小学数学微课教学设计模式探究3篇

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小学数学微课教学设计模式探究3篇【导读】这篇文档“小学数学微课教学设计模式探究3篇”由三一刀客最漂亮的网友为您分享整理,希望这篇范文对您有所帮助,喜欢就下载吧!小学数学微课教学设计模式探究1小学数学微课教学设计模式探究摘要:在信息化教学普及的今天,微课教学模式引起了一线教师的高度的关注。微课的时间很短,要求能够在有限的时间内,给观看者讲清楚某一个具体的知识点,那么相对来说,微课的教学设计就显得格外的重要。本文从选题要有的放矢、目标要突出、教学过程要清晰、教学流程要精、微课配套资源要全等几个方面探讨了微课教学设计的模式。关键词:微课;小学数学;教学设计数学作为一门自然科学,在人们的生产和日常生活都会涉及,因而其在小学的所有科目中的地位是非常重要的。在我国的教育制度的不断完善的背景下,而如何去提高小学数学的教学质量备受社会各界关注。笔者认为微课便是一个很有效的教学方法,对于微课教学方法的??用是必须要引起高度重视的。微课的时间很短,要求能够在有限的时间内,给观看者讲清楚某一个具体的知识点,那么相对来说,微课的教学设计就显得格外的重要。那么小学数学微课应该怎样设计呢?我认为应从以下五个方面入手:一、要明确相应的选题微课是新时代发展的产物,就它本身而言,它是学生们进行学习的数字化资源,而它的特性决定,它本身是十分短小精悍的。因此在选题时要围绕教学的重点、难点、疑点、热点四个核心要点来选择,并使用多媒体技术制作一个在五到十分钟内就某个知识点进行专门讲解的视频,它模拟的是一对一的教学情景,其便是在进行教学之时,将部分教学过程以微课代入,从而以此来进行相关知识的讲解。其目的主要是将某一个知识点明确地传达给学生,让学生更加透彻的在短时间内进行理解掌握。但是微课的选题是具有一定的局限性的,他并不是说适合任何一个知识点,因此在进行微课选题的过程中,一定要充分重视学情,结合学生们在学习中遇到的重点,难点,易错点,这样制作的微课才能起到为学生答疑解惑的目的,才能起到优化课堂、提高教学效益的终极目的。小学数学微课制作的选题可以参考下面两类:一是以算理教学为重点的加减乘除的教学,都可创造成微课讲解其中的算理。其次是空间与图形领域的教学,比如《立体图形的认识》《圆面积》《梯形的面积》《圆锥的体积计算》《轴对称图形的认识》等,都能以微课为载体,用连续的动态画面来呈现、表达信息,有利于学生抽象思维的形成和重难点的突破,以上这两类选题都是属于使用价值较高的选题。二、明确具体的教学目标在微课的教学目标设计中,最为重要的一点就是强调知识点的易接受性,要求教师在设计的过程中尽量的通过清晰的思路,将知识点简明扼要的展现在学生们的眼前。从而降低学生们学习的负担,帮助学生更好地进行学习。另外,微课的教学时间比较短,教师在进行微课设计的过程中,一定要迅速地切入课程主题,教师可以从具体的一些生活中的现象,或者是生活中的一些实际问题进行引入,也可以直接的引入相应的主题。三、要设计出清晰的教学过程教学过程就是对课堂设计的实战,教学设计是否成功就体现在教学过程中,可以说教学过程是教学中最为重要的一部分,所以,教师在进行教学过程的设计时一定要进行清晰的刻画,要做到条理清晰。微课虽然比较短小,但正所谓“麻雀虽小,五脏俱全”,为了更好地进行微课的设计,控制好教学时间以及教学过程,教师可事先进行实验,录制好相应的脚本,一个完整的脚本主要包括片头及主要教学,这部分主要起到揭示主题的作用,另外就是课题的引入部分,教学的主要过程,最后要有一个小结部分。教师在进行教学设计的过程中,一定要充分重视起这五个部分的相互协调,控制好具体的时间。另外,教师在撰写微教学设计时,要充分重视语言的巧妙运用,对于小学阶段的学生来说,他们更加需要的是趣味性,所以,教师要充分重视教学语言的魅力,以激发学生学习的兴趣,提高学生学习的积极性和热情。四、教学流程要精相对来说,微课的时间比较短,在时间上具有一定的限制,一般来说,微课的课程时间都在五分钟到十分钟之间,所以,微课课程中所讲解的内容是具有一定的限制的,因此,教师在进行微课课程的设计的过程中,一定要善于清晰地引入主要课题,让学生们能够直截了当地明白这一节课学习的具体内容或者是具体主题。帮助学生在短时间内理解掌握某些知识点,另外,在微课中的总结部分一定要注意对内容的总结一定要准确独到,要能够起到提纲挈领的作用。例如,《认识轴对称图形》设计如下:环节一激趣导入,揭示课题:利用多媒体设备向学生们展示一组相应的轴对称图形,用时约40秒;环节二主要是结合教学的目标,结合一些内容提出相应的问题,一步一步地进行引导,帮助学生一步一步地深入学习掌握,用时约4分钟;环节三:进行课堂的教学回顾总结,提出新的问题,引发新思考和行动,用时约30秒。五、微课配套资源要全微课的资源构成可以用“4+1”来概括。“1”是微课的最核心资源:主要是指教学视频,教师要能够通过简短的教学视频,集中的对某些知识点或者是具体的问题进行教学活动的具体展开。“4”主要是指微课课程中的一些相关配套资源,具体来说主要包括教案也就是微课的课程设计,课件ppt,微课课程中的练习,微课课程中学生的反馈情况,这些资源以一定的结构关系和网页的呈现方式“营造”了一个半开放的、相对完整的、交互性良好的教与学应用生态环境。总的来说,技术改变着生活、改变着学习。通过微课来对小学数学进行教学,有利于学生更好地掌握相关知识,同时也能解决了学生在平时做题时遇到的难题,从而使得学生的学习效率与质量能够得以提高。参考文献:[1]李桂玲.微课在小学数学课堂中的运用[J].学术期刊《新课程?小学》,2017年2期.[2]侯明明.小学数学教学中微课设计及教学方式研究[J].学术期刊《新课程?上旬》,2017年1期.[3]付乐乐.微课在小学数学教学中的应用研究[J].学术期刊《教育界》,2016年25期.作者简介:孙娟,甘肃省平凉市,岳堡学区;张明,甘肃省平凉市,庄浪县思源实验学校。浅谈小学数学微课教学设计2浅谈小学数学微课教学设计郭建林论文摘要“制作微课是技术,设计微课却是艺术”。微课虽“微”但五脏俱全,虽然只有短短的数分钟,但要在短时间内将一个问题讲清楚,让观看微课的人听明白,就需要对微课进行良好的教学设计。微课教学设计的要点就是尽量减少学习者的认知负荷,也就是说微课的知识点要简明扼要,思路明确,使学习者容易接受。本文从微课教学设计的选题、目标及内容三个方面进行了阐述。使微课与教师的教、学生的学有机的结合起来。关键词微课教学设计选题目标内容上学期,最大的收获就是与“微课”的亲密接触。以前对微课的认识仅仅停留在“听说过”和“知道”的程度,从没有进行过深入的了解。上学期通过微课的国培学习,从中我了解了微课的起源、制作过程、方法以及要用到的各种应用软件,观看了许多微课的视频,教学设计等,使我对微课有了新的认识。“制作微课是技术,设计微课却是艺术”。微课虽然只有短短的数分钟,但要在短时间内将一个问题讲清楚,让观看微课的人听明白,这就需要对微课进行良好的教学设计,那么小学数学微课应该怎样设计呢?我认为应从以下几方面入手:一、选题要有的放矢,适合使用多媒体微课是指基于教学设计思想,使用多媒体技术在五到十分钟内就一个知识点进行针对性讲解,它模拟的是一对一的教学情景。主要是在短时间内让学生就某个知识点得到理解和掌握,但是并不是所有的内容都适合做为微课的题材,微课的选题一定要以学生的学习需求为出发点,了解学生的学习情况和疑难点,这样的微课才会及时为学生解惑,选题才会有的放矢。比如在三年级学习除数是一位数除法时,平时教学中学生总是理解不清商所在的位置以及每一步余数的意义,这时我们就可以将这一问题作为一节微课的内容,帮助学生学习这类问题的解决办法。一节微课一般讲授一个知识点,对于这个知识点的选择,关乎知识结构的设计。微课作为一种媒体,内容的设计要适合使用多媒体特性,对于不适合使用多媒体表达的内容,制作的结果也许是徒劳的,因为也许使用黑板教学或进行活动实践的教学效果更佳。因而微课选题还要适合使用多媒体表达,适合加入丰富的图形图像、多姿的动画、声色兼有的视频。如在学生学习了长方形的周长和面积的计算方法后,经常分不清楚周长和面积的计算方法,有的学生还会出现算面积带长度单位,算周长带面积单位的情况,这些现象表明学生在学习了新知识后,没能及时的消化,将周长和面积两个概念混淆,针对这种情况,我们可对这一内容进行微课教学,结合多媒体的动画演示帮助学生区分面积和周长的概念,建立正确解决问题的方法。微课的选题是微课制作非常关键的一环,当我们在多年的教学中了解了学生的需求,那么选题也就不再是一件难事了,良好的选题可以有事半功倍的效果。二、目标要突出,指向要明确新课程标准从关注学生的学习出发,强调学生是学习的主体,教学目标是教学活动中师生共同追求的,而不是由教师所操纵的。微课的教学目标也是师生共同追求的,由于微课教学时间短,因此切入课题必须迅速,可以从生活现象、实际问题引入课题;也可以开门见山进入课题。如除数是一位数除法微课时,就可以从生活现象、实际问题引入课题,这样学生在微课一开始就可以直奔主题,达到解决问题的目的。微课教学设计的要点就是尽量减少学习者的认知负荷,也就是说微课的知识点要简明扼要,思路明确,使学习者容易接受。三.教学过程要清晰,教学语言要生动教学过程是整个教学任务中的实际完成部分,它是教学成败的关键。良好的微课设计应该是循序渐进的。在进行微课的设计时要详细叙述教学的内容,写好微教案,做到条理清晰,逻辑性强,简单明了。微课虽“微”,但麻雀虽小五脏俱全,为了精准把握教学时间与教学过程,教师可以精心设计微课录制的脚本,好的脚本设计是一节好微课的基础,通常包括片头揭题、引入课题、主要过程、梳理总结、片尾结束等五部分。将这五部分进行精细化设计,用简洁的语言,严谨的思路在有限时间内完成课题所规定的教学任务。在写微教案时,教师的语言也是非常重要的,从心理学上来讲,教师讲课时如使学生感到有趣,就会激起学生强烈的学习兴趣,听起课来精神集中,记忆深刻。反之,如果教师的语言呆板、平淡、抽象,缺乏一种吸引力,学生听起来平淡无味,自然会印象肤浅,效果不佳。所以在微课教学中采用生动形象,幽默风趣的语言,引起学生的求知欲也是非常必要的。总之,微课的设计一定要有利于学生获取知识,能让学生跟上老师教学思路,顺利完成学习。技术改变着生活、改变着学习。微课,作为一种新兴教学设计模式和学习方式,将具有无限的发展潜力。参考文献:全日制义务教育《数学课程标准》。北京师范大学出版社,2004.7焦建利微课及其应用与影响[J].中小学信息技术教育2013(4):14黎加厚微课的含义与发展[J].中小学信息技术教育2013(4):10-12詹春香《中小学微课制作与应用的现状分析与建议》教育信息技术,2014(5):3539胡铁生小学数学微课教学设计3小学数学微课教学设计课题反比例设计者课题组成员来源北师大版:六年级下册46~48页设计时间2016年4月录制方式手机+白板时长8分设计理念数学新课程的学生观认为,数学教学应该以促进全体学生的发展为本,促进每一个学生的发展。因此,本课设计遵循“以生为本”的原则,首先通过对正比例的复习,直接导入新课教学,揭示课题,根据生活中的情景,引导学生观察、分析、比较,推理和概括出反比例的意义,接着运用反比例的知识,判断两种量是不是成反比例的量,然后让学生自己举例说说生活中的反比例,进一步加深对反比例关系的认识,培养学生判断、推理的能力。教学目标1.结合具体情境,认识反比例,能体会函数思想。2.能根据反比例的意义判断两个相关联的量是否成反比例,并能利用反比例知识解决一些简单的实际问题。3.提高观察、分析、比较和判断推理的能力。重难点和关键1.重点:理解反比例的意义。2.难点:正确判断两种量是否成反比例。3.关键:认真分析两种量的变化情况及规律。教学方法讲解法、提问法、探究法等微课教学过程设计环节讲解设计意图导入(1)分1.正比例的意义是什么?怎样用字母表示这种关系?2.判断两种相关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