小学数学《四则混合运算》教学设计5篇

小学数学《四则混合运算》教学设计5篇作为一名辛苦耕耘的教育工作者，编写教学设计是必不可少的，教学设计是把教学原理转化为教学材料和教学活动的计划。教学设计应该怎么写呢？下面网友给分享的“小学数学《四则混合运算》教学设计5篇”，希望对您有所用途，喜欢就下载吧！小学数学《四则混合运算》教学设计1教学内容：列综合算式解答文字题和应用题（例5、例6，做一做和练习十一第1～5题）教学要求：1、知识目标：使学生掌握列综合算式解答文字题和应用题的方法。2、能力目标：会根据文字题中的关键词语“和、差、积、商、除、除以”等，正确使用小括号、中括号。3、情感目标：提高学生列综合算式解答文字题和应用题的能力。教学重点：根据题意确定计算顺序分解计算步骤，列综合算式解答文字题和应用题。教学难点：理解算式中什么情况使用中括号，为什么使用中括号。教具准备：投影片若干。教学过程：一、激发。1、口算：（练习十一第1题）32.8＋190.42×0.50.67＋1.243.06×0.20.51÷175.2÷1.38.2÷0.011.82－0.631.6×0.42、提问1什么是和、差、积、商？和、差、积、商各等于什么？2举例说明除、除以的不同含义。3、读题口头列算式1637加上86与19的积，再减去1375，差是多少？2从72与64的积里，减去4012除以59的商，差是多少？3532减379的差，加上192除以4的商，和是多少？4、根据给出的条件列出算式（投影逐个出示）1计算2.4与0.48的差，列式为：2.4+0.482用2.4与0.48的差乘以5，列式为：（2.4—0.48）÷53用2.4与0.48的差乘以5所得的积去除12，商是多少？列式为：12÷（2.4—0.48）×5，对吗？（设疑导入）二、尝试。1、出示例5：2.4与0.48的差乘以5，所得的积去除12，商是多少？2、读题讨论这题求的是什么？该怎样去想？引导学生回答：这题求的是商，必须知道被除数和除数，被除数是12，除数是2.4与0.48的差乘以5的积。3、独立列式解答（指名到黑板讲解答思路）12÷[（2.4—0.48）×5]＝12÷[1.92×5]＝12÷9.6＝1.25强调：为什么使用中括号？4、及时反馈：列式不计算，例5改为12.4与0.48的和乘以5，所得的积去除12，商是多少？22.4与0.48的和乘以5，所得的积除以12，商是多少？5、完成P.42页做一做6、用综合算式解答文字题的关键是什么？应注意什么？7、出示例6：一个工程队铺一段公路，每天上午工作4.5小时，下午工作3.5小时，如果按每小时铺路48.5米计算，这个工程队一天共铺路多少米？（用两种方法解答）1读题，理解题意。2生独立解答。一种：48.5×4.5＝218.5（米）二种：3.5＋4.5＝8（小时）48.5×3.5＝169.5（米）48.5×8＝388（米）218.5+169.5＝388（米）综合算式48.5×4.5+48.5×3.548.5×（4.5＋3.5）3比较两种综合算式有什么联系？8、完成“做一做”第2题。三、应用。1、练习十一第2题。2、选择正确的算式并说明理由。18.4加上8.4与1.66的差，所得的.和除以4，商是多少？a．8.4+（8.4—1.66）÷4b、[8.4（8.4—1.66）]÷4210减去5.6与1.3的和，所得的差去除24.8，商是多少？a、[10—（5.6＋1.3）]÷24.8b、24.8÷[10—（5.6＋1.3）]3、列综合算式计算下面各题。12.8与4的积，减去6.5除以的商，差是多少？247减去3.2与1.5的积，再加上6.9，得多少？35.6与0.7的和，乘以1与0.4的差，积是多少？4、练习十一第4题。四、体验。刚才学的例5、例6，就是今天所学的内容：列综合算式解答文字应用题，解答时要根据题意，正确使用小括号、中括号。（板书课题）五、作业。练习十一第3、5题。小学数学《四则混合运算》教学设计2教学目标：1、在解决问题和相互交流的过程中，体会在一个有括号的算式里，先算括号里的算式的必要性。2、经历与他人交流各自算法的过程，加强小组合作。3、灵活运用所学计算方法解决问题，感受数学与生活的密切联系，增强应用数学意识。重点：理解含有括号的四则运算的顺序。难点：掌握含有括号的四则运算的顺序。教具学具：课件教学设计：一、复习导入。1、口算。100+0=0÷100=等。2、说出下面各题的运算顺序。⑴80-42+12480÷60×2等。小结：在没有括号的算式里，如果只有加、减法，或者只有乘、除法，要()按顺序计算。⑵75-15×440÷4+6等。小结：在没有括号的算式里，如果既有加、减法，又有乘、除法，要先算()法，再算()法。⑶(12+4)×2200÷(40-15)×2。小结：在含有小括号的算式里，要先算()里面的，再算()外面的。3、我们学过的()、()、()、()四种运算统称四则运算。今节课我们继续来学习它的运算顺序。(板书课题)二、探究新课。(一)出示：96÷12+4×21、小组内讨论，说说计算顺序。2、汇报讨论结果。(指名说，师板书。)(二)变式：96÷(12+4)×2。探究有小括号的计算顺序。1、问：如果要求先算加法，再算除法，最后算乘法，需要在原式里添上什么数学符号?(小组合作探究)2、小组合作完成计算后，指名学生到黑板上扮演。3、点评，明确：要先算小括号里面的。(三)介绍中括号“[]”，变式：96÷[(12+4)×2]，探究有中括号的算式的运算顺序。1、认识中括号。2、在老师引导下明确运算顺序。3、放手让学生合作完成计算，师巡视辅导。4、指名板演后，师生共同订正，明确运算顺序，并在书上找出来齐读两遍。三、巩固练习。1、课本第9页的做一做。2、一个池塘的长是60米，宽是40米，每米需要三根竹棍做篱笆，共需要篱笆多少根?(要求列综合算式解答)四、拓展提高：根据运算顺序添上小括号或中括号。⑴32×800-400÷25先减，再乘，最后除;⑵32×800-400÷25先除，再减，最后乘;⑶32×800-400÷25先减，再除，最后乘;⑷32×800-400÷25先乘，再减，最后除;五、课堂小结。教学反思：本节课的内容是有括号(主要是有中括号)的四则运算顺序，是在二年级学习的基础上学习的，对有关的四则运算顺序(包括有小括号的两步运算)有了初步的掌握。但从我这节课之前让学生试做《学案》第5页的有关练习所反馈的情况来看，发觉孩子们对四则运算的顺序(特别是含有三步计算的运算顺序)并没掌握，所以我在复习这一环节里，分三种情况复习了有关的运算顺序。在此基础上，再通过一式多变的形式，由浅入深地，引导孩子们合作探究有括号的四则运算的顺序，让孩子们亲身经历知识的生成过程，孩子成了学习的真正主人。由于比较详细地复习了，所以孩子们课堂上的反馈还是比较好的：学习气氛比较活跃，积极性比较高，练习正确率比较高……不足之处：由于复习时间用得过长，导致练习的时间稍微少了些，练习的形式、题形等不够多样。这有待我在今后的教学中不断改进和提高。小学数学《四则混合运算》教学设计3一、标准分析本单元在整理混合运算顺序时，是结合解决问题进行的。目的是使学生在解决一个个实际问题的过程中，进一步掌握分析解决问题的策略和方法，同时体会运算顺序规定的必要性，从而系统地掌握混合运算的顺序。教材创设了热闹的滑雪场情境，由此生出一系列的情境串，引出相应的4个例题。每个例题都呈现了学生交流不同的解题思路，以及整理混合运算的画面，以鼓励学生在已有的知识基础上，积极思考，主动解决问题。二、学情分析学生对四则混合运算中，先算什么，再算什么，最后算什么，已经积累了一些经验，因此教学例5时，采用自主探索和小组合作相结合的学习方式开展学习活动。三、教学目标1、使学生进一步掌握含有两级运算的运算顺序，正确计算三步式题。2、在学生的头脑中强化小括号的作用。3、在练习中总结归纳出四则混合运算的顺序。四、教学过程（一）引入课题我们过去已经学习了四则混合运算的不少内容，知道了四则混合运算的运算顺序，并能按混合运算的运算顺序进行计算。今天这节课，我们继续学习整数的四则混合运算，(板书课题)总结我们已经学过的整数四则混合运算的运算顺序，提高四则混合运算的运算能力。请小组合作，讨论整理总结四则混合运算的知识。（二）讲授新课出示例5142+6×（12-4）242+6×12-4学生在练习本上独立解答。（画出顺序线）两名学生板演。全班学生进行检验。上面的两道题数字、符号以及数字的顺序都没有改变，为什么两题的计算结果却不一样？（三）小组讨论（四）汇报交流四则混合运算顺序有以下几种情况：第一：只有加、减法混合的运算，从左到右，谁在前先算谁；第二：只有乘、除法混合的运算，也是从左到右，谁在前先算谁；第三：加、减、乘、除法混合的运算，先计算乘除，再计算加减；第四：算式中有括号的，都要先算括号里面的，然后再按先乘除，后加减的顺序进行。（五）整理总结我们知道了加法、减法、乘法和除法统称为四则混合运算，我反问一句，四则混合运算指的是什么呢？关于四则混合运算的顺序，同学们讨论的结果是：四则混合运算可以分为两种基本情况：一种是没有括号的，一种是有括号的。没有括号的算式又分为两种，一种是只有加减混合或只有乘除混合，这样的混合运算顺序是什么呢？（六）巩固练习1、P12做一做第1题。1让学生说出各题的运算顺序。2独立进行计算。3汇报计算的结果，评议订正。2、P12做一做第2题。学校食堂买来大米850千克，运了3车，还剩100千克。平均每车运多少千克？1请同学们认真看题，弄清题中的信息和问题，分析他们之间数量关系，确定解决问题的步骤，再列式计算。2交流解决问题的方法和结果。3、P14第四题。下面各题，看谁做得都对。75＋360÷20－572－4×6÷375＋360÷（20－5）（72－4）×6÷3（75＋360）÷（20－5）（72－4）×（6÷3）教师巡视纠正。4、课堂作业（七）课堂总结回忆一下这节课的学习过程，我们一起来交流一下学习的收获。小学数学《四则混合运算》教学设计4教学目标1、使学生掌握分数四则混合运算的运算顺序，并能正确计算分数四则混合式题。2、提高学生的逻辑推理能力和计算能力。3、培养学生认真计算、检验的良好学习习惯。教学重点掌握分数四则混合运算的运算顺序。教学难点培养学生良好的计算、检验的学习习惯，提高计算的正确率。教学过程一、复习引新（一）口算（二）说出下列各题的运算顺序。169－72235－〔2.34（7.2－5）〕1、教师提问：整数四则混合运算的顺序是什么？1一个算式里，如果只含有同一级运算，按照从左往右的顺序进行计算。2一个算式里，如果含有两级运算，要先算第二级运算，再算第一级运算。3一个算式里，如果有括号，要先算小括号里面的，再算中括号里面的。2、教师谈话引入：分数四则混合运算的顺序是怎样的呢？今天我们一起学习分数四则混合运算。板书课题：分数四则混合运算。二、讲授新课（一）教学例1例1、(课件演示：分数混合运算例1)1、教师提问：这个算式里含有几级运算？应该先算什么？再算什么？2、学生尝试解答。3、集体订正。（二）教学例2例2、（课件演示：分数混合运算例2）1、请学生分组说一说这道题的运算顺序。计算时，要先算小括号里面的，再算中括号里面的最后算括号外边的。2、学生独立解答＝3（三）总结归纳分数四则混合运算的顺序与整数四则混合运算的顺序相同，我们可能觉得不难，但却很容易算错，所以我们要养成好的计算习惯：要审清运算符号，确定好运算顺序，不丢数、不抄错数，认真计算每一步。小学数学《四则混合运算》教学设计5教学目标1.能结合具体情景，理解和掌握分数四则混合运算顺序，并能够正确计算；理解整数运算律在分数运算中同样适用，体验运算律的作用。2.在解决问题的过程中，提高学生分析问题和解决问题的能力。3.注重数学学习方法的指导和良好学习习惯的培养。教学重点教学重点：理解和掌握分数四则混合运算顺序以及运算定律。教学过程：一、创设情境谈话导入谈话：元旦节快要到了，我们班的同学打算做一些小饰品