高职学生自我管理能力培养初探

··２００９!４#高职学生自我管理能力培养初探吕勇（宁波职业技术学院，浙江宁波３１５８００）摘要：从当前高等职业教育发展的现状出发，深入分析了高职学生的基本特点，结合高职院校学生管理工作的实际，分别从规章制度、组织建设等层面对高职学生的自我管理水平进行了探讨，并提出了一系列改进高职学生自我管理能力的举措与策略。关键词：高职学生；自我管理；发展中图分类号：Ｇ７１５文献标识码：Ａ文章编号：１６７１－２１５３（２００９）０４－０１０３－０４随着中国高等教育的持续迅猛发展，高等职业教育也迎来了前所未有的大发展。从２０００年起，高职教育无论是从学生人数、硬件设施，还是课程设置、师资水平等方面都获得了前所未有的发展。但伴随而来的是高等职业教育的学生管理面临着诸多挑战，我们不得不面对高职院校中因管理机制的不完善所导致的各种问题与矛盾，所以培养和提高高职学生的自我管理能力就成了一个紧迫的课题。针对这一情况，我们尝试在日常的学生管理实践中，就如何培养高职学生的自我管理能力进行了有益且深入的研究。一、规章制度的实用性与人本化的结合对高职学生群体进行纵向分析，我们不难发现，高职院校的生源主要由三校生（技校、职高、中专）和普高生构成，相对普通本科院校的单一生源而言，高职院校的学生结构比较复杂，从而直接导致学生素质的层次性非常明显。从普通高中上来的学生相对三校生而言，无论是学业成绩还是自我管理能力往往略胜一筹。同时，性别差异、城乡差异等也直接导致学生综合素质的多层次性，给高职院校的学生管理工作带来了相当大的挑战。从学生群体的横向来看，无论是三校生还是普通高中的毕业生，绝大多数同学应该算是老师眼中的“学习困难学生”，在他们来到高职院校之前，其中的许多人可能曾经遭遇过不止一次的学业低潮期，缺乏对成功的基本体验，在直观层面就显现为自信心不足，学习习惯不良，自我意识薄弱，自我管理能力不强，缺乏成就动机等诸多问题。根据以上情况，结合高职院校以培养“应用型、技能性人才”为主的人才培养模式，学生的自我管理模式也必然趋向于应用性与可操作性，从根本上狠抓日常管理工作。因此，一方面，在参照学院制订的《学生手册》的基础上，各二级学院可以根据自己的实际情况再制定具体化、实用型的日常工作管理考评制度，如《早锻炼管理考核实施办法》、《文明行为规范考核规范》、《学生干部、干事奖惩制度》、《会议制度》等。另一方面，过多的制度规章可能直接或间接导致高职院校学生对学院或分院学生管理工作的低认同度。所以，各二级分院在规章制度的制定与执行过程中可以考虑采用以下几种方式，以切实体现“人本化”的学生管理模式要求。１．在规章制度制定之前首先必须进行充分的调研，如在执行过程中遇到困难，管理者在与学生充分沟通的基础上，必须及时进行合理化的调整收稿日期：２００９－０６－２８作者简介：吕勇（１９８１－），男，浙江象山人，宁波职业技术学院助教，在读硕士。宁波职业技术学院学报ＪｏｕｒｎａｌｏｆＮｉｎｇｂｏＰｏｌｙｔｅｃｈｎｉｃ２００９年８月Ａｕｇ，２００９第１３卷第４期Ｖｏｌ．１３Ｎｏ．４!#··２００９!４#宁波职业技术学院学报与改变。２．各项考核办法、规范等都必须建立起不同程度的提示与预警机制，在不同的阶段进行警示性的告知，给予学生以最大程度的知情权。３．对违纪学生，可以由学生本人提出申述，由师生共同组成独立性的考核小组进行表决，并由考核小组对评定结果进行公示。同时，在确认学生违纪事实的情况下，可以考虑用相应的义务劳动或参与志愿者活动等作为改过方式，根据违纪程度的轻重判定不同的义务劳动或志愿者活动工作量。二、组织结构的健全与服务意识的提高（一）发挥学生党员、入党积极分子的先锋模范作用学生党员、入党积极分子是学生当中自我教育与自我管理的成功典型，是普通学生学习的模范与榜样。相对而言，学生党员、入党积极分子无论是政治素养、理论修养还是学习能力等都比较出众，在同学当中具有一定的号召力与影响力。我们可以通过讲座、外出实践、理论学习等方式不断提升学生党员、入党积极分子的综合素质。之后，通过让他们深入班级，开经验交流会、实践活动宣讲团、理论学习小组、学习互助小分队等形式，满足普通同学对于学习党的知识的渴望和深化他们对于党的认识。同时，为了提高学生党员的思想政治素质，增强学生党员的组织纪律观念和服务意识，在学生党员群体中间广泛开展与实施读书工程、形象工程、凝聚力工程和制度建设工程这四大工程，在多种多样的活动中，在相互之间的经验分享过程中真正起到党员、入党积极分子的先锋模范作用，为普通同学自我管理能力的提高提供可供借鉴的经验，从而达到团结、凝聚普通同学的目的。（二）增强团学干部队伍的桥梁与纽带作用，注重团学干部自我发展与自我实现能力的拓展团学干部由几个层次的学生干部队伍构成，主要包括团委学生会干部、宿舍干部、社团干部、班团干部等。他们是高职院校管理者的得力助手，是师生之间交流与沟通的桥梁和纽带。所以，许多高校管理者非常重视团学干部的培养。１．团学干部选拔的民主性与代表性。在团学干部选拔过程中，必须做到动员充分、程序规范、监督有力，通过规范化程序化的形式，把一批思想觉悟高、品学兼优、个人能力突出、责任心强的学生选拔进团委学生会队伍，同时在选拔过程中有必要考虑年级、专业、性别之间的相互关系，真正使学生干部具有广泛的代表性，从而为以后学生之间的沟通与协调打下良好的基础。２．团学干部培训的常规化。团学干部作为学生的代表，相对普通同学而言，综合素质相对较高，但并不意味着他可以解决所有的问题。基于此，特别是高校校园文化创新性的特点，我们有必要通过开展“干部培训班”或“团校”的形式邀请校内外的老师通过多种形式加强对学生干部的指导，带领团学干部下企业、下农村、下班级、下寝室，最大限度地让他们了解社会、学校和同学的真实情况。同时，团学干部在培训达到一定学时后，可以给予他们以相关的毕业证明或资格证书加以确认，力求从心理层面引起团学干部对自我发展与自我实现的渴求。３．加强团学组织内部的沟通与协调。由于团学组织的相对独立性，由此导致团学组织内部缺乏必要的沟通与协调，从而直接造成各团学组织内部的信息不对称与现有资源无法有效地进行整合与配置，大大降低了团学组织的生命力与战斗力。基于此，我们可以考虑搭建新型的组织内部之间的沟通模式，从原来的直线型的信息传递模式向链式、轮式、全通道式的沟通模式转化，从而提高组织内部的工作效率。４．增强班团干部在班级建设中的主导作用。班集体、班级团支部是学校学生管理的基层机构，同时也是整个学校里面相对稳定并具有明显特征的团体。并且也是学院或分院各项方针政策、活动、规章制度最直观的感受体。班集体通过一定时间的积聚，往往带有非常明显的班级独有特征。所以，我们必须加强对班集体的重视，增强班团干部在班级建设中的主导作用。（三）青年志愿者队伍的内涵化建设长期以来，我们的青年志愿者队伍不断壮大，志愿者活动也已成为高校德育的有效载体，成为高校团学组织活跃在社会中的主体力量。但青年志愿者仍然存在着诸多问题。譬如：服务内容单一、服务对象集中、服务时间的短暂性、服务的专业化水平低等情况，从而直接导致青年志愿者队伍自身发展的危机。针对高校志愿者发展面临的困境，有学者提出应从“规范体制，建立几种激励!#··２００９!４#机制，强化大学生的志愿服务动机”、“加强非营利组织自身的能力建设”、“与独立的民间组织合作，将高校的志愿者行动纳入社会整体工作体系中”和“增强大学生志愿服务的能力”犤１犦这四个方面来促进整个青年志愿者队伍的发展。结合以上论述，并针对当前高职院校发展与学生管理的实际，我们提出青年志愿者队伍的内涵化建设。主要从以下几个角度考虑：１．志愿服务与专业学习相结合。原有的志愿服务内容多数是在一些老、少、边、穷地区从事一些具体的、简单性的劳动，志愿者们很少关注如何把志愿服务与专业学习相结合，如何把自己所学到的专业知识服务到志愿服务的过程中去，在重复的甚至是盲目的服务过程中，缺乏对志愿服务工作本身内容、价值、影响等方面的审视，更缺少对现实问题的观察与反思，不能积极提出自己的建设性意见与建议。我们可以尝试把学生志愿服务当作其社会实践或素质拓展的一个重要组成部分，并积极运作，使学生的志愿服务基地能逐渐成为学生的实训基地，通过在志愿服务过程中开展专业调研、课题探究等形式，从而使志愿服务与专业学习有机联系在一起。２．志愿服务与自身成长相结合。过去一贯的看法是，志愿者服务是对社会的奉献，这忽视了志愿服务对个人成长的作用与价值。这种观念不仅极大缩小了志愿服务的内涵，也直接制约了志愿服务活动的进一步普及，降低了志愿者自身对志愿活动的认同。所以我们必须通过各种形式的宣传让志愿者能清晰地认识到志愿服务与自身成长的紧密联系。通过开展更为广泛的锻炼与实践活动，让学生能够在“做中学”，在“田野式”的社会大环境中不仅服务社会，服务弱势群体，也能使自己找寻到自己存在的价值与意义所在，并在服务的过程中，达到锻炼能力，提升自我的目的。３．志愿服务与学校评价机制相结合。志愿服务者在志愿服务的过程中，很少能体验到作为学校的高关注度与高评价。鉴于此，是否可以考虑将志愿服务纳入学校的素质拓展计划中，并对达到一定志愿服务工作量的学生给予学分的认定。同时，在学校的评价机制中更加注重学生的志愿服务水平与服务工作量，并通过设置独立的志愿服务单项奖、进行星级化团体与个人评选、成立“雷锋公司”犤２犦等形式调动广大学生参与志愿服务的热情与主动性。（四）学生自律组织的规范化建设学生自律组织是学生工作部（处）直接领导下的学生工作助理，以实现“自我教育”、“自我管理、自我服务”为目标而开展工作的学生自律组织，宗旨是倡导学生“自律、自立、自强”，实践自律机制。犤３犦学生自律组织不同于学生社团、学生会等学生组织形式，他们更加注重的是机构内部的自觉与自律，通过在各类活动中倡导组织的监督与自我监督。其职能主要是沟通学生工作部门与学生的联系，为提高学校学生工作的管理效能与服务质量献计献策；维护校园秩序、维护校规校纪和学生权益；督导学生行为，反映学生动态信息等。在加大对学校常规性组织建设的同时，我们也同样必须加大对学生自律组织规范化建设的力度，并使其成为实践学生自我管理原则的支撑性组织之一。三、提升高职学生自我管理能力水平的策略（一）思想教育与新载体的运用随着时代的发展与中国当代社会的变迁，特别是随着高等教育大众的到来，高校针对学生的思想教育也面临着许多新的情况与困难。为此，我们在保持原有以党、团组织构筑起来的思想教育阵地为基础的前提下，保留其中较为先进沟通方式与传播渠道。同时，在当前信息化与新科技革命的浪潮下，我们还必须得借助当前最新的信息与网络技术，把信息技术的应用作为思政教育的一种有效的途径与手段，不断认识与开拓新的思想教育领域。在学校和学生之间搭建起一个沟通的平台，通过在网络上开展各种形式的思想讨论，并在此过程中，给予学生以正确、合理、有益的引导，从而建立起学生与学校之间的长效沟通机制，最终达到降低管理成本，提高管理效率的目标。（二）人文教育与个人成长的结合现在的高职学生中间普遍存在着社会责任感与政治敏感性较低，人文精神缺乏、生活方式单调等问题。外在物质化的感官刺激与享受似乎更能引起他们的兴趣与认同，甚至是许多高职学生当中的优秀学生也存在着这些缺陷。这些缺陷也许在校内并没有暴露出来，但一旦踏入社会，人文教育的缺失就可能成为其职业生涯发展的瓶颈性因素。因此，我们有必要通过各种举措来提升学生的人文素养，而在其中，我们固然可以通过开设相应的人文教育课程来进行一定程度的弥补，但综合吕勇：高职学生自我管理能力培养初探!#··２００９!４#宁波职业技术学院学报ＤｅｖｅｌｏｐｍｅｎｔｏｆｔｈｅＳｔｕｄｅｎｔｓ＇ＳｅｌｆｍａｎａｇｅｍｅｎｔＡｂｉｌｉｔｙＬＶＹｏｎｇ（ＮｉｎｇｂｏＰｏｌｙｔｅｃｈｎｉｃ，Ｎｉｎｇｂｏ３１５８００，Ｃｈｉｎａ）Ａｂｓｔｒａｃｔ：Ｉｎｌｉｇｈｔｏｆｔｈｅｐｒｅｓｅｎｔｃｏｎｄｉｔｉｏｎｓｏｆｈｉｇｈｅｒｖｏｃａｔｉｏｎａｌｅｄｕｃａｔｉｏｎ，ｔｈｉｓｐａｐｅｒｍａｋｅｓａｔｈ