认识除法竖式教学设计4篇

认识除法竖式教学设计4篇【导读】这篇文档“认识除法竖式教学设计4篇”由三一刀客最漂亮的网友为您分享整理，希望这篇范文对您有所帮助，喜欢就下载吧！认识除法竖式教学设计1《认识除法竖式》的教学设计教学内容：《义务教育课程标准实验教科书数学》（人教版）三年级上册49页，50页的例1。教学目标：1、掌握表内除法竖式的算法和书写要求，理解除法竖式各部分的含义及算理、能正确、熟练地进行除法竖式计算。2、经历知识形成的过程，利用数形结合直观的抽象出除法竖式的模型，在操作、观察、交流、归纳中积累数学活动经验。3培养良好的书写习惯，体验思维交流的快乐，体会数学与生活的紧密联系。教学重点：掌握表内除法竖式的算法和书写要求，理解除法竖式各部分的含义及算理。教学难点：理解除法竖式各部分的含义及算理。教学准备：多媒体课件、图片。教学过程：一、复习铺垫，激发兴趣今天，老师给同学们带来了一个老朋友，看，是谁呀？（喜羊羊）每个喜羊羊的后面都藏着一个秘密，解开这个秘密，喜羊羊就是你的好朋友。4×6=15÷3=30÷5=54÷9=师：同学们对以前学过的知识掌握的非常好，喜羊羊和你们都交上了好朋友。二、提供信息，发现问题（一）创设情境，丰富想象师：最后一个喜羊羊的后面又藏着什么秘密呢？它藏着我们白水小学美丽校园和同学们课间活动的图片，想看看吗？请看大屏幕：师：仔细观察，从图上你看到什么？师：生活中像这样“几个一组”的例子很多，只要仔细观察就能发现。（二）筛选信息，发现问题师：刚才同学们观察的真仔细！发现板报下面摆的花是3盆一组的，旁边还有许多花。读书节快到了。同学们先搬一些花去布置会场。1、观察生活：课件出示例1的主题图。师：从图中你能活动哪些数学信息？师：根据这两条信息你能提出什么数学问题？师：完整的数学问题就是由我们知道的条件和同学们提出的问题组成的，请同学们把条件和问题连起来读一读。师：到底可以摆几组呢？2、猜想。师：请同学们猜想一下，可以摆几组呢？师：我们可以通过摆一摆小花来验证。3、动手摆摆看。请同学们合作，用15朵花，每组摆5朵，在桌子上摆一摆。4、提问思考。15盆花摆完了，每组摆5盆，可以摆几组？怎么算，用什么方法来解答？学生回答。列式：15÷5﹦3（组）师：15÷5﹦3（组）表示什么意思呢？（15里面用3个5.）师：同学们用摆一摆和列除法算式用乘法口诀的方法，很快就解决了这个问题，真厉害。5、引发冲突。如果要摆的花很多，或者数字很大，我们又该怎么办呢？那我们就用一种新的方法——竖式计算。这就是我们这节课的内容。（板书：认识除法竖式）师：以前我们学过加法、减法的竖式。同样除法也可以列成竖式。师：在列除法竖式前，我们得先认识一个新的符号：。这个符号在除法的计算中，可以理解为除号。那么被除数、除数、商怎么写呢？师讲述：①被除数15写在除号的里面，除数5写在除号的左边。（板书）你们也像老师这样在练习本上写一写，写好了的，给你的同桌看一看。学生在练习本上练写，教师巡视。师：（指着板书）都是这样写的吧？会了吗？师：写好了吗？②被除数、除号、除数我们都写好了，现在我们该写商了。我们先看15÷5商是几？（生：3）那3要写在哪？和谁对齐写呢？为什么？（3写在除号上面，要与被除数15个位对齐。）板书：35）15提问：15是什么数？（板书：被除数）还表示什么？（有15盆花）5呢？（板书：除数）表示什么？（每组摆5盆）3呢？（板书：商）表示什么？（可以摆3组）③平均每组摆5盆，3组一共分掉了几盆？（板书15）这个15怎么算出来的？（5×3=15）（板书：5和3相乘的积）也就是分掉的15盆。板书如下：3……商要对着被除数的个位除数……5）15……被除数15……5和3的乘积④一共有15盆，分组分掉了15盆，分完了吗？（正好分完，没有剩余）师：没有剩余的正好分完，可以用几来表示?(0)0应写在哪里？(写横线的下面，写时与被除数的个位对齐).现在，请同学们把你们练习本上的除法的竖式补充完整。就像老师这样。指导学生在练习本上写：（教师巡视）3……商要对着被除数的个位除数……5）1515……5和3的乘积0师生共同讲述除法竖式的书写步骤：三、巩固练习1(1)有10个苹果，每5个放一盘，可以放几盘呢？(2)18个同学平均分成3组跳绳，每组几人？2、列竖式计算。45÷5﹦72÷8＝3、小老师考场：对的“√”，错的打“×”四、拓展延伸。篮球场上有21个同学，每5人一组，可以分成几组，还剩几人？四、全课总结今天你有什么收获？板书除法竖式的认识和计算15÷5=3（组）3……商要对着被除数的个位除数……5）15……被除数15……5和3的乘积0认识除法.教学设计2文档来源为:从网络收集整理.word版本可编辑.欢迎下载支持.四认识除法1．分一分第一课时：分一分（一）教学目标1．使学生知道什么叫平均分。并能够几个几个地分，通过动手作知道把一个数每几个分一分，分成几份。初步建立一个数里面有几个几的表象。2．使学生通过操作，分析，综合。发展初步的逻辑思维能力。教学过程一．复习铺垫二．新授1．教学例1。（1）教师出示6只桃子。提问：这里有几只桃子？如果要把它们分成2堆，你会分吗？请同学们用圆片代替桃子分一分。指名演示。（2）请同学们把6个分成3堆，指名演示。（3）请学生们观察：通过刚才的分圆片，几种不同的分法的情况下，左边每份圆片的个数同样多吗？右边呢？（4）指示：像右边这样，每份分得同样多，就叫平均分。2．试一试。（1）请学生通过刚才的学习，想一想：如何把8个桃平均分，1文档来源为:从网络收集整理.word版本可编辑.欢迎下载支持.试着自己动手分一分。（2）每四人一小组，学生们将自己分的过程，结果在小组中讨论，交流。（3）指名汇报一下自己分的情况，并演示。（4）提问：为什么我们说这样分就是把8个桃平均分了呢？（5）练习：课本第32页例题。A．幻灯出示。学生分别说说图意B．学生判断，并说明为什么是平均分。C．小结：什么样的情况下，才称作“平均分”？3．教学例2。（1）出示幻灯。提问：你在图上找到了什么？有几只小猴子，几只桃子？教师边叙述，边出示题目。提问：“每只小猴子分2个桃”，我们怎样分？几个几个地分？（2）教师演示：A．把2只桃子分给一只小猴，提问：分完了吗？再拿几只桃子分给第2只小猴？B．再把2只桃子分给第2只小猴。提问：分完了吗？怎么分？C拿最后2只桃子分给第3只小猴。提问：结果分给了几只小猴？（3）6只桃子，每只小猴分2个桃，可以分给几只小猴？想一想，老师刚才是怎样分的？请学生自己一边分，一边说说分的过程。文档来源为:从网络收集整理.word版本可编辑.欢迎下载支持.（4）提问：请说说刚才我们是几个几个分的？为什么？4。试一试。（1）教师示范操作分小棒：拿出12根小棒，每2根一份，先拿出2根放一堆，再拿2根又放一堆``````一共分成6堆。说明：每2根放一堆，就叫“每2根一份”。提问：这里的小棒可以看作几个几？这说明12里面有几个2？（2）照样子分一分，说一说。（3）学生填书。（4）提问：刚刚在分小棒，分桃子时，我们都是几个几个的分的，这种分法是不是“平均分”？为什么？三。巩固练习1。完成课本第31页“想想做做”第2题。（1）第一幅图是什么？说明：把5块饼干作为一份，就把它们圈在一起。请学生照样子把剩下的饼干每5块一份，圈一圈，再填一填。提问：这些饼干我们是怎样去分的？（2）生独立完成第2幅图。（3）提问“我们在分这些物品时是怎样分的？属不属于“平均分”？2。操作练习。（1）把12根小棒，每2根一份，分成了（）份，12里面有（）个2。文档来源为:从网络收集整理.word版本可编辑.欢迎下载支持.（2）把12根小棒，每6根一份，分成了（）份，12里面有（）个6。3。出示想想做做第3题。（1）请学生看图，了解意。（2）请学生用小棒，或直接在图上圈圈，画画的方法来分一分。（3）根据分的结果完成填空。四。全课总结通过今天的学习，你学到了什么？什么叫做平均分？几个几个地分属不属于平均分？认识除法_教案教学设计3认识除法第五课时教学内容：练习课，教材第9、10页教学目标：根据平均分的两种分法，正确写出除法算式；理解除法的含义，知道什么时候该用除法。教学重、难点：应用乘除解决生活中的实际问题。教学用具：图片、小棒教学过程：一、复习导入：1、上一节我们学习了除法，先让我们一起来复习一下，有18块饼干，每3块一份，可以分成多少份？18÷3=6答：可以分成6份。2、有12个苹果，每4个一盘，可以放几盘？12÷4=二、动手摆一摆，再填空：1、15个☆，每5个摆一堆，可以摆几堆？15÷=2、24个△，每6个分一组，可以分几组？24÷=3、18个□，平均分成3堆，每堆有多少个？÷=三、练习题：1、有10块砖，每人搬2块，人能搬完？10÷=2、9个南瓜，平均放在3个筐里，每个筐里放个？9÷=3、读除法算式，再说出被除数、除数、商各是多少？8÷4=215÷3=524÷6=44、先用○摆一摆，再写算式。（1）10个○，每5个一份，分成了份？÷=（2）把10个○，平均分成2份，每份是个？÷=作业：第10页第5、6、7题。感谢您的阅读，本文如对您有帮助，可下载编辑，谢谢认识除法教学设计4《认识除法》教学设计教学目的：1、经历从平均分的活动中抽象出除法算式的过程，初步理解除法的含义，知道除法算式中个部分的名称。2、培养积极参与数学学习活动的情感，并进一步学习与同学合作交流。3、让学生体会除法的含义，知道把一个数平均分成几份，求每份是多少，可以用除法计算，认识除号，知道除法算式中各部分的名称。教学重点：能根据具体情况，列出除法算式，并且初步理解除法的含义。教学难点：在平均分的活动中抽象出除法运算，让学生理解除法的含义。课型：新授课教学过程：一、复习旧知，情景引入。1、复习题：（1）8块饼干，每4块放一盘，可以放（）盘。（2）9只兔子，平均装在3只笼子里，每只笼子装（）只兔。你想用什么方法来解决这个问题呢？（学生在桌面上摆学具。）3、小结：刚才我们用学具代替实物来分一分，可以每几个一份来分，也可以按平均分成几份来分一分，不管怎样分，每份分得的个数同样多，就是平均分。（板书：平均分）2、谈话：秋高气爽，正是秋游的好时节，今天我们一起到梅花山公园去游玩，好吗？那我们去售票处买票吧。今天我们来得可真巧，公园正在搞园庆活动呢，谁来读一读公告栏里的信息？（请学生读一读）你想免费乘坐观光缆车吗？下面我们就一起去乘观光缆车吧，看看我们能发现哪些数学问题。二、结合平均分活动，让学生初步体会除法的含义。1、教学例题：（1）提出问题：出示例题主体图。从图中你知道了什么？（先请学生说说：6个小朋友，每辆缆车做2人。再点击出示：6个小朋友，每辆缆车做2人，要坐（）辆。）（2）引导学生主动探索，解决问题。你知道要坐几辆缆车吗？你是怎样想到的？同桌合作学习，全班交流。（相机出示各种方法，并请学生上台分一分。）（3）教学除法算式。谈话：6个小朋友，每辆车坐2人的平均分，要坐3辆车。这样的问题可以用除法计算。今天我们就要来认识除法。（板书：认识除法）6个小朋友，每辆缆车做2人，要坐3辆，算式可以这样写：6÷2=3“÷”这个符号是除号，写除号时先写一短横，再在上下各点一个点。（请学生书空）6÷2读作：6除以2，连起来读一读6除以2等于3。（请学生跟读）6÷2=3这个除法算式中的“6”在这道题中表示什么意思？“2”和“3”呢？6÷2=3这个除法算式这道题中表示什么意思？（引导学生说一说。）6表示6个小朋友；2表示没车做2人；3表示要做三辆车小结：把一些物体几个一份、几个一份地分，求分成几份，可以用除法来计算，除号是平均分的意思。2、完成“试一试”。（1）谈话：下了缆车，我们一路行来就到了小熊之家。（点击小熊之家）看，训练有素的小熊们正在分12个苹果呢！（2）指导学生先看图，你有什么好办法帮小熊解决问题？（先用学具分一分，或直接在图上圈一圈，再完成填空。）可以列出怎样的算式？读一读算式，说一说算式中的数表示什么意思？12÷3=412表示12个苹果；3表示分给