小学二年级英语课教案及反思5篇

小学二年级英语课教案及反思5篇教学反思，是指教师对教育教学实践的再认识、再思考，并以此来总结经验教训，进一步提高教育教学水平。教学反思一直以来是教师提高个人业务水平的一种有效手段，教育上有成就的大家一直非常重视之。下面是网友给大家分享的“小学二年级英语课教案及反思5篇”，希望对大家能有所帮助!小学二年级英语课教案及反思1教学目标：(1)能听懂What’syour?并能根据实际情况用He`s/She`s…回答。(2)能正确使用What’syour?He`s/She`s…，语音语调正确。(3)进一步掌握四个单词。重点难点：(1)能听懂What’syour?并能根据实际情况用He`s/She`s…回答。(2)能正确使用What’syour?He`s/She`s…，语音语调正确。教具准备：图片、挂图作业设计：课内：活动手册P6课外：听录音，熟练朗读A部分对话板书设计：Unit2What’syourfather?adoctor/anurse/aworker/acook，——What’syourfather/yourmother?——He`s/She`sa…教学过程：A.Freetalk:1、对照B部分图片，请同桌相互练习。——Who’she/she?——He’s/She’smyfather/mother/brother/sister.再以不同形式的分角色练习，如男生问，女生答，左边两组问，右边两组答等，以提高学生的掌握熟练度。B、Presentation教师通过复习第一单元的A部分对话，逐步引入话题。T:(出示本单元的课文图片)Look!SuHaiandHelenarestilltalkingaboutthephotos.Whataretheytalkingabout?Let’slistentothetape.播放课文录音，引出课文内容。C、Learntosay1、采用听录音后回答问题的方式，让学生熟悉课文内容，学习句型。T:(指着第一幅图照片中Helen的父亲)What’sHelen’sfather?Ss:(引导学生回答)He’sadoctor.2、教师采用听录音、集体跟读的方式让学生学习对话，要求模仿语音语调。在教对话过程中，教师要引导学生注意what和who在词义上的区别。3、操练与应用(1)教师让学生通过多种形式朗读课文。(2)在学生基本掌握课文对话的基础上，可让学生根据对话，分角色进行表演。(3)让学生带着家人或朋友的家庭照片，在小组内用Who’she/she?和Whatishe/she?相互询问照片中的人物以及他们各自的职业。在此对话基础上，再让学生用Thisis…和He’s/she’sa…向全班同学介绍。(4)引导学生想象生活中的类似场景，进行拓展表演。D、Practice活动手册P6(1)鼓励学生仔细观察插图内容。(2)听录音，学生做题。E、Assignhomework(1)听录音，熟练朗读A部分对话。(2)鼓励学生结合家庭照片尝试对话交流。小学二年级英语课教案及反思2二年级是学生开始真正英语学习的初始阶段，在英语中有这么一句谚语：wellbegunishalfdone.(良好的开端是成功的一半)因此，我始终让学生在宽松，庄重，和谐的学习氛围中进行语言的学习，表演，竞争和相互评价，为真正体现“学生是学习的主人”这一教学现象而努力。许多英语老师或许都有此感叹：学生所学的英语知识与我们的实际生活似乎总有那么一段距离，好像很难做到“言行一致”!其实在不少英语课时上，只要教师用一些心思，想一些点子，找到书本知识与实际生活中相似的切入口，完全可以体现任务型教学的真实性，实用性和功能性。在教学新起点2年级上第一单元家庭主题的时候，在通过各种机械训练和游戏帮助学生巩固所学之后，我让学生准备了家庭成员的图片，并把全班学生分为6人一小组。每组一个学生扮演外宾。之后我适时提问：外宾到你家中做客，但是他/她听不懂中文，那么怎么用英语来介绍自己的家人?请孩子们用Hello!Thisis…She's…He's…等句型让他们分组练习。然后自己扮演外宾询问引出用语：Who’she/she?之后学生学习并且分组练习、表演。当然，此时，我要求其余学生认真听，听这一组学生的对话中是否有误。如此学生在课堂表演中正确掌握了有关家庭话题的问答用语。小学二年级英语课教案及反思3作为一个小学英语教师，尤其是三年级英语教师，倘若仅满足于对单词、句型的概念化的解释和程序化的分析，而不求助于情景的感染和形象的描述，就会使课堂语言平淡、气氛沉闷，学生不能全身心地投入英语学习中。那么，学生原有的兴趣和想学好英语的良好愿望就会很快丧失殆尽。所以我们应该多多吸收直接教学法的长处，重视情景教学。孩子年龄小，缺乏知识和经验，抽象思维不够发达，形象思维占优势，具体的、直观的形象最能引起学生的注意。在教学时，我通常采用的直观情景有实物、图片、头饰、玩具、简笔画。如在教学习用品pen、pencil、book、ruler等单词时，直观的实物出示尤为重要，只有通过直观的演示与比较，学生才会迅速领会掌握;如教水果类单词apple、pear、banana、melon等时，利用实物进行教学;如在教动词sing、dance、draw、write等时，利用简笔画进行教学，学生往往会产生一种新鲜感，注意力马上被吸引，有关的英文单词几分钟内就能说出。这样排除了母语作为中介，从而促进学生逐步利用母语的心译过程。同时，教师正确的身势语也是重要一环。教师的一举手一投足都是一个个实实在在的直观情景，伴随着老师讲话而产生的语气、姿势、表情，有着强烈的解释性和提示性，它不仅有助于老师更准确更生动地表达自己的思想和观点，也是排除母语为中介，把事物与英语直接连接的有效手段。如在进行猜谜游戏时，请小朋友们自己设计肢体语言进行表演，然后请另外的小朋友们通过肢体语言猜出是何物。从中，小朋友不仅培养了表演的才能，更提高了他们学习的积极性。要使学生具有创新意识，教师必须要有创新精神，敢于对教材进行新的探索与研究，而不要教材的奴隶，照本宣科。如把儿歌引入课堂，在教学数字时，请小朋友自己编数字儿歌，于是就有了One,two,three,Icanread;Four,five,six,Icanwrite;Seven,eight,nine,Icanjump;Ten,leven,twelve,Icandraw.这样一来，班里的“英语小博士”越来越多，学习兴趣大大增强。又如，本堂课中的儿歌，在巩固新知识的基础上又进行了拓展，使学生通过儿歌了解“Whathaveyougot?”and“WhathaveIgot?”两句话的意思，在不忘根本的基础上又了创新。要使学生“吃得好，吃得饱”，“巧设情景、以动激趣，力求创新”的教学思想应贯彻始终。小学二年级英语课教案及反思4教学目标：1、能听懂、会说、会认单词father、mother、brother、sister、me2、能用Thisismy…来介绍自己的家庭成员。教学重点：目标1、2教学准备：手指套、全家福照片、图片、一副眼镜、领带教学过程：一、warmup1、greeting:Goodmorning.Howareyou?2、listenanddo.Raiseyourhand.Waveyourhand.Putitdown.二、presentationTshowthefamilyphoto:now,boysandgirls,look,whatisthis?Thisismyfamilyphoto.Look,myfather,mymotherandme.Thisismyfamily.用手圈一下。教myfamily.由慢到快。SsreadonebyoneSssay:myfamily,yourfamily.(出示他们的照片)(一)teach:father,mother,me(1)老师出示自己的全家照自问自答：look,guesswhoishe?S:Father.(给予学生适当的奖励)T:Yes.Thisismyfather。Tshowthecard:father贴于Bb,领读几遍，注意th的发音。Ssread:father，father，myfather(一小组传卡片挨个读;一组一组读，)T:look,thisismyfather.出示句型卡片Thisismy……学生跟读遍。T：Whocanfollowme?introduceyourfather学生手指着照片练说。(2)教师指着自己父亲的照片问：Thisismyfather.Isthismyfather?S:No.(若学生能说出mother,则给予奖励)T:Thisismymother.出示卡片mother贴于Bb上，领读。Ssread:mother,mother,mymother.T:now,pleaseintroduceyourmother教师手指黑板上的句型Thisismy…让学生明白用此句型说。再让学生手指照片练说：Thisismymother,that’syourmother.三、consolidationWorkingroupsSsintroduce,抽几个小组表演。小学二年级英语课教案及反思5本学期，我担任二年级的英语教学，按照学校对二年级的英语教学要求：在教学中渗透Phonics的知识和对字母表的渗透。为此，我重温了《不能错过的英语启蒙》和邓老师有关Phonics教学的讲座、视频等。通过深入地学习，让我再次感受到Phonics对孩子英语学习的重要性，也认识到自身对Phonics教学的不足，为今后的教学指明了方向。英语是一种拼音文字，教师要培养学生的语音意识，让学生把拼写和拼读当成一个整体来对待，建立字母与发音对应的概念，即“音形一体”，就能将“记词性、记词音、记词义”的记忆负担简化为“记音形、记词义”。但是建立字母与其发音的概念过程不是通过一节课就能解决的额，是渐进的、启发式的，必须让学生进行大量的体会和模仿。为此，在上课伊始，我进行“磨耳朵”的听力训练。操作如下：首先板书今天要听的字母，目的是为了让学生带着目标听音频，接着让孩子用双手把耳朵盖着，听两遍的PhonicsKids的字母音频或JollyPhonics的字母音频;提问学生，今天的字母的发音是什么;最后，打开屏幕，让学生跟着原汁原味的视频跟唱、做动作等。在课堂上，我播放原汁原味的听力资源，是为了让孩子能从大量的相近的发音方法中得到正确的语音信号，尤其是韵律节奏方面的规律。这些输入达到一定的量后，孩子即使听到别的不规范的东西，也不至于被这些东西带跑。通过一段时间的渗透，孩子对26个字母的发音有一定的认识了，每当老师随意地说出一个字母，孩子都能快速地对应说出它的发音。这是可喜的成果，但是Phonics最终的目标是培养学生的独立阅读能力。通过Phonics，学生不需要依赖教师，自己能“见词能读，听音能写”。在此过程中，学生独立阅读的能力逐渐呈现。借由Phonics所带来的成就感，学生将获得更多的自信与学习意愿，最终获得独立阅读的技能。每节课中，我都会进行小组竞赛，或师生竞赛，胜利者将会得到老师讲故事的机会。我利用网络资源Starfall中的小故事、机灵狗的小故事等，老师在绘声绘色地讲故事过程中，有意识地让孩子自己尝试用Phonics进行拼读。故事中夸张有趣的图画能帮助孩子理解故事情节，并且反过来让孩子体会单词的意思---用图画和场景而不是中文来体会句子、单词的意思，这也是锻炼英语思维的开始。有了平时教学的积累，孩子对Phonics的认识有了一定的基础，在本学期的教学考核课中，孩子出色的表现得到了校级领导的肯定，教学成果也展示了孩子所学的知识、教师对教学的严谨。相信在日后的教学中，孩子对英语学习奠定良好的心理基础、知识基础。