本制度。一、班主任在每天上午、下午课前必须认真清点本班学生人数；科任教师在自己的每节课前必须查询缺课学生，发现问题及时与班主任沟通。凡出现非正常缺勤学生，班主任要在第一时间与家长联系，弄清原因。二、学生到校后又需外出的，必须持班主任亲笔签发的出门凭条，或由班主任亲自送出校门，否则校保安有权阻止学生离开学校。三、体育课及其它有较大幅度肢体活动的课，教师必须认真清晰地询问有否不适合参加活动的特异体质学生，若有要做出相应恰当的安排，避免意外事故发生。四、上、下午课前教室的前、后门都要将锁打开，后门可闭着，但后门背后不能有阻碍能随手开启的桌凳和物品。五、上、下午放学后，所有教室、办公室的前后门都要上锁，否则，丢失物品要查明责任，责任人要按价双倍赔偿。六、要求学生早晨、下午分别于正式上课前30分钟以后方可入校。下午放学后，全体学生站队离校，任何学生不得滞留在校，教师子女一律集中管理、看护。教室锁门，校园