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初中生的心理发展特点第一章认知的发展特点（一）感知觉的发展（二）记忆和注意的发展（三）思维的发展（四）想象的发展（一）感知觉的发展•知觉+观察力知觉新特点•空间知觉上：带有更大的抽象性，熟练地掌握三维的空间关系；•时间知觉上：更精确地理解较短的单位；•观察力发展上：目的更明确时间更持久内容更精细角度更概括。（二）记忆和注意的发展•记忆是智力的重要组成部分，注意是心灵的窗户。•记忆服从于识记的任务和教材的性质，有意识记忆占主导地位。•注意稳定性和集中性进一步提高，但容易转移。•注意的分配和转换品质有一定发展。（三）思维的发展•抽象逻辑思维由“经验型”向“理论型”转化•形式逻辑思维•辩证逻辑思维开始掌握但水平还不高处于迅速发展的转折期思维的品质尤其是独立性、创造性和批判性有了很大的发展片面性和表面性依然存在（四）想象的发展•想象的创造性成分在不断增加•想象的有意性迅速增长•想象的现实性在不断发展•幻想具有现实性、兴趣性，有时也带有虚构的特点好奇心和求知欲强，敢想、敢说、敢做，不受传统习惯的束缚。创新意识强烈，敢于标新立异，勇于解决新问题。认知的表现形式•片面性：爱走极端，爱钻牛角尖，只顾一点，不计其余。比如他们认为题海战术有违素质教育，就连必要的练习都嗤之以鼻。•表面性：他们思考问题容易受表面特征和感性经验的左右，比如：他们通常认为一只蜡烛的光在夜晚会比在白天照的更远，不理解其主要取决于光源本身的特征，只会相信自己亲眼所见的事实。•求知欲十分旺盛，好奇心强，兴趣广泛，思想活跃，想象奇特而丰富，对一些深奥神秘的现象表现出浓厚兴趣。认知的解决方法•在认知发展上处于一种即懂事又不完全清楚的状态中，即各种认知过程都在发展而又发展的不完善。在教育中，我们要向他们提出具体的的要求，又不能奢望过高，他们已经能理解一些抽象的概念，因此，我们的教育内容可以具有一定的理论性，抽象性。•针对他们富于想象，崇尚英雄的特点，教育他们区分勇敢与鲁莽，友谊和义气，大胆与粗暴的界限。•针对他们认识上易产生片面性和表面性的特点，我们要循循善诱，以理服人，用事实说话，使他们心服口服，逐渐改变他们敢于争论却常常缺乏依据，敢做又不善于做的特点。第二章学习心理的发展特点•（一）学习内容逐步深化，学科知识逐步系统化•（三）学生在学习中的自主能力日显重要•（四）学习的自觉性和依赖性、主动性和被动性并存•（五）学习的动机以附属性动机为主•（六）学习兴趣与厌学情绪并存•（二）学习成绩分化日趋明显（一）学习内容逐步深化，学科知识逐步系统化直观感性零碎完整系统知识点知识体系养成复习的良好习惯了解初中学习的特点学会听课的技巧指导学生：掌握做笔记的学问注重传授知识的严密性优秀老师：注重学生思维方法、思维能力的培养培养记忆+运用的能力•3学习成绩与付出呈现出差异（二）学习成绩分化日趋明显小学成绩初中成绩•1学习习惯和方法基本形成，成绩差异逐渐明显•2初二会出现明显的学习“分化点”优秀学生较差学生合理安排时间穷于应付方法得当方法不当事半功倍事倍功半学有余力越来越吃力学习方法+学习意志品质（三）学生在学习中的自主能力日显重要成绩优秀成绩较差强弱课堂教学中，教师注意启发学生独立思考问题；课堂教学外，学生自觉地独立安排自己的活动。（四）学习的自觉性和依赖性、主动性和被动性并存（五）学习的动机以附属性动机为主（六）学习兴趣与厌学情绪并存