识字一教学设计【参考4篇】【导读】这篇文档“识字一教学设计【参考4篇】”由三一刀客最漂亮的网友为您分享整理,希望这篇范文对您有所帮助,喜欢就下载吧!识字2一级语文教学设计【第一篇】《识字2》一年级语文教学设计教学目标:1、认识14个生字,学会写六个生字。2、正确、流利朗读课文。3、争当人人夸的好孩子。教学重点:认识生字、会写生字教学难点:争当人人夸的好孩子课时安排:二课时教学准备:卡片图片第一课时一、导入,揭题我们都有温暖的家。我们爱自己的家,爱爸爸妈妈,爱家里的每一个人。在家中怎样的孩子,才是人人夸的好孩子呢?有一位叔叔就为这样的好孩子编了一首儿歌。二、新课教学,生字教学(一)初读课文1、读准字音;读课文时你发现了什么?如(三字经)2、在课文中找出生字,多读几遍。对有困难的音进行指导。3、再读课文读通句子,选择你最喜欢的句子多读几遍。4、师生正音第1页(二)生字教学1、出示带拼音词语,识记生字2、小组合作学习生字3、出示三字经巩固生字三、写字教学1、教师范写2、学生描红交流3、练写四、课文教学1、出示一幅画,想一想图上讲了一件什么事情。这是一位怎么样的好孩子?学习第一句话:小朋友,正少年,尊长辈,懂礼貌。生字用红字体标出。用自豪的语气朗读。2、学习二、三、四句:同上教学第二课时教学过程:一、复习巩固生字二、学习最后一句(一)读全文1、生字都认识了,课文应该读的更好,自读全文。2、指名读句子。第2页(二)学习最后一句1、长辈们为什么对你做错的事进行提醒,让你改正呢?出示最后一句。2、你怎么做才是爱家呢?3、读一读、听一听谁是最爱家的。三、写字教学洗扫认真1、教师范写2、生描红交流3、生练写四、朗读课文五、拓展第3页识字一教学设计【第二篇】识字一畅游神秘岛(一)学习第一题1、认读背声母表。闯关:火眼金睛2、认背背韵母表。闯过:火眼金睛3、出示“我会写”。⑴明确要求:找一找声母、韵母,分别抄写下来。⑵讨论讨论怎样找才不会漏掉?①方法一:按一定顺序(可从火车头开始,也可从火车尾开始)一个一个地找,如从火车头开始,先标出第一个字母s,s是声母,写在声母后的横线上,再标第二个,依次类推。抄完后要求学生进行检查,数一数抄写的声母和韵母总数是不是23个。②边找边给其中一类(如声母)做上记号,没有记号的就是另一类,然后分别抄写。抄完后要求学生进行检查,数一数抄写的声母和韵母总数是不是23个。⑶读一读抄写的声母和韵母。⑷展示、评价。⑸拓展:默写声母表、韵母表和整体认读音节表。(二)学习第二题。我会连⒈反义词相连。⑴出示第55页的“我会连”。⑵认读,想想为什么把“出”和“入”连起来?⑶说说什么是反义词?(像“出”和“入”这样的意思相反的词就叫反义词。)⑷找出其他意思相反的词连起来,然后全班交流。⑸认读反义词:出入、左右、上下、大小⑹拓展:说说你知道的其他反义词。⒉图文相连。(1)出示第56页的“我会连”。⑵说说六幅图片画的是什么事物?⑶认读六个词语。朗读重点指导后鼻音与翘舌音。⑷试着连一连,然后同桌互相检查。三、我会读⒈出示“日月云”等8组字词。⒉自读,说说你发现了什么?说说每组的类别。⒊检查读:指名读,分组读,齐读。⒋组词练习。⒌拓展:①选择其中的一个字,说说你用什么方法记住的?一、读读说说⒈出示:①乐乐洗水果。②牛牛拍皮球。⒉学生自读。⒊提问:谁在做什么?学生回答,初步建立完整句子的概念。⒋师:这是一种基本句型,两个例句都是说“谁做什么”。你能模仿说一句这样的话吗?(说句子时,如果学生说出的是完整的句子,但句型与例句不同,教师不要否定。)⒌巩固练习:①小明擦。②做手工。③看。⒍把课本中的句子填完整,然后汇报检查。二、我会认⒈做游戏:①谁能把自己的姓氏说出来,并带着同学读一遍。②指名找出家里其他人的姓氏,也带着同学读一遍。③指名找出同位的姓氏,也带着同学读一遍。⒉课件依次出现三朵“姓氏花”,让学生把自己认识的姓氏字读给大家听。⒊把自己认识的姓氏字涂上喜欢的颜色。⒋相互交流。(交流之后又认识了几个姓,也可以再涂。)⒌评议:看看谁的“姓氏花”开得最美丽。⒍谈谈自己的识字方法。三、读读背背⒈谜语导入:头戴红帽子,身穿白袍子,说话伸脖子,走路摆架子。⒉出示课本“鹅”的图片,说说这是一只什么样的鹅?⒊师:鹅是高洁的象征,我们大家都喜欢。古代有一位诗人写了一首关于鹅的诗,(课件出示)请同学们借助拼音读一读,要读正确,借助图画边读边想象鹅游水的样子。⒋指导诵读:速度稍慢,注意停顿;在熟读的基础上背诵。⒌师:这首古诗《咏鹅》的作者是唐代诗人骆宾王。全诗描绘了鹅在水中浮游时的欢快情景,表达了作者喜爱鹅的心情。资料袋⒈《咏鹅》赏析传说这首诗是骆宾王七岁所作。它生动地描绘了白鹅游水嬉戏的神态。首行连用三个“鹅”字,表达了孩子对鹅的喜爱之情。这三个“鹅”字,可以理解为孩子在点水中的鹅:“一只鹅,两只鹅,三只鹅„„”也可以理解为孩子看到鹅在水中嬉戏,十分欣喜,高兴得连呼“鹅!鹅!鹅!”。次行“曲项向天歌”,描写鹅叫时的样子。鹅叫与鸡鸣不同,鸡是引颈长鸣,鹅是曲项高歌,“曲项”用得十分贴切。三、四行写白鹅游水嬉戏的情景:“白毛浮绿水,红掌拨清波。”“浮”“拨”两个动词生动地表现了鹅游水嬉戏的姿态。“白毛”“红掌”“绿水”等几个色彩鲜艳的词语给人以鲜明的视觉形象。白毛红掌的鹅,浮在清水绿波之上,互相映衬,构成一幅美丽的“白鹅嬉水图”。可见儿童时代的骆宾王就善于观察,长于描绘。⒉口语交际《有趣的游戏》举例老鹰捉小鸡下课铃响了,小朋友在操场上做老鹰捉小鸡的游戏。一个同学扮演“老鹰”,一个同学做“鸡妈妈”,其余的同学当“小鸡”。游戏开始了,“小鸡”拉着妈妈的衣服,一个接着一个,排成一排。凶恶的“老鹰”用尖尖的“爪子”去抓小鸡。“鸡妈妈”张开翅膀,左躲右闪。鸡妈妈向左,小鸡就向左;鸡妈妈向右,小鸡就向右。老鹰怎么也抓不到小鸡。“老鹰”气极了,迅速向最后一只小鸡扑去。可是小鸡动作灵敏,还是没让“老鹰”抓住。“老鹰”只好气喘吁吁坐在地上。“小鸡”们高兴地叫着:“我们嬴了!”老鹰捉小鸡真是太有趣了!老鹰捉小鸡今天,老师带我们到操场上玩老鹰捉小鸡的游戏。白老师当母鸡,我当老鹰,其他的同学当小鸡。我一喊“开始”,就用最快的速度向最后一只小鸡扑去,白老师连忙张开双臂想挡住我的去路。可是,我跑得飞快,白老师挡不住我,我抓住了一只“小鸡”。接着,我又向另一只“小鸡”冲去。“小鸡们”可吓坏了,东逃西窜,都分散了。其中有一只“小鸡”不停地向我作鬼脸,并不停地叫着:“你这只没用的老鹰,休想抓住我!”我气坏了,猛地向他扑了过去。他来不及逃跑,被我抓住了,我非常得意。后来,我又抓住了两只“小鸡”,左手一只,右手一只,脸上露出了胜利的笑容。我们正玩得开心时,铃声响了,下课了。今天的老鹰捉小鸡游戏真有趣,我下次还要玩。贴鼻子今天,我们的陶老师在黑板上画了一个小女孩的头。她多可爱呀!一双圆圆的眼睛,弯弯的嘴巴,可是,她的嘴巴上面的鼻子被陶老师擦掉了,不过,看上去也挺好玩的。老师说:“今天我们来玩贴鼻子的游戏。”同学们一听乐了。老师先叫一位同学,可是他把鼻子贴到眼睛边去了。老师说:“这是眼泪?”同学们一听哈哈大笑。老师又叫了一位同学,他把鼻子到了嘴巴边去了。这样叫了三个同学都失败了。最后老师再叫了一位同学,他终于成功了。同学们为他鼓掌。丢手帕我们在操场的梧桐树下,玩丢手帕的游戏。大家围城一个圈,蹲在地上。先由一个同学来丢手帕。他握着一块手帕,飞快地跑了一圈,然后把手帕轻轻放在一个同学的背后。当跑到第二圈时那个同学还没有发现。又跑了一会儿,他发现了,紧追过去,结果没有成功。第二轮轮到拿手帕的同学丢了。他可真机灵,把手帕握在手里,连跑了两圈还没丢下去。后来趁我不注意,把手帕悄悄放在我的背上。开始,我没察觉。过了一会儿,他快速向我跑来,而且眼睛也紧紧盯着我。这时,我想,他可能会把手帕放在我背后,我急忙转身找,没有。我不放心,又抖了抖身上。忽然,一块手帕从我身上落了下来,我拾起手帕拔腿就跑,可是已经来不及了。大家罚我表演一个节目,我没办法,只好唱了一首歌。这样,我们一直玩到下课。小学语文一级:识字一教学设计语文【第三篇】小学语文一年级:《识字一》教学设计背景1:课文原文:春天春风春雨柳树小草嫩芽布谷燕子蜜蜂梨花杏花桃花背景2:安定小学是一所花园式小学,正是春暖花开的季节,环境氛围恰到好处,给柴老师上好这一节课奠定了良好的基础。教学过程:师:小朋友真好,一个个真漂亮,真像春天的花朵。〔老师三个“真”字把孩子们的心浇得甜甜的,脸上都溢出了笑容,师生之间的感情磨合迅速进入了最佳状态。〕师:〔放歌曲,《春天来了》〕给老师说说这首歌唱了些什么?生:〔纷纷说〕春天来了。师:我们刚过完一个寒冷的冬天,现在天气越来越暖和,小朋友们互相说一说,从哪里可以看出春天来了?想想校园里的变化,你家院子里的变化,田野里的变化。〔师让学生互相说,互相启发,这就把学生放在了主体的位置。并把学生的思路由近而远引延出去,给学生一个空间第1页让他去思考。学生开始议论,不时引出了阵阵笑声。学生乐学、爱学、会学,才能学会。〕师:〔师轻轻拍了三下手,然后用左手做出一个“OK”的动作。学生发出了会心的微笑,很快静下来了。〕谁想说谁就站起来大声说,从哪里可以看出春天来了。生1:柳树发芽了,说明春天来了。〔师重复着生说的话,送给这个学生两个圆卡片,上面写着“柳树”、“春天”。〕生2:小草发芽了,说明春天来了。〔师重复着生说的话,送给这个学生“小草”、“嫩芽”两个圆卡片。〕生3:桃花开了,说明春天来了。〔得到“桃花”卡片〕生4:杏花开了,说明春天来了。〔得到“杏花”卡片〕生5:燕子飞来了,说明春天来了。〔得到“燕子”卡片〕生6:我爸爸不穿皮袄了,说明春天来了。生7:麦苗发绿了,说明春天来了。师:小朋友,想一想,现在刮的风叫什么风?生:〔齐答〕春风。师:现在下的雨呢?生:春雨。师:小朋友真聪明,老师奖给一小组“春风”,奖给三小组“春雨”。第2页〔教师不但善于看到学生进步,而且有意帮助学生进步,艺术地给学生一个发展的空间。〕师:小朋友,打开课本第6面,看看今天我们学的这些词,哪几个词大家没有提到?〔这里老师不时直接说出大家没提到的词,而是让学生找,学生在动手动脑的过程中,加深了这些词的印象。〕???生:布谷、蜜蜂、梨花〔学生纷纷回答〕师:〔师把这三个词分别给了三个同学〕小朋友说得真好,老师画了一张春天景色的画,小朋友们认真看一看,画上都画了些什么。〔师把画贴在黑板上,学生纷纷议论,还有的发生了争执,有一个小朋友迫不及待地跑到讲台上,指着画说这是“桃花”,学生纷纷说出了课文上的词。老师用图画的形式再一次让学生加深词语的印象,可谓棋高一招。〕〔师在这里很巧妙地再一次把学生放在主体的地位,让学生自己从口中说出要学的词语。〕师:小朋友们说得真好,现在老师让手中有卡片的小朋友把卡片贴在图画上正确的位置。没有卡片的小朋友,认真观察,看谁贴得不对,你上来把它纠正过来。〔学生大部分都贴对了,只有一个同学还站在那里不知道“春天”该贴在什么位置。〕生:老师,春天在哪里?第3页师:〔做出一付很惊讶的表情〕是呀!春天该在哪里?谁来帮帮他?〔一个学生站起来就说:“哪里都是春天,贴在哪都行。”其它学生也纷纷说:“随便。”“哪都是春天。”多聪明的孩子呀!是呀!哪里都是春天。〕〔当学生把词贴完,我们突然发现,老师把“春”字的“日”字底写成红颜色,“柳”、“树”、“桃”、“杏”“梨”字的“木”字旁写成绿颜色,“草”、“芽”、“花”字的“艹”写成绿颜色,原来“日”、“木”、“艹”这三个偏旁是本课要掌握的三个偏旁。〕师:小朋友,全体起立,老师指哪个词,大家读哪个词,并注意不同颜色的偏旁。〔老师用形象直观的方法,加深了学生对“日”、“木”、“艹”三个偏旁的印象。〕师:小朋友们学得真认真,课本上读了词,看画说了词,咱们现在到校园里,再找一找这些词吧。〔社会就是大课堂。在生活中学语文。师让学生在大自然中找春天,找嫩芽,找桃花、找小草,使学生感到学语文不再是枯燥无味的。而是有声有色、有静有动、有情有感、生