九年级上册语文第二课《我爱这土地》教案5篇

九年级上册语文第二课《我爱这土地》教案5篇“我爱这土地”是现代诗人艾青于1938年写的一首现代诗。这首诗以“假如”领起，用“嘶哑”形容鸟儿的歌喉，接着续写出歌唱的内容，下面网友给大家带来九年级上册语文第二课“我爱这土地”教案5希望对您有所用途，喜欢就下载吧!九年级上册语文第二课《我爱这土地》教案1教学目标知识与能力1.能有感情地诵读诗歌，感受本诗的节奏，理解体味本诗的意境和深刻的意蕴。2.把握诗歌的象征手法及巧妙的抒情方式。过程与方法1.通过朗读感受诗歌的音韵美与节奏美，通过小组品读欣赏诗歌的意境美，通过讨论析读理解诗歌的表现方法和真挚深沉的情感。2.通过自主辐射阅读《假使我们不去打仗》、《给战斗者》，进一步理解、感悟诗歌的意象及作品巧妙的抒情方式。情感态度价值观学习诗人在国土沦丧、民族存亡的关头，为祖国献身的思想和对祖国的无限挚爱之情。培养学生的爱国主义思想。教学步骤：(一)导入：土地，万物生灵的根基。曾有人掠夺它而百般蹂躏，曾有人捍卫它而披肝沥胆。在它的脊梁上演绎着多少可歌可泣的故事，在它的肌肤上烙印着多少眷恋情结。谁不钟爱自己的土地，谁不爱恋大地母亲，让我们深情吟唱艾青诗人的《我爱这土地》，一起去感受诗人澎湃着的激情。(板书：我爱这土地)(二)简介作者及写作背景(三)诵读诗歌，整体感知：第一步：听录音范读;用符号划分诗歌的停顿和重读的字词第二步：学生自由朗读第三步：指名学生朗读第四步：全班同学集体朗读(四)研读诗歌，理解主旨：1、学生在熟读诗歌的基础上，找出揭示全诗主旨的诗句，并谈谈理由。2、诗中是通过什么形象来表达出这样的爱国激情的?请你把相关诗句找出来，并谈谈你的理解。3、诗中的“鸟”，它都歌唱了哪些内容?这些内容又有什么象征含义呢?学生再次朗读，体会表达效果，并尝试背诵。4、思考：诗歌开头写着“假如我是一只鸟，我也应该用嘶哑的喉咙歌唱……”请你结合以上歌唱的内容，思考为什么这里用“嘶哑”一词，而不用“清脆”或“嘹亮”。5、思考：诗句“然后我死了，连羽毛也腐烂在土地里面。”有何深意?全班再次朗读、背诵。6、思考：这首诗在结构上，一、二节之间有什么内在联系?7、讨论：本诗出现了许多“的”字，这样会不会拖泥带水，冲谈了诗味，谈谈你的理解。(五)比较阅读，拓展学习：请将这首诗与我们学过的《我爱这土地》比较一下，说说它们有什么异同?(六)布置作业：1、假如你是一只鸟，联系我们今天改革开放的新时代，你会唱些什么呢?仿照例子试一试，相信你会比例子仿写得更好。2、艾青在诗中，含着泪水说：“我对这土地爱的深沉”，古往今来，在我们中华史册上记下了多少爱国志士的类似诗，犹如繁星高悬夜空。九年级上册语文第二课《我爱这土地》教案2教学目标：知识目标：理解诗中暴风雨，土地，河流，黎明等意象的象征意义。技能目标：能有感情，节奏正确流利的朗读。情感目标：反复朗读中理解诗中所表达对祖国深沉的爱。教学重点：能有感情，节奏正确的朗读。理解几个意象的象征意义。教学难点：体会诗歌所包含的强烈的思想感情。教学方法：朗读指导、诗歌品味、熟读成诵学法指导：反复朗读，查资料了解作者写作背景，理解诗的大意;体会诗歌表现的意境。教学过程：一、导入：了解预习情况：请学生谈谈所了解诗人的有关情况、写作背景等。二、根据学过的诗歌欣赏的四个步骤来共同学习探讨这首诗歌。三、进入学习的第一层次“读”：自读，听读、自读四、学生通过自读讲、归纳朗读要求或注意方面声音(响亮、激昂);感情(投入;沉稳、雄浑);节奏(鲜明停顿安排重音突出);语速(适当变化有起伏)1、学生自读2、播放朗诵录音，出示幻灯片：关注节奏、重音;熟悉全诗3、请学生根据自己归纳的几点要求自己试读全诗(放声朗读)：自由地放声朗读，整体感知诗人的思想感情。请某学生朗读，要求其他同学认真听讲、并请同学点评;五、进入学习的第二层次“品”：意境美、音乐美、语言美解释意象：包含诗人强烈感情的物思考讨论：1、全诗一共选取了几个鲜明的诗歌意象来写?这些意象都赋予了独特的象征意义，请讨论每个意象到底象征比喻着什么?2、诗歌中把自己比喻成一只鸟儿，并说即使是“嘶哑的喉咙”也要歌唱写了鸟儿的生和死，表达了作者怎样的情怀?你如何理解最后两句?学生讨论教师归纳：“暴风雨”：象征比喻日本侵略者对中国国土的践踏、蹂躏;“汹涌”的河流：象征比喻中国人民满腔的悲愤;“无止息地吹刮着的激怒的风”：象征比喻革命斗争声势浩大、从不间断;“无比温柔的黎明”：象征比喻中国革命胜利后的美好的生活;点出体会意境需要展开想象的翅膀;诗歌中把自己比喻成一只鸟儿，即使是“嘶哑的喉咙”也要歌唱;写了鸟儿的生和死，表达了作者对祖国深沉的爱!最后两句的理解只要言之成理即可!怎样朗读能让人体会音乐美?指导学生反复朗诵，把握内在的感情和外在的节奏。六、进入学习的第三层次“诵”：指明要求，学生练习朗诵指导后，学生上台朗诵并点评;七、进入学习的第四层次“谈”学生上台漫谈，可谈感受，品特色或发疑问。八、布置作业，迁移练习?选择一首你最喜欢诗歌，在收集相关资料的基础上，采用“读、品、诵、谈”的方法进行探究型学习欣赏，写出1诗歌欣赏小论文，400字以上。九年级上册语文第二课《我爱这土地》教案3教学目标1、知识、技能：能有感情地诵读诗歌，感受诗歌的节奏，理解、体味诗歌的意境和深刻的意蕴;体味诗歌的绘画美、音乐美、结构美等特点，把握诗歌的象征手法。2、过程、方法：以读为本，通过朗读吟诵，感悟诗歌的意蕴美，通过美读想象，感受诗歌的图画美;通过品读回味，欣赏诗歌的语言。3、态度、情感、价值观：学习诗人在国土沦丧，民族存亡的关头，为祖国献身的思想和对祖国的无限挚爱之情。教学重难点1、教学重点：诵读，理解诗歌的意象，体会诗人真挚的情感。2、教学难点：感受诗歌中涌动着的激情，把握诗歌的主题。教学方法讲授法、讨论法。教学过程一、导入谁不爱自己的母亲，谁不爱自己的祖国?穿越时空，只有一种感情能将民族的心联系起来，那就是对祖国深深的爱恋。早在1938年，诗人艾青就眼含热泪对祖国母亲唱了一首深情的赞歌──《我爱这土地》，今天，我们一起感受诗人澎湃着的灵魂。二、资料助读1、艾青(1910～1996)，原名蒋海澄，浙江金华人。2、写作背景：写于抗日战争开始后的1938年，当时日本侵略军连续攻占了华北、东北、华南的广大地区，所到之处疯狂肆虐，妄图摧毁中国人民的抵抗意识。中国人民奋起抵抗，进行不屈不挠的斗争。诗人在国土沦丧、民族危亡的关头，满怀对祖国的挚爱和对侵略者的仇恨，写下了这首慷慨激昂的诗歌。三、朗读，整体感知1、听录音磁带范读课文。2、学生自由朗读。教师作朗读提示(停顿、重音)3、指定学生诵读全诗。教师作简要点评。4、齐读课文。自由朗读课文。其余学生听读，准备点评。四、研读诗歌1、诗歌是按怎样的思路抒写的?2、学生合作研讨：⑴诗中“用嘶哑喉咙歌唱的鸟”是一个怎样的形象?⑵诗人为何不用“珠圆玉润”之类的词而用“嘶哑”来形容鸟儿鸣唱的歌喉?⑶鸟儿歌唱的内容中，“土地”“风”“黎明”有哪些深刻的含义。结合时代特征，说说它们有哪些象征意蕴?⑷诗句“然后我死了，连羽毛也腐烂在土地里面”有何深意?⑸诗歌的第二节与第一节有着怎样的联系?把第二节去掉，诗歌主题的表达将会受到怎样的影响?3、学生研讨后回答，教师明确。组合作讨论。五、背诵课文1、有感情朗读课文。2、自由背诵。3、指名背诵。自由背诵课文。六、课堂小结同学们，“土地”是艾青诗歌的中心意象之一，它凝聚着诗人对祖国──大地母亲最深沉的爱。读《我爱这片土地》，我们感受着哪个苦难年代爱国知识分子对祖国的最真挚的爱的表白。这心声，是历久不衰的主旋律，更是永远唱不尽的主题。七、课堂反馈练习阅读艾青的《向太阳》一诗，写1评述性的短文。八、作业布置1、背诵课文。2、预习《乡愁》。九年级上册语文第二课《我爱这土地》教案4教学目标1.正确划分诗歌的节奏，从而有感情地朗读诗歌，理解诗歌中的意象和象征手法。2.通过反复朗读及对关键诗句的理解，体会诗歌的主旨，理解作者寄寓其中的情感。3.了解艾青和写作背景，感受艾青深沉的爱国之情。教学重点1.对重点诗句的理解，特别是个别词语的解析。2.引导学生把握诗句中字里行间迸发出的诗人的爱国情感。教学难点对象征手法的理解，特别是对诗歌意象的象征意义的理解。课时安排1课时教学过程一、导入新课由教师饱含深情的背诵导入。这是一位诗人献给土地最真挚的恋歌。他就是艾青，今天我们一起来学习他的这首诗《我爱这土地》。二、介绍作者我们首先来认识一下艾青。艾青(1910～1996)，原名蒋海澄，浙江金华人，现代诗人。1932年在上海进行进步绘画运动被捕入狱，他失去了画笔，但却拿起了文学之笔开始诗歌创作，并在狱中完成了的现代诗《大堰河我的保姆》。诗人曾自称为“悲哀的诗人”。在中国新诗发展，艾青是继郭沫若、闻一多等人之后又一位推动一代诗风，并产生过重大影响的诗人，在世界上也享有盛誉。1985年，法国授予艾青文学艺术勋章。三、朗诵诗歌1.学生自由朗读。2.学生个人展示，教师简要评价。四、品读诗歌1.“假如我是一只鸟，我也应该用嘶哑的喉咙歌唱……”，“应该”前面为什么用“也”字?“嘶哑”一词换成“清脆”或“嘹亮”好不好?为什么?“也”一词表明诗人以天下为己任，主动请战于民族解放运动中。“嘶哑”表达了歌唱不已、真情无限的情怀;哪怕唱至喉咙充血，声音嘶哑，也不会停息对大地的歌唱。如果用“清脆”或“嘹亮”虽添了亮色，但少了艰辛，减弱了对大地挚诚感情的表达，所以不能换。2.通过诗歌的写作时间，结合我们学过的历史知识，我们不妨先谈谈此诗的写作背景，这样我们就不难理解“嘶哑”的含义了。本诗写于抗战初期的1938年，日本侵略军连续攻占了华北、华东、华南的广大地区，所到之处疯狂肆虐，妄图摧毁中国人民的抵抗意志。中国人民奋起反抗，进行了不屈不挠的斗争。诗人在国土沦丧、民族危亡的关头，满怀对祖国深沉的爱和对侵略者切齿的恨，艾青写下了这首慷慨激昂的诗。3.那么结合写作背景，我们应该怎样理解“土地”“河流”“风”“黎明”的象征意义呢?“土地”象征繁衍养育中华民族的祖国大地。“河流”“风”象征中国人民不屈不挠的反抗精神。“黎明”象征充满生机与希望的解放区。4.鸟儿歌唱的“土地”“河流”“风”的前面分别有“暴风雨所打击着的”“悲愤的”“激怒的”，这些修饰语有什么特点?这些修饰语丰富了意象的内涵，表明中华民族的祖国大地，在日本帝国主义的铁蹄下正遭受苦难，中国人民正满怀悲愤地进行不屈不挠的斗争。5.诗人对土地、河流、风、黎明的描写，蕴含了他怎样的思想感情?这些描写形象地表达了当时祖国大地遭受的苦难，人民的悲愤以及对光明的向往和希冀。6.这首诗的抒情色彩如此浓烈，诗人为何将自己虚拟成一只鸟来达到这种抒情效果?鸟儿的歌唱和作者的抒情有什么关系?诗人以“假如我是一只鸟”虚拟，“歌唱”的是“鸟”，同时也是“诗人”;“连羽毛也腐烂在土地里面”的是“鸟”，同时也是“诗人”为祖国献身的愿望。这种寓情于形象的描写，不仅有助于感情的抒发，也增强了诗歌的形象感。7.如果说前一诗节是鸟儿在歌咏自己的土地，而这一诗节则让我们听到了诗人内心最真挚的声音，“为什么……深沉”你怎样理解?这一诗节是前一诗节情感的升华，回到现实中的诗人在表达情感上更为直接，也更令人震撼!“泪水”呢?你怎样理解?这是否是一种懦弱的表现?当然不是，“男儿有泪不轻弹，只因未到伤心处”，如今诗人流下热泪，你一定能感受到诗人情到深处的感情，这泪是为自己而流，为受苦受难的同胞而流，更是为祖国大地而流，这份爱炽热而深沉。8.这首诗在结构上一、二节之间有什么内在联系?这两节诗都饱含着诗人对祖国深深的眷恋和无尽的热爱之情。就诗的感情发展而言，第一节蓄势，第二节感情的迸发、感情的升华。诗意层层递进。9.让我们带着这样的情感再来读一遍诗歌《我爱这土地》。五、结语艾青将太“深沉”、太强烈的土地情结凝成晶莹的泪水，涌动着火一般的激情，更为沉重地叩击着读者的心房，激起每一个阅读《我爱这土地》的读者在和平年代的报国之志和爱国之心。六、布置作业1.有感情地朗读和背诵这首诗。2