乡下人家教案【4篇】

好文档，供参考1/14乡下人家教案【4篇】【题记】这篇精编的文档“乡下人家教案【4篇】”由三一刀客最“美丽、善良”的网友上传分享，供您学习参考使用，希望这篇文档对您有所帮助，喜欢就下载分享吧！《乡下人家》教案【第一篇】教学目标：1、认识5个生字，会写14个生字。正确读写“棚架、装饰、鸡冠花、大丽菊、瞧见、率领、耸着、搬到、捣衣、觅食、归巢、和谐、催眠曲、辛苦”等词语。2、有感情地朗读课文，摘录好词佳句。3、初步了解课文的主要内容，体会作者感情。教学重点:正确读写5个生字，掌握生字组成的词语。教具准备：课件教学过程：一、创设情境，导入新课出示课件，同学们这是老师搜集到的几幅乡村的照片，你能加几个小标题吗？今天就让我们跟着陈醉云先生走进乡村人家，领略美丽的景色，板书课题好文档，供参考2/142、学生齐读课题。二、检查预习，初读课文，学习字词1、指名认读词语。课件出示：；棚架、装饰、鸡冠花、大丽菊、瞧见、率领、耸着、搬到、捣衣、觅食、归巢、和谐、催眠曲、辛苦）2、解释；天高地阔悠然自得，并用词造句。3、指导书写：巢冠谐率4、指名分段读课文，看谁读的正确流利。三、再读课文，感知大意1、自读课文，说说课文描写了哪些场景？3、让学生分段读课文，学生评价。2、学生试着给每一段加小标题，教师巡视指导。3、汇报交流4、出示句子：乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。齐读，并说出从哪看出独特迷人，画出有关句子。抽生读有关句子，学生评价。5、自由读课文，给你最喜欢的风景取个名字。6、画出课文中的比喻、拟人句，说说为什么写得好。师总结：乡村迷人的风景另我们回味无穷，你能用小标题赞美一下吗？好文档，供参考3/14课堂检测：下面进入闯关环节：1、给生字注音：巢谐捣觅2、看拼音写词语棚架、装饰、鸡冠花、大丽菊、瞧见、率领、耸着、搬到、捣衣、觅食、归巢、和谐、催眠曲、辛苦3、画出拟人句，并仿写。附板书设计：21乡下人家屋前搭瓜架门前种鲜花屋后春笋冒院里鸡觅食河中鸭嬉戏门前吃晚饭夜静人入眠《乡下人家》教案3【第二篇】教学目标1、认识“构、芍”等11个生字，会写“构、饰”等15个生字，正确读写“屋檐、构成、装饰”等17个词语。好文档，供参考4/142、朗读课文，想象画面，能试着给画面取合适的名字，并感受画面的美丽。3、能从课文中找出生动又形象的句子和同学交流。4、抓住关键词，初步体会课文表达的思想感情。教学重点1、认识“构、芍”等11个生字，会写“构、饰”等15个生字，正确读写“屋檐、构成、装饰”等17个词语。2、朗读课文，想象画面，能试着给画面取合适的名字，并感受画面的美丽。教学难点1、能从课文中找出生动又形象的句子和同学交流。2、抓住关键词，初步体会课文表达的思想感情。课前准备相关图片、相关的课件课时安排2课时教学过程第一课时一、图片导入。欣赏乡下美丽风光图片。师：知道这是哪里的风光吗？带给你怎样的感受？好文档，供参考5/14师：是啊，乡下带给我们的感觉就是这样清新自然，今天这节课，我们就跟着陈醉云先生一同走进乡村生活，走进普通的农家小院，去领略田园生活的美好！板书：乡下人家二、自读课文，整体感知。1、请同学们打开书自由读课文，注意读准字音，读通句子，并把生字词勾画出来多读几遍。2、出示生字词，检查自学情况。屋檐构成装饰凤仙顺序华丽独特照例率领觅食踏步倘若天高地阔和谐催眠曲甜蜜梦想3、指名再读生字词，教师正音。4、学生分段朗读课文，其他学生边听边想：乡下人家给你留下怎样的印象？（美丽、如诗如画）三、品读感悟、理解课文。学习文章第一自然段。1、下面同学们看阅读提示：用自己喜欢的方式读课文，边读边思考：你被屋前的瓜架给吸引了吗？请你勾画出吸引你的语句，多读几遍，抓住重点词语给这幅图画起一个恰当的名字。2、学生自学、交流。3、学生汇报。预设：好文档，供参考6/14（1）出示句子：青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有风趣的装饰，比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了。（有感情朗读）（2）屋前瓜架图。4、文章深析。出示句子：青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有风趣的装饰，比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了。（1）“别有风趣的装饰”指的是什么呢？（农家屋子前攀着爬上屋檐的绿绿的藤和叶，点缀其中的青的、红的瓜，色彩明丽，纯朴自然，而且瓜棚夏天还可遮凉）如何理解“别有风趣”？（与众不同，有趣味）为什么说这些都是“别有风趣的装饰”呢？（它特殊、不同，与城里的房屋门前不同）石狮子、大旗杆给你什么感觉？（威武、严肃、单调、冷冰）（2）作者运用了什么修辞手法？（对比），通过对比，乡下人家和大城市，你更喜欢哪一个？为什么？（我喜欢乡下人家，乡下人家更可爱）请你有感情地朗读第一段，一边想象“屋前瓜架图”，一边读出乡下人家的“可爱”。四、课文小结。好文档，供参考7/14《乡下人家》教案【第三篇】教学目标：1、复习字词，正确流利有感情地读课文。2、带领学生品味优美语言，积累精彩片断。3、了解课文内容，走近乡下人家，感受田园诗情，激发学生对农村生活的兴趣和热爱4、了解课文的叙述顺序，学习作者通过描写和乡下人家最密切相关的景、物来抒发情感的表达方法。教学重点：引导学生能随文章的叙述在头脑中浮现出一幅幅生动的画面，从而感受到乡村生活的美好。教学难点：1、体会从平凡的事物、普通的场面展现出来的乡村生活的美。2、了解课文在空间、时间上交叉叙述的顺序。教学过程：（第二课时）一、复习生字词1、指名读，读对后，全班跟读。2、先让学生观察：有2个要求写的字，而且很难写的字（率和巢）。谁来说说它的笔顺。3、还有两个多音字（率和冠），谁能说出它们的另一个读音？好文档，供参考8/14二、谈话引入1、同学们生字词掌握得不错，现在，我们就走近乡下人家，细细品读课文。粗读课文，你发现课文是围绕哪句话写的？（指名回答，同意这个答案的齐读：乡下人家。不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。）2、这是一道怎样独特、迷人的风景呢？同学们想去看看这道独特、迷人的风景吗？3、板书：独特、迷人三、学习课文1-6自然段㈠、学习课文第一自然段1、师述：乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。2、师问：乡下人家的屋前有一道怎样独特、迷人的风景呢？？3、师引读：乡下人家虽然住着小小的房屋，但总爱在屋前-----（学生接读：搭一瓜架……可爱多了。）4、师问：在屋前这道独特、迷人的风景画中，哪些词写得好？值得你积累？生说师板书：瓜藤（师边板书边讲：乡下人家的屋前瓜藤满架。）5、师问：这段话中，还有你喜欢的句子或你想积累的词语吗？找出来读一读，说一说它写得好在哪里？好文档，供参考9/14㈡、学习课文第二自然段1、师述：乡下人家的门前屋后也有一道独特、迷人的风景。2、师引读：有些人家，还在门前的场地上种几株花-----生接读：芍药、凤仙……显出一派独特的农家风光。师引读：还有些人家，在屋后种几十枝竹-------生接读：绿的叶，青的……探出头来。3、品词品句，如：几场春雨过后，到那里走走，常常会看到许多鲜嫩的笋，成群地从土里探出头来。评价语：你很会读，也很会说，因为你抓住了关键词语来谈感受。4、板书：绿竹鲜花（边板书边讲述：乡下人家的门前鲜花轮绽，屋后绿竹成荫。）㈢、学习课文地三、四自然段1、师看着板书讲述：乡下人家的房前屋后除了瓜藤满架、绿竹成荫、鲜花轮绽外，还有什么独特、迷人的风景呢？2、师引读：从他们的房前屋后走过，肯定会瞧见-----生接读：一只母鸡……师引读：或是瞧见------生接读：耸着尾巴的雄鸡……3、师问：在这两段话中，你觉得哪个词语写得最好？把它找出来。这么好的句子你们想不想背下来？好文档，供参考10/14（老师引读，你们接背。）4、师述：乡下人家的房前屋后除了：母鸡率子觅虫食，公鸡踏步耸尾巴外，师引读：他们的屋后倘若有一条小河，那么在石桥旁边，在绿树阴下，会见到一群-----生接读：鸭子，游戏水中……5、师边板书：小桥流水鸡鸭，边讲述：乡下人家的房前屋后：鸡鸭成群。㈣、学习课文第五自然段1、师谈话引入：乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。师引读:若是在夏天的傍晚出去散步，常常会瞧见乡下人家吃晚饭的情景-------生接读：他们把桌椅饭菜搬到门前……2、师边小结：乡下人家连吃晚饭时都有一道独特、迷人的风景：美食有美景相伴。边板书：晚风飞鸟红霞㈤、学习课文第六自然段师谈话引入：乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。师引读:秋天到了-----生接读：（纺织娘寄住在他们屋前的瓜架上……）《乡下人家》教案【第四篇】学习目标1、认识5个生字，学会14个生字，正确读写带好文档，供参考11/14有生字的词语，并掌握多音字“冠”“率”。2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录积累好词佳句。3、学习作者通过描写乡下人家的景物来表达感情的写法。4、感受乡村生活的美好，体会作者对乡村生活、对大自然由衷的热爱之情。教学重点：学习作者通过描写乡下人家的景物来表达感情的写法。难点：感受乡村生活的美好，体会作者对乡村生活、对大自然由衷的热爱之情。教学过程：一、激趣导题出示课文插图（或多媒体课件），指导看图。（1）通过看图，你知道这图上画的是什么地方的景色？（2）从图上，你都看到了哪些景物？整体给你什么感觉？导入这样自然亲切、优美恬静的乡村风光，作者是怎样描绘的呢？我们一齐来学习第2l课乡下人家（板好文档，供参考12/14书课题）。二、初读课文，整体感知1．媒体出示读文要求。（师读要求）⑴大声朗读课文，借助拼音读准生字，遇到难读的句子多读几遍，把课文读通顺。⑵边读边想，你从文字中发现了几幅画面。2．生读文3．交流难读的句子跟同桌间交流一下难读的句子。（生同桌交流难读句子）有难读的句子吗？跟大家交流交流。三、自读自悟，想象画面学生默读课文，一边读，一边试着在头脑中浮现画面，同时也可用自己的方式书写感受或标注问题。四、梳理整合，浓缩场景1、小组讨论交流课文描写了乡下人家的哪些生活场景？每人选自己喜欢的一个场景说说，再把描写这一场景的部分融入自己的情感读给大家听听。2、用简练的语言概括每一个场景。（1）各组代表发言，教师指导点拨。（2）小组为单位轮读一至六自然段。好文档，供参考13/14五、研读品味，感受乡村生活的美1．乡下人家的一道道风景到底独特、迷人在哪呢？请同学们再去读读课文，（出示要求）细细深入品味，边读边想，你看到了一道道怎样独特、迷人的画面。你可以用老师给你的句式说，也可以用自己的话说。（出示句式：乡下人家，真是一道独特、迷人的风景。）2．生读文体会。3．齐读这一自然段。讨论探究：“独特、迷人”什么意思？你怎么理解这句话？它在课文中起什么作用？六、读背说写，积累语言1．这么生动的语言，这样优美的画卷，你能把课文连起来有感情地读一读吗？（配乐朗读课文）。2．把喜欢的句段多读几遍，熟读成诵，摘抄生动优美的语言。七、课堂练笔除了课文中描绘到的画面，你能结合自己看到的，想像到的也来描绘一道独特、迷人的乡村风景吗？你可以用老师给你的句式来写，也可以用自己的句子写。出示句式“乡下人家，xxxxxx，是一道独特、迷人的风景。”生写。好文档，供参考14/14交流：八、延伸拓展，阅读《在天晴了的时候》（尽量让学生自主阅读，自己感悟）1、学生自由读《在天晴了的时候》，试着画出作者描写了哪几种景物，是怎样描写的，自己有哪些感受。2、交流感受，并在头脑中浮现画面。3、有感情地朗读。