深化培养模式和教学方法改革，促进特色专业建设，提高人才培养质

1深化培养模式和教学方法改革深化培养模式和教学方法改革深化培养模式和教学方法改革深化培养模式和教学方法改革深化培养模式和教学方法改革深化培养模式和教学方法改革深化培养模式和教学方法改革深化培养模式和教学方法改革促进特色专业建设促进特色专业建设促进特色专业建设促进特色专业建设促进特色专业建设促进特色专业建设促进特色专业建设促进特色专业建设提高人才培养质量提高人才培养质量提高人才培养质量提高人才培养质量提高人才培养质量提高人才培养质量提高人才培养质量提高人才培养质量王志林王志林王志林王志林王志林王志林王志林王志林南京大学南京大学南京大学南京大学南京大学南京大学南京大学南京大学2008.12.182008.12.182008.12.182008.12.182008.12.182008.12.182008.12.182008.12.182目目录录宏观形势下高校教学面临的挑战宏观形势下高校教学面临的挑战宏观形势下高校教学面临的挑战宏观形势下高校教学面临的挑战专业建设应该思考的几个问题专业建设应该思考的几个问题专业建设应该思考的几个问题专业建设应该思考的几个问题通识教育和宽口径专业教育相结合的案例通识教育和宽口径专业教育相结合的案例通识教育和宽口径专业教育相结合的案例通识教育和宽口径专业教育相结合的案例----------------南京大学大理科人才培养南京大学大理科人才培养南京大学大理科人才培养南京大学大理科人才培养3一一一一、、、、宏观形势下高校教学面临的挑战宏观形势下高校教学面临的挑战宏观形势下高校教学面临的挑战宏观形势下高校教学面临的挑战一一一一、、、、宏观形势下高校教学面临的挑战宏观形势下高校教学面临的挑战宏观形势下高校教学面临的挑战宏观形势下高校教学面临的挑战1.科学技术发展科学技术发展科学技术发展科学技术发展学科综合交叉学科综合交叉学科综合交叉学科综合交叉、、、、教学内容更新教学内容更新教学内容更新教学内容更新、、、、自主学习能力自主学习能力自主学习能力自主学习能力2.经济发展经济发展经济发展经济发展、、、、经济和产业结构调整加快经济和产业结构调整加快经济和产业结构调整加快经济和产业结构调整加快专业和课程设置适应职业专业和课程设置适应职业专业和课程设置适应职业专业和课程设置适应职业、、、、就业市场变化就业市场变化就业市场变化就业市场变化3.信息技术发展更快信息技术发展更快信息技术发展更快信息技术发展更快、、、、网络资源日趋丰富网络资源日趋丰富网络资源日趋丰富网络资源日趋丰富知识传播方式变化知识传播方式变化知识传播方式变化知识传播方式变化、、、、教学手段更新教学手段更新教学手段更新教学手段更新MITMITMITMIT免费开放课程超过免费开放课程超过免费开放课程超过免费开放课程超过1800180018001800门门门门44.4.4.4.教育国际化进程加快教育国际化进程加快教育国际化进程加快教育国际化进程加快著名高校争抢优秀生源著名高校争抢优秀生源著名高校争抢优秀生源著名高校争抢优秀生源((((牛津牛津牛津牛津8%8%8%8%→→→→15%,201015%,201015%,201015%,2010年年年年))))普通高校扩大招生规模普通高校扩大招生规模普通高校扩大招生规模普通高校扩大招生规模::::英国英国英国英国：：：：留学生年学费留学生年学费留学生年学费留学生年学费25252525亿英镑亿英镑亿英镑亿英镑，，，，收入收入收入收入85858585亿英镑亿英镑亿英镑亿英镑本科生本科生本科生本科生27.527.527.527.5万万万万((((去年去年去年去年37.537.537.537.5万万万万),),),),硕士生硕士生硕士生硕士生22222222万万万万((((去年去年去年去年33333333万万万万))))澳大利亚澳大利亚澳大利亚澳大利亚:1/4:1/4:1/4:1/4留学生留学生留学生留学生,137,137,137,137亿澳元亿澳元亿澳元亿澳元,,,,12121212万万万万////年年年年(18(18(18(18万万万万,7,7,7,7月月月月),),),),南澳大利亚州南澳大利亚州南澳大利亚州南澳大利亚州25306253062530625306留学生留学生留学生留学生,,,,中国学生中国学生中国学生中国学生8406(98406(98406(98406(9月月月月))))55.5.5.5.学生学生学生学生的困惑的困惑的困惑的困惑
录取专业的不满足程度增加录取专业的不满足程度增加录取专业的不满足程度增加录取专业的不满足程度增加,20%,20%,20%,20%左右左右左右左右
职业和专业的不吻合度增加职业和专业的不吻合度增加职业和专业的不吻合度增加职业和专业的不吻合度增加，，，，20202020～～～～30%30%30%30%
工作岗位变动频率增加工作岗位变动频率增加工作岗位变动频率增加工作岗位变动频率增加
就业的担忧增加就业的担忧增加就业的担忧增加就业的担忧增加6二二二二、、、、专业建设应该思考的几个问题专业建设应该思考的几个问题专业建设应该思考的几个问题专业建设应该思考的几个问题7知识和技能知识和技能知识和技能知识和技能宏观的知识架构宏观的知识架构宏观的知识架构宏观的知识架构批判性思维批判性思维批判性思维批判性思维开阔的视野开阔的视野开阔的视野开阔的视野正确的价值取向正确的价值取向正确的价值取向正确的价值取向……1.1.1.1.1.1.1.1.大学究竟应该给学生什么大学究竟应该给学生什么大学究竟应该给学生什么大学究竟应该给学生什么大学究竟应该给学生什么大学究竟应该给学生什么大学究竟应该给学生什么大学究竟应该给学生什么????????82.2.2.2.正确定位正确定位正确定位正确定位,,,,构建培养计划和知识体系构建培养计划和知识体系构建培养计划和知识体系构建培养计划和知识体系━多样化与规范性相统一的原则多样化与规范性相统一的原则多样化与规范性相统一的原则多样化与规范性相统一的原则学校学校学校学校、、、、学科学科学科学科、、、、专业趋同专业趋同专业趋同专业趋同模式模式模式模式、、、、体系体系体系体系、、、、内容趋同内容趋同内容趋同内容趋同同专业每个学生的教学计划趋同同专业每个学生的教学计划趋同同专业每个学生的教学计划趋同同专业每个学生的教学计划趋同倡导多元化倡导多元化倡导多元化倡导多元化，，，，明确明确明确明确：：：：“适宜学生的才是应该追求适宜学生的才是应该追求适宜学生的才是应该追求适宜学生的才是应该追求”的的的的93.3.3.3.淡化学科专业界限淡化学科专业界限淡化学科专业界限淡化学科专业界限,,,,注重知识的集成注重知识的集成注重知识的集成注重知识的集成━拓宽专业口径的原则拓宽专业口径的原则拓宽专业口径的原则拓宽专业口径的原则
现有的主要模式现有的主要模式现有的主要模式现有的主要模式::::单科性单科性单科性单科性、、、、分离性分离性分离性分离性强调学科和专业知识的独立强调学科和专业知识的独立强调学科和专业知识的独立强调学科和专业知识的独立坚守固有模式和体系的完整坚守固有模式和体系的完整坚守固有模式和体系的完整坚守固有模式和体系的完整
可考虑可考虑可考虑可考虑::::遵循学科的综合和交叉集成相关知识遵循学科的综合和交叉集成相关知识遵循学科的综合和交叉集成相关知识遵循学科的综合和交叉集成相关知识按一级学科的内在联系整合相关知识按一级学科的内在联系整合相关知识按一级学科的内在联系整合相关知识按一级学科的内在联系整合相关知识以知识作为载体传递思想以知识作为载体传递思想以知识作为载体传递思想以知识作为载体传递思想104.4.4.4.明确核心内容明确核心内容明确核心内容明确核心内容,,,,建好基础课程建好基础课程建好基础课程建好基础课程━━━━规范内容最低规范内容最低规范内容最低规范内容最低、、、、核心内容最低原则核心内容最低原则核心内容最低原则核心内容最低原则
理解理解理解理解“无人无所不知无人无所不知无人无所不知无人无所不知,,,,你也不必知晓一切你也不必知晓一切你也不必知晓一切你也不必知晓一切”(Nooneknowseverything,(Nooneknowseverything,(Nooneknowseverything,(Nooneknowseverything,andyoudonandyoudonandyoudonandyoudon’thaveto)thaveto)thaveto)thaveto)--------StevenWeinbergStevenWeinbergStevenWeinbergStevenWeinberg
明确明确明确明确“传递信息给学生还是教会学生发传递信息给学生还是教会学生发传递信息给学生还是教会学生发传递信息给学生还是教会学生发现现现现”115.5.5.5.深化教学方法改革深化教学方法改革深化教学方法改革深化教学方法改革，，，，推进研究性教学推进研究性教学推进研究性教学推进研究性教学学习内容的综合性与开放性学习内容的综合性与开放性学习内容的综合性与开放性学习内容的综合性与开放性学习过程的参与性与自主性学习过程的参与性与自主性学习过程的参与性与自主性学习过程的参与性与自主性学习成果的创造性与多样性学习成果的创造性与多样性学习成果的创造性与多样性学习成果的创造性与多样性学习评价的多元性与社会性学习评价的多元性与社会性学习评价的多元性与社会性学习评价的多元性与社会性主动学习能力主动学习能力主动学习能力主动学习能力、、、、批判性思维批判性思维批判性思维批判性思维、、、、好奇心好奇心好奇心好奇心、、、、创新意识创新意识创新意识创新意识12三三三三、、、、通识教育和宽口径专业教育相结合的案例通识教育和宽口径专业教育相结合的案例通识教育和宽口径专业教育相结合的案例通识教育和宽口径专业教育相结合的案例----------------南京大学大理科人才培养南京大学大理科人才培养南京大学大理科人才培养南京大学大理科人才培养13通识教育与通识教育与通识教育与通识教育与个性化培养个性化培养个性化培养个性化培养融通融通融通融通学会学习与学会学习与学会学习与学会学习与学会做人学会做人学会做人学会做人融通融通融通融通拔尖创新人才拔尖创新人才拔尖创新人才拔尖创新人才拔尖创新人才拔尖创新人才拔尖创新人才拔尖创新人才拓宽基础拓宽基础拓宽基础拓宽基础与强化实践与强化实践与强化实践与强化实践融通融通融通融通学科建设与学科建设与学科建设与学科建设与本科教学本科教学本科教学本科教学融通融通融通融通1.1.1.1.实践实践实践实践“四个融通四个融通四个融通四个融通”，，，，培养高素质培养高素质培养高素质培养高素质、、、、厚基础厚基础厚基础厚基础、、、、创新型拔尖人才创新型拔尖人才创新型拔尖人才创新型拔尖人才141985198519851985，，，，南京大学少年部南京大学少年部南京大学少年部南京大学少年部1989198919891989，，，，南京大学基础学科教学强化部南京大学基础学科教学强化部南京大学基础学科教学强化部南京大学基础学科教学强化部1998199819981998，，，，南京大学基础学科教育学院南京大学基础学科教育学院南京大学基础学科教育学院南京大学基础学科教育学院2006200620062006，，，，南京大学匡亚明学院南京大学匡亚明学院南京大学匡亚明学院南京大学匡亚明学院
匡亚明学院的通识教育模式匡亚明学院的通识教育模式匡亚明学院的通识教育模式匡亚明学院的通识教育模式后后后后2222年年年年由各院系由各院系由各院系由各院系进行专业进行专业进行专业进行专业教育教育教育教育前前前前2222年年年年由匡亚明由匡亚明由匡亚明由匡亚明学院按学科学院按学科学院按学科学院按学科模块实施模块实施模块实施模块实施通识教育通识教育通识教育通识教育简简简简称称称称“2222＋＋＋＋2222”模式模式模式模式2.推进通识教育和个性化相融通的培养模式推进通识教育和个性化相融通的培养模式推进通识教育和个性化相融通的培养模