体味文化教学设计【汇编10篇】

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体味文化教学设计【汇编10篇】【导读】这篇文档“体味文化教学设计【汇编10篇】”由三一刀客最漂亮的网友为您分享整理,希望这篇范文对您有所帮助,喜欢就下载吧!体味文化教学设计【第一篇】教学课题体味文化教材版本人教版普通高中课程标准实验教科书教学学科、册别高中思想政治必修Ⅲ《文化生活》教学年级高二年级教学目标:1、知识目标:识记文化的概念;理解文化的内涵;分析文化是一种精神力量。2、能力目标:通过全面、准确理解文化的内涵,培养全面分析问题的能力。3、情感、态度、值观目标增强培养文化素养的意识和自觉性。课程标准:观察不同区域、不同人群和不同阶层的文化生活,体察广大人民的文化需求,知道文化是人类社会特有的现象。教学方法:(1)坚持理论联系实际的方法,感悟文化现象,理解文化内涵,分析文化的作用,增强文化学习的自觉性。(2)自学探究。(3)集体讨论。教学手段多媒体课件教学过程:课文导语:文化,一个我们十分熟悉的词汇。然而“熟知并非真知”。有人说,文化是知识;有人说,文化是艺术。究竟什么是“文化”?只要在社会生活中细细体味,我们就能真切地感悟“文化”的内涵与文化的力量。新课教学:一、体味文化(一)、文化“万花筒”◇点拨:多媒体展示图片结合教材插图:旨在向同学们展示丰富多彩的文化现象,使同学们对“文化”概念有一个感性的认识。◇课堂探究:(1)你通常采用什么方式欣赏自己:喜欢的文艺节目?(2)你怎样对这些舞台艺术市H进行归类?(3)有人以为,文化就是音乐、戏剧等艺术。你是否赞同这种看法?◇探究提示:上述探究课题旨在检测同学们对文化概念的理解和认识程度。(1)欣赏方式包括观看电视、电影,收听MP3,网上点播等。(2)如戏剧、歌舞、曲艺、音乐等。(3)仅仅把文化看作是艺术,这是片面的,艺术只是文化的重要内容之一,而不是文化的全部,文化有着更为丰富的内涵。1.文化现象无时不在展示从古到今的文化现象,学生体验感受。2.文化现象无处不在展示校园文化、社区文化,还有转瞬问已不再新奇的网络文化图片,学生体验。◇点拨:教材此处的插图及辅文(读书俱乐部、上网、晨练),旨在使同学们体味生活中处处充满着文化,如校园文化、社区文化、网络文化等。◇课堂探究:(1)你参加过学校和社区的哪些文化活动?能说说参加这些活动的感受吗?(2)有人说,芯片的发明不仅为社会带来了技术进步,而且为我们这个时代创造了一种新的文化景观。你赞同这个看法吗?◇探究提示:(1)略。同学们可各抒己见。(2)芯片就是集成电路。各种高科技芯片为社会的发展带来了技术进步,这一点毋庸赘述。而作为其中一族的各种文化芯片,如语音音乐芯片、ID卡玩具芯片、手机监听芯片等各种信息产品,正日益改变着我们的生活。3.文化现象丰富多彩展示世界不同国家建筑,我国川剧、东北二人转、摔跤图片,学生体验感受。形成理念:一、文化万花筒(文化的普遍性与特殊性)文化现象无时不有文化现象无处不在不同地域的文化各具特色,丰富多彩◇课堂练习:1、下列活动属于文化现象的有()①工人、农民从事生产活动②参加学校运动会③参加演讲会、辩论会④购买蔬菜水果⑤参加文学社、书画协会、读书俱乐部⑥合唱团、舞蹈队、装表演队⑦浏览网站,领略世界各地风土人情⑧某国议员竞选A.①③⑤⑦B.②④⑥⑧C.②③⑤⑥⑦D.①②④⑦⑧(二)、文化是什么◇课堂探究:甲说:文化就是文明。乙说:文化就是文学艺术。丙说:文化就是世界观、人生观、价值观。你认为以上观点对吗?1、含义(课件展示)强调:文化是一种精神现象◇课堂探究:有一种观点认为,文化与自然界同在,与人类社会共始终。这种观点对不对,为什么?文化是人类社会特有的现象。文化是由人所创造、为人所特有的。纯粹“自然,的东西不能称为文化。有了人类社会才有文化,文化是人们社会实践的产物。准确把握文化的概念应注意两点。第一,文化是人类社会特有的而不是自然所具有的;第二,文化是精神的而不是经济的和政治的。强调:文化是一种社会现象(考考你)略◇课堂探究:这是一组发生在公交车上的镜头(教材插图略).你认为。这两个镜头中西装革履的男青年和稚气未脱的学生,谁更有“文化”?◇探究提示:教材安排的这一探究活动.目的在于让同学们体会文化的含义.这里的“文化”是“文化素养”“文明”的意思。显然,从图中二人的表现看,稚气未脱的学生比西装革履的男青年更有“文化”。强调:文化又是人们的一种素养例如,一个时代的文化、审美等等,必然表现在这一时代的文学作品、影视作品,甚至表现在这一时代的雕塑、建筑、时装等各种文化艺术形式中。而这些文化艺术形式的发展。也记载着社会的发展和变迁。因此.我们阅读书籍。欣赏艺术品。参观历史文物.都叮以看到历史上的和现实巾的文化,认识文化的传承和发展。强调:社会文化和精神产品离不开物质载体,一个时代的文化和精神产品,往往足这一时代社会发展轨迹的反映。形成理念:“文化”一词在实际运用中具有多义性,把握“文化”的含义主要从以下三方面入手:(1)广义的“文化”是对人类改造世界的一切活动及其创造的物质成果和精神成果的统称,刚,用来区分自然现象和社会现象、区分自然界的物质运动和人的活动。这种广义的“文化”概念与“文明”的含义相近。例如,考古学中讲的“文化”(大汶口文化、河姆渡文化等)通常就是这种广义的文化。(2)狭义的“文化”专指文学艺术和科学知识,或指人们受教育的程度。(3)我们所讲的“文化”,是建设中国特色社会主义文化中的“文化”,它既不同于那种广义的“文化”,也不同于那种狭义的“文化”。◇读一读:什么是中国特色社会主义文化?中国特色社会主义文化以马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导,以培育有理想、有道德、有文化、有纪律的公民为目标,发展面向现代化、面向世界、面向未来的民族的科学的大众的文化。这一文化主要具有以下基特征:科学性、时代性、民族性、开放性、群众性、创新性。◇课堂练习:1.下列属于文化现象的是()①西双版纳的植物王国②张家寨、九寨沟的自然风光③敦煌莫高窟的飞天壁画④大汶口文化遗址⑤宗教活动、宗教教义和宗教建筑⑥克隆技术⑦伦理道德观念⑧生产资料所有制和分配制度⑨乡镇企业⑩军队、警察、法庭、监狱等国家统治机器A.①②③④⑤B.⑥⑦⑧⑨⑩C.③④⑤⑥⑦D.③⑤⑦⑨⑩2.人们所具有的文化素养是天生的吗?如何培养文化素养?答案:(1)每个人所具有的文化素养,不是天生的,也不是在后天自发形成的,而是通过对社会生活的体验,特别是通过参与文化活动、接受知识文化教育而逐步培养出来的。(2)文化素养的培养,离不开生活、实践和教育。培养公民的文化素养,国家要大力发展科学、文化和教育事业,为个人成长创造良好的社会和文化环境;作为公民个人,要努力学习,积极实践,汲取文化营养以发展自己。(三)、文化的力量1.文化的形式是多样的文化具有非常丰富的形式,如思想、理论、信念、信仰、道德、教育、科学、文学、艺术等都属于文化;人们进行文化生产、传播、积累的过程都是文化活动。2.文化是一种社会精神力量文化作为一种精神力量,能够在人们认识世界、改造世界的过程中转化为物质力量,对社会发展产生深刻的影响。这种影响,不仅表现在个人的成长历程中,而且表现在民族和国家的历史中。◇点拨:“教材插图”(图略),“马克思、恩格斯和《共产党宣言》”及辅文内容,以事实说明,文化作为一种社会精神力量,对社会发展及个人成长有着深刻的影响。(1)文化对个人成长的影响。文化作为一种精神力量,先进的、健康的文化是个人成长的催化剂,反动的、腐朽没落的文化则会把人们引向歧途。(2)文化对社会发展产生深刻的影响。文化作为一种精神力量,对人类社会的发展产生着深刻的影响,先进的、健康的文化对社会的发展产生巨大的促进作用,反动的、腐朽没落的文化则对社会的发展起着重大的阻碍作用。这一点我们在下一框内容中还会学到。◇注意:文化对个人成长和社会发展的作用具有双重性。先进的、科学的文化对个人成长和社会发展产生巨大的促进作用,反动的、腐朽没蓉的文化则对个人成长和社会发展起着重大的阻碍作用。◇点拨:教材此处的“相关链接”旨在说明马克思主义是科学的、先进的文化,它对世界的影响将是长期而深远的。◇课堂练习:2001年9月中共中央印发了《公民道德建设实施纲要》2004年2月,中共中央、国务院颁布了《关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》党的十六大报告强调,按照面向现代化、面向世界、面向未来的要求,大力发展民族的科学的大众的文化,建设中国特色社会主义文化。党和国家之所以如此重视思想道德文化建设.这是因为()①文化是一种巨大的精神力量影响②文化对社会发展及个人成长有着深刻的影响③文化是个人成长的催化剂④先进的、健康的文化对个人成长和社会的A、①②③B、②③④C、①②④D、①③④答案:C解析:③的说法是不准确的。故舍去。课堂小结课后小结:在教学过程中,时时刻刻不忘记在课堂教学中贯彻新课标的理念。改变传统的政治课堂教师讲授多,学生思考少;师生一问一答多,学生探讨研究少等等弊端,这些倾向妨害和限制了学生的个性和潜能,不利于创新人才的培养。作为教师,应该充分地正视这一问题,要在课堂教学中突出创新意识和创新精神,做到真正以学生为主体。体味文化教学设计【第二篇】《体味文化》教学设计海南华侨中学沈新强课程标准1.1观察不同区域、不同人群和不同阶层的文化生活,体察广大人民的文化需求,知道文化是人类社会特有的现象。教学目标一、知识目标1、识记:①文化的概念2、理解:①文化是人类社会特有的现象,文化是人类社会实践的产物;②每个人所具有的文化素养,是后天养成的。人们在社会实践中创造和发展文化,也在社会生活中获得和享用文化;③文化是一种社会精神力量。二、能力目标1、通过感知、分析文化现象,发现文化的内涵的过程,培养透过现象看本质的能力;2、通过引导学生观察、分析校园文化、社区文化等表现形式,培养学生收集、筛选社会信息的能力;3、通过引导学生讨论文化的内涵、文化的作用,培养学生自主学习、选择、探索的能力三、情感、态度、价值观目标1、培养学生对文化生活的正确态度,树立重视文化生活的态度。教学重点、难点1、什么是文化?原因:这是学习《文化生活》模块首先要解决的问题。方法:①从社会生活现象切入。引导学生观察社会生活中与“文化”有关的现象;②提出问题让学生思考和讨论。③教师归纳、点拔。教学方法演绎与归纳相结合;讨论与讲解相结合。学法指导研究性学习;讨论法教学过程一、导入新课本学期,我们要学习政治课里面的第三个模块,那就是《文化生活》。可能有一些同学又在暗想了,又是一个沉闷的学期!但是,如果我们谈谈“快乐女生”,说说NBA。那可能就会很有趣。其实,我们一直都在享受着文化,追求着快乐。除了刚才所提到的“快乐女生”和NBA,你在日常生活中还参与过哪些文化活动呢?(鼓励学生列举例子)1、文化“万花筒”(1)文化形式:多种多样我们都生活在这个繁华的社会,用我们雪亮的眼睛来窥视着种种文化现象。在我们的校园中,将要进行什么样的文化活动?(引导学生举例,归纳)我们现在的文化生活很丰富,那么生活在几百或者几千年前那些前辈们,你们猜猜看,他们有文化生活吗?大概是怎样的呢?(设置悬念,学生探究)(2)文化现象:无时不在,无处不在(3)文化特色:不同区域的文化各有特色(让来自不同地区的同学生,谈谈海南或全国各地不同的文化习俗)-1(1)文化是相对于经济、政治而言的人类全部精神活动及其产品(2)文化是人类社会特有的现象(3)个人的文化素养是逐步培养出来的(4)文化现象实际上是精神现象3、文化的力量(1)文化是一直精神力量(2)文化具有丰富的表现形式(3)文化对个人的成长和社会发展产生深刻影响。教学反馈与评价(一)单项选择题1.有人说,文化是经济、政治的派生物和附属品。这种说法的错误在于()A.否认了经济、政治对文化的决定作用B.否认了文化对经济、政治的反作用C.否认了文化有其自身的相对独立性D.否认了文化是一种精神力量2.我国的象形文字告诉我们()A.文化是自然产生的B.文化是人类社会实践的产物C.文化具有意识形态的性质D.文化就是语言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