参考资料,少熬夜!慈母情深教学设计【汇集4篇】【导读指引】三一刀客最漂亮的网友为您整理分享的“慈母情深教学设计【汇集4篇】”文档资料,供您学习参考,希望此文档对您有所帮助,喜欢就分享给朋友们吧!《慈母情深》说课稿【第一篇】一、教材分析《慈母情深》是著名作家梁晓声小说《母亲》中的节选课文记叙了母亲在极其艰难的生活条件下,省吃俭用,支持和鼓励“我”读课外书的故事,表现了慈母对孩子的深情,以及孩子对母亲的敬爱之情课文篇幅较长,共有35小节13节,交代了少年时的“我”由于家庭经济拮据,想有一本《青年近卫军》,想得失魂落魄428节,写了“我”来到母亲工作的地方,问母亲要钱买书,也是生平第一次目睹了母亲在恶劣的工作环境中辛苦劳累地挣钱,“我”的心为之揪紧了2935节,写了“我”不忍心拿母亲的血汗钱买书,而给母亲买了一听水果罐头母亲数落了“我”后,又为“我”凑钱买书《青年近卫军》就是这样来的,它是“我”拥有的第一本长篇小说,包含着慈母深情,也成为“我”今后踏入文学殿堂的动力《慈母情深》以对话、抒情为主,字里行间流露出浓浓的亲情这篇课文距离学生实际比较遥远,要体会出慈母情深不是一件容易的事二、设计理念:本着“简简单单学语文,本本分分为学生,扎扎实实求发展”的语文教学观,让学生在研读“慈母情”的过程中,以具体语言为依托,通过自主学习、自主感悟获得独特的感受和体验,升华情感,从而提升学生的言语能力和人文素养,实现语文工具性与人文性的完美统一因本文与学生的实际生活相距甚远,要在课中和拓展环节提供补充教材,引导学生读书,培养学生阅读的兴趣,三、教学目标1、知识目标:认识三个生字,理解“失魂落魄、震耳欲聋、龟裂”等词语2、能力目标:有感情地朗读课文,领悟作者通过外貌、语言、动作的描写表现人物的写法3、情感目标:通过对重点句、段的理解感悟,体会母爱的伟大、无私和作者对母亲的感激、热爱与崇敬之情,唤起学生敬爱母亲的情感本课教学重点和难点是引导学生研读文本,从对母参考资料,少熬夜!亲外貌、语言、动作描写的重点句、段的品析,体会母亲的浓浓深情以及我对母亲的感激、热爱与崇敬之情四、教学设计本文情感丰富,每句语言都蕴含情意,但因为是略读课文,学习时不可能面面俱到,只有取其精华中的精华,在教学时,我紧扣目标,安排教学内容,主要从以下五个环节设计第一环节:谈话导入,揭示课题与学生聊天后,问:“你们的`母亲爱你们吗?你是从哪些地方体会到的?”有了情感的铺垫后揭示课题,板书课题,并把“深”字写得大一点,问:“你注意到了哪个字?你有什么要质疑的?”鼓励学生质疑,并带着疑问走进课文第二环节:速读课文,整体感知五年级的学生应该达到一定的阅读速度,边读边感知主要内容是必备的能力,是阅读的基础学生读好后,教师出示检查词语的掌握情况,并用填空的形式概括主要内容同时渗透学法的指导:抓住关键词语即可归纳出主要内容教师提出疑问:“为什么我的愿望实现了,我的鼻子还会一酸呢?”简介时代背景,体会一元五角在当时意味着什么,更好让学生了解“一元五角”的价值,通过作者生活的时代背景资料的出示(),让学生计算27元的工资,平均每天多少钱?全家六口人,一人一天多少生活费?通过计算,使学生直观感受到一元五角对于这个家庭的意义理解并体会作者想得到书的“失魂落魄”和家庭生活的穷困,在这一矛盾冲突中,让学生体会到这是一位为了孩子前途而不顾一切的伟大的母亲,从而一步步透过文字走进母亲,感受母爱第三环节:品读课文,体会情深出示自学要求:默读课文,动笔划出感触最深的语句,写出自己的体会,注重阅读批注的训练接着小组交流,全班交流师抓住重点词语,指导朗读母亲外貌、行动、语言描写的语句,使学生从慈母瘦小苍老的形象,艰辛忙碌的工作,嘈杂的工作环境等方面体会到“慈母情深”(相机出示,同时完成板书)解决了一个中心问题“作者是如何表现母爱的深沉的?”体会了母亲对我深深的爱,和我对母亲的感激、热爱、敬仰叶圣陶先生曾经说过:“语文本是一门读的学科”因此,在这一环节的教学中我采取个别读、齐读、转换形式读,教师引读、以梁晓声的身份读等方式,引领通过多种形式的朗读和角色扮演(体会“塞”字的含义时)领悟句子蕴涵的丰富情感,使学生与作者在情感体验上产生共鸣从而突出重点这个环节要“以人为本”,注参考资料,少熬夜!重朗读,在读中悟、悟中读第四环节:以说促学,升华情感这个环节我精心设计了一个真情告白:当你攥着母亲再次为你凑足的一元五角钱,你想说些什么呢?引导学生进行说话,再次体会“慈母情深”、“母慈子孝”这既训练学生的口头表达能力,也让学生与文本进行了亲密的对话之后出示“献给母亲的诗歌”,使通过阅读积累下来的情感得到进一步的深化,从而突破难点第五环节:拓展延伸,走向生活插入梁晓声的简介,让学生走出文本、走出教材,多角度感受母爱,唤起学生热爱母亲的情感对学生课外阅读倾力引导,激起学生网上学习查找资料的兴趣在《懂你》的乐曲声中,让学生写出此刻最想对母亲说的话目的是把作者热爱母亲的情感内化为自己的情感,进行人文教育叶圣陶先生曾有“语文教学得法于课内,得益于课外”的说法,新课标要求五年级学生的课外阅读量不少于100万字,因此在教学结束时引导学生阅读冰心的《纸船——寄母亲》,再推荐学生读朱自清的《背影》,梁晓声的《母亲》等,让学生在品味亲情的同时,享受阅读的乐趣心触母爱,体会感悟【第二篇】同学们,初读课文你给自己提出什么要求?大家都有各自的读书方法和习惯,那么,就请大家按自己对初读课文提的要求,与课文进行对话。请看大屏幕,老师把这遍课文中部分生字词打在大屏幕上。每个人自己读一读。瘦弱疲惫龟裂忙碌在这几个词中,你认为哪个字的读音要给同伴提个醒的?龟(jūn)裂——龟不要“ɡuī”;你能把“龟裂”的意思告诉大家?(皮肤因寒冷干燥而破裂。)你是怎么知道这个词意思的?这就是学习能力。能利用工具书解决预习中遇到的困难。我们把这个词放到句子中再来读一遍,出示:母亲掏衣兜,掏出一卷揉得皱皱的毛票,用龟裂的手指数着。读着读着,从这四个词中你了解到什么?(母亲工作的艰辛)第一次读完这篇课文后,你的感觉是什么?用课题中的词语来形容就是——情深。[设计意图]从整体入手,交流阅读感悟,引发认知冲突,为进一步感悟课文奠定基础。]参考资料,少熬夜!慈母情深教学设计【第三篇】一、揭示课题,就题质疑1、谈话导入:在日常生活中,你从哪些地方感受到妈妈对你的爱?(指名学生说。)今天我们学习的这篇课文,也是讲的是一位母亲对儿子深沉的爱。2、板书课题,齐读课题。3、就题质疑:读了课题,你想知道哪些问题?(学生回答。)然后归纳,主要为:⑴为什么说慈母情深?或从文中哪些地方可以看出慈母情深?⑵面对情深的慈母,“我”又是怎样的?⑶课文是怎样表现母亲的深情的?等等。二、自读课文,初步释疑1、用自己喜欢的方式读读课文,读准生字,读通课文,想一想课文主要讲什么。2、检查生字的认读,说说课文主要讲什么内容。(说出大意即可。)3、再读课文,看看你能解决同学们提出的哪些问题。4、初步释疑:你能解决什么问题?(初步解决质疑中的“为什么说慈母情深?或从文中哪些地方可以看出慈母情深?”、“面对情深的慈母,“我”又是怎样的?”等。)三、研读课文,深层释疑1、谈话过渡:刚才同学们从描写母亲的表现的语句中看出了母亲的情深,下面请同学们再读课文,画出描写母亲外貌和语言的语句,体会课文是怎样表现母亲的深情的。2、学生自读课文后,小组讨论。3、全班交流:读一读所画的描写母亲外貌和语言的语句,说说从中看出母亲怎样的情感。4、速读课文,想一想还有哪些地方可以看出母亲的深情。5、读后交流:主要是描写劳动的环境以及母亲劳动动作等语句。四、角色朗读,体会情深1、小组分角色朗读课文,互相评议。2、指名小组汇报交流,说说为什么这样读。五、总结升华,拓展学习参考资料,少熬夜!1、总结:为什么说慈母情深?课文是怎样表现母亲的深情的?2、升华:读了课文,你想对文中的母亲或者自己的母亲说点什么?3、拓展阅读:读一读“阅读链接”中的《纸船──寄母亲》,交流:自己从中读懂了什么。4、拓展表达:在母亲节来临之际,给自己的母亲写一封感谢信;或与自己的母亲说说心里话;或给自己的母亲送份礼物,来表达自己对母亲的爱等。慈母情深教学设计【第四篇】教学目标:1、默读课文,想象描写的场景、细节、体会“慈母情深”。2、体会文中反复出现的词语的表达效果。3、能联系生活实际,写出“慈母情深”的经历。教学过程:教学重点:1、默读课文,想象描写的场景、细节、体会“慈母情深”。2、体会文中反复出现的词语的表达效果。教学难点:能联系生活实际,写出“慈母情深”的经历。教学课时:第二课时教学准备:课件一、课文内容回顾。这节课我们继续学习《慈母情深》一课,(板书课题)课文写了一件什么事呢?文中家境贫寒的“我”非常想买一本《青年近卫军》,就到母亲工作的厂房向她要钱,辛苦忙碌的母亲毫不犹豫地把钱给了我,我买到了书。从中你看到了一位怎样的母亲?(生汇报)下面我们就去感受这位普通母亲那博大的慈母情怀。二、默读课文,梳理“场景”。1、请同学们默读课文,边读边想象课文中的场景,说说哪些场景或细节描写让你感受到了慈母情深?在感受深的地方作批注。师生共同梳理场景:初到厂房(6-9)——寻找母亲(16-19)——向母亲要钱(20-29)——母亲塞钱给我(30-34)。(板书)(一)、品读“初到厂房”。1、引导学生思考:初到厂房情景,自由读第6-9自然段,想想“我”看到、听到、感受到了什么?(空间非常低矮,低矮得使人感到压抑。不足二百参考资料,少熬夜!平米的厂房,四壁潮湿颓败。七八十台破缝纫机一行行排列着,七八十个都不算年轻的女人忙碌在自己的缝纫机旁。因为光线阴暗,每个女人的头上方都吊着一只灯泡。正是酷暑炎夏,窗不能开,七八十个女人的身体和七八十只灯泡所散发出的热量,使我感到犹如身在蒸笼。我呆呆地将那些女人扫视一遍,却发现不了我的母亲。七八十台破缝纫机发出的噪声震耳欲聋。)师:四周墙壁破旧,潮湿,因为这是个半地下室,有一排破窗户,三分之一以上被埋在地下,窗户脏的像乌玻璃一样。做鞋帮用布和棉毡,像我们冬天的鞋垫一样,会有很多褐色的棉絮在女工们的周围飘荡,这也是下文说褐色口罩的原因。蒸笼都知道吧,蒸馒头,蒸包子用的,四周热气腾腾,人在里面都要被蒸熟了,太难受了。出现频率最多的词语是“七八十”。(引读:七八十台破缝纫机一行行排列着,七八十个都不算年轻的女人忙碌在自己的缝纫机旁。七八十个女人的身体和七八十只灯泡所散发出的热量,使我感到犹如身在蒸笼。七八十台破缝纫机发出的噪声震耳欲聋。)反复强调“七八十”目的是什么?(七八十反复出现,强调了厂房恶劣的工作环境。这样阴暗潮湿,闷热嘈杂,拥挤狭窄,棉絮飘荡的环境描写为下文写母亲工作的辛苦做铺垫。)师:总结方法:我们可以通过联系生活实际,联系上下文,边读边想象,抓关键词的方法,体会作者描写场景和细节描写流露出来的慈母情深。(二)、小组合作,体会其他场景和细节描写。1、学习任务(课件出示):小组选择一个场景学习,想想“我”看到、听到了什么?心情如何?你从中体会到了什么?2、全班交流,教师适时引导点拨。(1)、出示“寻找母亲”的场景。(16-19自然段)。(我穿过一排排缝纫机,走到那个角落,看见一个极其瘦弱的脊背弯曲着,头凑到缝纫机板上。周围几只灯泡烤着我的脸。“妈——”“妈——”背直起来了,我的母亲。转过身来了,我的母亲。褐色的口罩上方,一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我,我的母亲的眼睛……)师:谁的背直起来了?(我的母亲的背直起来了)谁转过身来了?(我的母亲转过身来了)谁疲惫的眼神吃惊地望着我?(我的母亲疲惫的眼神吃惊地望着我)师:孩子们,这两个句子意思相同,写法不同、表达效果有什么区别?(原句更能突出母亲动作的细节描写)参考资料,少熬夜!师:孩子们,请仔细观察语文书第77页主题图,师:母亲瘦弱的脊背弯曲着,头凑到缝纫机板上,眼睛紧紧地盯着缝纫机针尖处,每天都要连续工作十几个小时甚至二十几个小时。师:背直起来了,我的母亲。你看到了母亲一个怎样的背?师:转过身来了,我的