澳大利亚TAFE人才培养模式-冯伟国

冯伟国Tel.:021-64272123、[e-mail]打开任意一种文件夹会话窗口在“地址(D)”栏空格行中输入：在“用户名(U)”栏中键入：在“密码(P)”栏中输入密码：SBSGZSZJD585625270鼠标点击“登录（L）”键：冯伟国Tel.:021-64272123、[e-mail]一、国际职教发展趋势二、TAFE基本情况介绍三、办学模式与管理体制四、人才培养模式特点五、几点启示QueenslandNewSouthWalesWesternAustraliaSouthAustraliaNorthernTerritoryA.C.T.TasmaniaSydney1763年英国发生工业革命1793年英国使者访华，乾隆皇帝说“不”。中国失去工业革命机会1800年以前，中国曾经是世界一流国家1853年美国佩里将军叩开日本大门，日本进入百年维新阶段1900年中国衰败为世界二流国家1949年中国落伍为第三世界国家1866年——福建马尾船政学堂严复（1853-1921）海军英烈邓世昌（1849-1894）詹天佑人工智能改变生活习惯史蒂夫·乔布斯(SteveJobs1955-2011)不进则退,慢进也退不转型会死，慢转型也会死国家资格框架普通教育体系职业教育体系APL•英国(NQF)•澳大利亚(AQF)•欧盟(EQF)联合国教科文组织1997年8月第29届大会批准。专业硕士应用性本科四年制高职二、三年制高职中职(3B)继续教育体系普通教育体系职业教育体系AustralianQualificationsFrameworkSchoolsSectorAccreditationVocationalEducationandTrainingSectorAccreditationHigherEducationSectorAccreditationSeniorSecondaryCertificateofEducationVocationalGraduateDiplomaVocationalGraduateCertificateAdvancedDiplomaDiplomaCertificateIVCertificateIIICertificateIICertificateIDoctoralDegreeMastersDegreeGraduateDiplomaGraduateCertificateBachelorDegreeAssociateDegreeAdvancedDiplomaDiploma中小学教育体系职业教育体系高等教育体系博士学位硕士学位职业研究生文凭研究生文凭职业研究生证书研究生证书学士学位副学士学位高级大专文凭高级大专文凭大专文凭大专文凭四级证书三级证书二级证书二级证书一级证书一级证书高中毕业证书NVQ职业资格证书技术标准程度描述学术资格证书5级专业专业；中级管理高等教育学士学位、文凭4级高级高级技术员；中级管理3级熟练技术员、高级技工、领班2个GCEA或AS2级一般初级技工4个A－C的GCSE1级初步半熟练工D－G的GCSE英国国家职业资格（NVQ）证书与学术资格证书的对应关系职业证照高中阶段学校入学考试资格丙级证照加五年工作经验高级职业学校毕业或普通高中毕业普通大学、技术学院、科技大学及专科学校乙级证照加四年工作经验专科学校毕业大学附设二技或技术学院、科技大学甲级证照加三年工作经验技术学院、科技大学毕业研究所（硕士、博士）的入学考试英国职教重心在继续教育阶段美国职教重心在社区学院德国的双元制也出现后移（职业学院）出现这一趋势的主要动因：推迟初就业的时间，缓解劳动力市场的就业压力；缓解升学压力，满足大众对高等教育的需求；作为实现高等教育大众化、普及化的手段。结合“职业资格证书”培训“从学校到工作”(School-to-Work)“工作本位学习”(WorkplaceLearning)“情境学习”（ContextualLearning)“项目学习”（ProjectLearning)“任务学习”(TaskLearning)——目的：追求职业技术教育“质”的提高升学功能——转学教育——补偿/补习教育就业功能——职业、技术准备教育——知识、技术更新教育——转业、转岗教育——职业/专业资格证书培训——再就业培训社会服务功能——成人文化基础教育——社区成人闲暇教育——定单制培训——弱势群体教育——第二语言教育转学、升学教育职业准备教育技术准备教育社区服务补习教育（成人基础教育）转业、再就业培训知识、技术更新/提高教育定单培训职业资格证书培训作为第二语言的英语教育从世界各国和地区的职业教育发展目标来看，目前特别注重培养两种能力：继续学习能力（re-trainability)多次就业能力（re-employability)以三大“客户”——市场、雇主和学习者个体——作为职业院校办学的主要驱动力。美国21世纪职业教育的改革主题“从学校到工作”(SCHOOL-TO-WORK)逐渐被“从学校到生涯”（SCHOOL-TO-CAREER）所取代；强调面向“大众”的“全民”的“技术教育”（TECHNICALEDUCATION）与面向“个体”职业发展的“全程”的“生涯教育”（CAREEREDUCATION）高职教育与出/入口教育的衔接问题实施无缝（seamless）衔接:无论是对下——与中等教育的衔接，还是对上——与大学高年级教育的衔接都采取积极的对策，而且这一课题将成为许多国家未来高职发展中不可回避的重点和难点。中、高职衔接，专升本的衔接，职业分类，专业设置，课程体系，学分互认，教育等值，证书等值，经历等值TheCommonwealthofAustralia(澳大利亚联邦)澳大利亚TAFEQueenslandNewSouthWalesWesternAustraliaSouthAustraliaNorthernTerritoryA.C.T.TasmaniaSydney作为核心学习内容——一种必须掌握的关键能力（英国、荷兰、美国、澳大利亚）作为重要学习手段——学习方式个性化、个别化、弹性化——E-Learning——IndividualLearningAccount（英国、我国台湾）能力结构图就业通用能力专业岗位能力人文核心能力德国美国英国澳大利亚新西兰软能力基本技能核心技能关键能力必要技能1.交流与合作能力2.组织和执行任务的能力3.独立性与责任感4.学习技能和思维能力5.承受能力1.基本的信息处理技能2.基本的信息交流技能3.资源管理技能4.人际交往能力5.基本的读、写、算能力6.基本技能：思维技能7.技术系统1.交流技能2.提高学习与操作的个人交流技能3.与他人合作的能力4.计算能力5.问题解决的能力6.信息技术7.现代外国语1.交流信息2.团队合作3.解决问题4.创新进取5.计划组织6.自我管理7.学习提升8.运用技术1.信息处理技能2.交流技能3.自我管理工作和学习的技能4.社会性技能5.计算技能6.决策技能7.信息交流技能自理和自律能力学习和发展能力交流和合作能力收集和处理信息能力管理和完成任务能力耐劳和耐挫能力应急和应变能力批判和创新能力国外常用的12种评估方法：观测、口试、现场操作、第三者评价、证明书、面谈、自评、提交案例分析报告、工件制作、书面答卷、录像、其它等考核结果要符合的“五性”原则有效性、权威性、足够性、一致性、最新性。考核结果包含通用能力评价要素TAFE（TechnicalandFurtherEducation）:技术与继续教育，泛指职业教育和培训和办学单位XXInstitute/CollegeofTAFE：某某技术与继续教育学院，缩写为XX-I/C-T,例NSIT为北悉尼技术与继续教育学院办学者公立TAFE由州（State）或领地（Territory）政府拥有并负责投资管理，每个州有独立的TAFE管理系统TAFEQueensland就业、培训和劳资关系部部长秘书长副秘书长技术学院管理委员会TAFE学院资源共享协议培训处学院参事组昆士兰州TAFE理事会（理事长、副理事长）合作主持者市场开拓：YIT产品开发：TBITIT技术支持：OLI昆士兰州TAFE秘书组合作支持部昆士兰州TAFE管理体系示意图州／领地政府TAFE行政管理机构学员主体大学毕业生中有16%以上的人进TAFE学院进行职业培训注册在读学生中有50%以上为在职和职后人员就业人数中的1/10以上人员在TAFE就读基本特点职前职后相结合学历证书与职业资格证书相结合(合二为一)日校与夜校相结合在岗学习与在校学习相结合TorrensValleyTAFE经费来源：行政经费75%来自州政府、25%来自联邦政府63个政府办公立TAFE学院1400多个TAFE办学院区(点)2009年公立TAFE学院分布澳大利亚教育体系幼儿护理幼儿园小学中学TAFE学院其他VET培训机构大学社会从业人员18%基础教育10%职业教育4%高等教育中小学教育体系职业教育体系高等教育体系博士学位硕士学位职业研究生文凭研究生文凭职业研究生证书研究生证书学士学位副学士学位高级大专文凭高级大专文凭大专文凭大专文凭四级证书三级证书二级证书二级证书一级证书一级证书高中毕业证书一级证书（CertificateI）某些行业工种的最低能力要求，职员掌握的技能极其有限，日常工作时需被严密监督二级证书（CertificateII）在许多监督下，能完成一系列的基本的日常任务，但其工作职责有限。三级证书(CertificateIII)能完成一系列有技能的任务，能应用自己的判断能力和识别能力以适应不同的情况。能负责自己的工作，有时也负责其他人的工作。四级证书(CertificateIV)这些人能应用广泛的技能，包括规划、评估、领导和指导他人。并对其他人的工作负责，适合于扮演监督的角色。文凭(Diploma)反应的是经理的角色，对小组的成果、规划和分析如何完成工作负责。具有广泛的技术和管理技能，既是是领导者，也是团队中的一员。高级文凭(AdvancedDiploma)负责工作的全局统筹，是总经理或业务的运作人，是具备技术、创新、管理理念和被证明具有从事管理方面能力的领导者。多方面的合作伙伴关系，学分转换协定综合学习项目-文凭加学位每年在澳大利亚TAFE院校学习的人数是在大学里学习人数的3倍TAFE学院TAFE学院西悉尼大学UWS西悉尼大学UWS第一年全日制课程第二年全日制课程第三年全日制课程第四年全日制课程建筑研究专科文凭建筑估算专科文凭住房建筑四级证书新南威尔士TAFE和西悉尼大学（UWS）联合住房工业协会（HIA）共同开发了双专科文凭/学位快捷学习途径住房建筑学士学位伊恩（Ian）——TAFE院校终身学习的典范最初在TAFE学院学习管道铺设维修作为管子工，在Taronga动物园负责焊接，并对海洋动物发生了兴趣在TAFE学院学习水产饲养，并创建了一个养殖场继续学习水产养殖业，现在在一所渔业研究中心工作在TAFE学院任兼职教师教授水产养殖课程并经营自己的咨询公司现正在进修环境科学的学位课程并计划攻读螯虾研究的博士学位课程终身教育—学生档案联邦政府教育行政管理机构教育、就业和劳动关系部(DEEWR)2007—CommonwealthDepartmentofEducation,EmploymentandWorkplaceRelations