班主任素养与育人艺术

班主任素养与育人艺术严格执法爱岗敬业热爱学生严谨治学团结合作尊重家长廉洁从教为人师表《中小学教师职业道德规范》在现代社会中，学生在人际交往中除了父母以外，班主任是他们接触得最多的人。班主任对学生的人格、品德起着举足轻重的作用。班主任是班级工作的领导者，组织者和实施者，是沟通班级与班级之间、学生与教师之间、学生与领导之间、学生与家长之间、学校与社会之间联系的桥梁。加强班主任队伍建设，是新时期学校德育管理工作的一个重要突破口，是全面推进素质教育，促进青少年健康成长的基本保证。因此，班主任除了需要符合一般教师的道德规范要求外，就班主任工作的特殊性，还要提出更高的要求。西方教育理念认为,人天然地就有上帝所赋予的真善美的种子,教育的作用就在于把这些天赋引发出来,使其得到展现并不断发扬光大。西方教育的鼻祖苏格拉底所提倡的“精神助产法”式的教育方法,就是西方教育传统中“引出”“导出”的内涵和底蕴。（一）思想政治素质（二）道德素质（三）心理素质（四）知识素质（五）能力素质（六）教育机智自身应具备的素质班主任一、建设高素质的班主任队伍是做好学校德育工作的前提班主任承担着教书育人的重任，扮演着多重角色，班主任要履行好自己的职责，胜任本职工作，在很大程度上取决于班主任的自身素质。1．要有坚定正确的政治立场。政治立场是思想政治素质中最核心最根本的内容。所谓立场是指班主任在观察和处理问题时所处的地位和所抱的态度，即班主任要忠诚人民的教育事业，坚持教育为无产阶级政治服务的大方向，把德育放在教育工作的首位，理直气壮地对学生进行马克思主义、毛泽东思想和共产主义世界观、人生观、道德观，以及党的路线、方针、政策教育，社会主义的民主与法制教育等等。毫不动摇自己的无产阶级政治立场。（一）思想政治素质2．要有鲜明正确的思想观点。政治立场和思想观点是统一的。只有树立了鲜明正确的思想观点，才能提高认识能力，正确理解并贯彻执行党的教育方针和各项政策，运用马克思主义的立场、观点和方法去分析、解决教育工作中的问题，做好学生的教育、管理工作。3．要有优良的思想作风。作风，是一个人在思想、工作和生活中表现出来的一贯的态度和行为倾向。班主任要具有实事求是、教育民主、批评与自我批评、谦虚谨慎、严于律己、为人师表、艰苦朴素、艰苦奋斗等思想作风的修养。1．优良的道德素质是班主任教育学生的精神力量。热爱教育，献身教育的道德追求。道德追求是对道德理想的专一和进取。班主任的工作成就不仅取决于他的教育才能，更重要的还取决于他对教育事业的热爱、挚着追求和无私奉献。2．热爱学生，诲人不倦的道德情感。热爱学生，诲人不倦是班主任搞好本职工作的前提和基础。热爱学生也是班主任的一种重要教育手段和教育力量。它要求班主任：一要全面了解学生，全面关心学生的成长；二要尊重学生，信任学生；三要对学生一视同仁；四要耐心不烦，循循善诱；五要严格要求学生，做到严出于爱，爱寓于严，严慈相济。（二）道德素质3．关心集体，团结协作的集体主义精神。在教育过程中，团结一致的队精神抖擞是对学生起决定性影响的因素，是取得卓越成绩的必要条件。班主任要关心集体，与其他教育工作者，以及学生家长通力合作，团结协作，共同办好学校，共同教育好学生。4．严谨治学，勤于进取的高尚智德。智德，是指一个人热爱科学，追求真理，正确运用自己的知识和才能为祖国培养人才，为人类社会进步事业服务的道德品质素养。具备高尚的智德，一要刻苦学习，努力掌握精深广博的科学文化知识、专业知识、班主任工作知识；二要做到“术业有专攻”热爱本职工作；三要谦虚谨慎，以知求善，坚持真理，明辨是非。严于律己、为人师表的道德形象。为人师表，是指班主任要在德智体各个方面严格要求自己，努力塑造自己的道德形象，以身作则，成为学生效法的榜样。1．广泛健康的兴趣。兴趣，是一个人以积极的情绪去探究某种事物或从事某种活动的心理倾向。班主任的兴趣通常体现在热爱教育事业，关心学生、爱护学生，指导学生学习和开展各种有益活动的教育实践中。2．轻松愉快的心境。心境，是一种微弱而平静持久的情感形态。班主任保持积极的轻松愉快的心境，既可以预防和克服可能产生的心理障碍，又可以在师生接触中使学生产生愉快的情感体验。最近，由中国人民大学公共管理学院组织的人才资源研究所和新浪教育频道对近几天9000多名教师进行的职业压力和心理健康调查，结果显示，82.2%的教师感觉工作压力大,10个教师有3个倦怠工作。（三）心理素质3．积极适度的情绪。情绪，是人对自己或周围的现实是否符合个人的需要和社会的要求而产生的一种情感体验。班主任应该始终保持积极健康的情绪去从事自己的工作，去激发和感染学生，使学生在精神和情绪上得到最大的支持和安慰。同时要学会控制，调节自己的情绪。例：客车司机车毁人亡事件。4．坚强的意志。意志，是人们为了达到预定的行为目的而自觉地努力的心理活动，是人的主观能动性的集中体现。只要意志坚强的班主任才能克服工作中的各种困难，坚持到底做好工作。同时，班主任坚强的意志品质也是影响和培养学生具有坚强意志的重要精神力量。5．良好的性格。性格，是指人在现实生活里，对人，对事的态度和行为方式中所表现出来的心理特征。班主任的良好性格对学生性格的形成和发展有至关重要的作用。首先，必须具有独立的性格。其次，要具有乐观开朗的性格。“学高为师，德高为范”。古今中外教育专家和权威极力倡导在广大教师中开展“崇教厚德，为人师表“活动。1．马克思主义基本理论知识。2．要有精深扎实的专业知识。一是班主任自己所授学科的知识，二是从事班主任工作的知识。其中一要掌握心理学知识，二要掌握教育学的知识，三要掌握管理学知识。3．要有广博的相关学科知识。班主任都要尽量做到文理渗透，知识广博。（四）知识素质队伍班主任应具备的能力是多方面的：1．敏锐的观察力。观察力，是指人对事物全面细致了解的能力。观察学生，要切忌以表面的或偶然的、片面的现象轻率地作出结论，而要进行细致深入的观察。这样，才能得出正确的结论。2．多方位立体思维能力。思维能力，是指对事物进行分析、综合、抽象和概括的能力。班主任工作是塑造人的创造性活动。学生本是复杂的，影响学生发展变化的因素也是错综复杂的，这就要求班主任要具有较强的思维能力。3．利用信息进行教育的能力。一要有获取信息的能力；二要有筛选和控制信息的能力；三要有加工信息的能力。（五）能力素质4．比较全面的组织管理能力。一要有组建班集体所必须的能力；二要有参与学生活动和组织指导学生活动的能力；三要制订班级工作计划的能力；四要有贯彻执行学校教育计划的能力；五要有调节班内人际关系和班级人际关系的能力；六要有协调各种教育力量，疏通各种教育渠道的社交能力。5．多种表达能力。表达能力分为语言表达能力和非语言表达能力。语言表达能力包括口头表达能力和文字表达能力。非语言表达能力包含两个方面，一是指班主任善于通过自己的人格形象，来影响和教育学生的能力；二是指班主任能把教育内容形象化，来影响和教育学生的能力。6．自我调控能力。是指班主任适应教育过程外部变化，及时自觉调节智能结构和工作方法，以及善于控制自己情感、行为的能力。7．较强的创造能力。班主任工作没有也不可能有固定不变的模式。一方面，班主任工作的对象经常在变化；另一方面，社会对学校教育和对班主任工作的内容要求，是不断发展与提高的。因此班主任要从实际出发，不断研究新情况，探索新的工作途径和方法，创造新的经验。教育机智是班主任各种教育才能的综合表现，是观察的敏锐性，思维的灵活性和意志的果断性的独特结合，是获取良好教育效果的一种教育艺术。班主任工作对班主任素质的要求，是既高又全面的。班主任必须刻苦学习，努力实践，成为博学多能的教育工作者。（六）教育机智二、班主任的良好的品质对学生的道德发展起着示范作用。“其身正，不令则行，其身不正，虽令不从。”——孔子“不要以为只有你们在同孩子谈话、教训他、命令他的时候才是教育，你们在生活的每时、每刻，甚至你们不在场的时候，也在教育儿童他们怎样穿戴，怎样对待朋友和敌人，怎样笑，……这一切对儿童有重要意义。”[前苏联]马卡连柯班主任的一举一动，都会对学生产生较大的影响。所以，班主任一定要言而有信，言而有度。言必行，行必果。只有这样才能在学生心中树立良好的形象，建立起崇高的威信。首先，班主任的最重要的品质就是“公正无私，对学生要一视同仁”。青少年学生不喜欢有偏心，不尊重人格，自以为是、不愿和学生交谈的班主任。而一个班主任在日常接触中对待学生的态度公正与否将会直接的影响到学生各个方面，特别是对学生健康的心理发展起着积极的影响作用。1．对学习优劣不同的学生一视同仁。就我国近几十年来的教育而言，由于高考指挥棒的影响，分数成为了衡量一个学生的唯一标准，因而也造成了我国的教育工作重智轻德的现状。形成了社会、学校、家庭对学生的考察、认识更多地停留在了对学生单方面的各科知识的掌握和分数的高低上。成绩好、考试能得到高分的学生，自然而然的成为了老师和家长眼中的优等生，前途一片光明。与此相反的，学习不好，考试不能达到标准的学生在老师与家长的眼中就与坏孩子、劣等生联系在了一起。因此形成了一好遮百丑的情况，在学生之间，特别是一些成绩不好的学生之间自然形成了一些不正常的心理状态：有自卑心理导致的“破罐子破摔”；有自我放任心理导致的“拳脚解决问题”；有害怕心理导致的说谎等等情况。而成绩差的学生其心理的负担往往比起成绩好的学生更重，由于长期成绩达不到老师和家长的要求，长期处于心理压抑和别人的批评之中，他们心中渴望被重视、被表扬、被别人崇拜的欲望就越强。因此他们对于老师的态度就更为敏感，一言一行都是他们关注的地方。如果老师一味偏袒成绩好的学生，或对成绩差的学生采取差别对待，忽视、恶骂他们(表面不会这样)，就容易造成成绩差的学生的感情伤害，进而产生厌恶、怨恨的心理，形成师生之间的情感障碍，导致“顶牛”局面。正是由于这些原因和现状，就更要求我们班主任在处理成绩优劣不同的学生问题时一定要做到“一碗水端平”,表里如一。2．对家庭背景不同的学生要一视同仁。近年来，社会成员之间贫富差距的增大，社会上有权力有关系好办事的不良现象的负面影响，使人们产生了心理的失衡，进而影响到子女、学生和老师，一些不良之风：如浪费、攀比、请客送礼也乘机进住校园。在教师的队伍之中出现了极个别的班主任对家庭条件好，家长暗中送过礼，或家长有权有势的学生个别关照，而对没钱、没权又没势的学生就暗中排挤、打击的现象。这不仅是对我们教师形象的一个极大的损害，也容易给学生的心灵造成无形的偏差教育：受到照顾的学生会为自己的特权地位感到沾沾自喜，进而养成骄傲自大、目中无人的性格；因没钱、没权而受到排挤的学生会因此感到权、钱的影响，从此可能无法自抑的陷入对权、钱的疯狂追求之中。而不管哪一类的学生都会因此认为老师是能用钱和权来收买的，从而看轻老师的人格，使教师的权威和形象在学生的心目之中大大的受到贬低。因此,家庭背景的不同不应成为班主任对待学生态度的影响因素。3．对亲近或疏远自己的学生一视同仁。学生由于的性格和环境的影响，造成了学生与老师之间的态度的不同。有的学生性格外向，喜欢与老师亲近、攀谈，而有的学生则性格内向，不爱与人交往，和老师之间也关系平淡、疏远。班主任应该根据每个学生性格的不同特点，有针对性的引导其性格中积极一面的发展，而克服其性格中不利一面的影响。让性格内向的学生学会与人相处的方法，感受与相处的快乐；让性格外向的学生学会在做事之前多思多想，不能马虎、毛躁。只有这样，班主任才能使整个班级中的每一位学生都真正感到班级的温暖，从内心深处喜爱你，从而乐于接受你的教导。其次，班主任应具备的另一重要品质是了解学生，做学生的朋友。班主任接近学生，了解学生，正确有效地指导学生，最重要的途径是做学生的朋友。每一个学生在思想、行为表现及形成的原因上都不尽相同，如果班主任不能了解每一位学生的家庭背景、心理品质尤其是个性差异的话，就不能做到因材施教。那么在具体的工作和对学生的教育中就必然会没有针对性，不能根据学生的特点，及时、深入而有效的对学生进行指导。更有可能在不恰当的场合