高职院校英语类专业建设与人才培养模式探究

··２００９!４#宁波职业技术学院学报高职院校英语类专业建设与人才培养模式探究———以宁波高职院校为例蒋玉琴（宁波城市职业技术学院，浙江宁波３１５１００）摘要：从分析宁波部分高职院校英语类专业的教学现状出发，结合甬城高职院校正在推行的专业教学改革，提出了以就业为导向，从“做”入手强化学生的英语实际应用能力和岗位实践能力的教学思路。具体从实验实训基地建设、师资队伍和实践类课程教材建设、学生职业素质培养、课程改革、教学计划调整、以及校企合作深化等方面提出了高职院校英语类专业今后的建设目标和方向，为高职英语类专业建设提供一点参考。关键词：高职院校；英语类专业；改革；就业导向；人才培养中图分类号：Ｇ７１０文献标识码：Ａ文章编号：１６７１－２１５３（２００９）０４－００１６－０４收稿日期：２００９－０４－２８基金项目：宁波市教育科学２００７年度规划课题（ＹＧＨ－１３９）作者简介：蒋玉琴（１９７１－），女，浙江奉化人，宁波城市职业技术学院国际交流学院，副教授，硕士。宁波职业技术学院学报ＪｏｕｒｎａｌｏｆＮｉｎｇｂｏＰｏｌｙｔｅｃｈｎｉｃ２００９年８月Ａｕｇ，２００９第１３卷第４期Ｖｏｌ．１３Ｎｏ．４我国的高等职业教育较于西方一些发达国家起步晚，始于上世纪８０年代初期，到９０年代中后期才迅猛发展。到２００２年底为止，我国独立设置的高职院校数量和招生数量已经超过了普通高校的数量及招生数，高职教育发展迅速。随之的高职英语类专业也迅速发展，设置有英语类专业点的高职高专持续增加，招生规模不断扩大。那么，这些迅猛发展中的高职院校的教学设备、师资队伍、教学模式及教学质量要求是否与学生总量的增长相协调？教学目标是否符合市场对高职人才的需求？能否跟上我国高等教育的发展速度？这些是高职院校目前面对的重大问题。本文以宁波的一些高职院校为例，以宁波一些高职院校中英语类专业建设的现状和改革趋势为研究点，试图探索新的高职英语类专业建设的途径和高职人才培养模式。一、宁波市高职院校英语类专业建设状况宁波市的高职教育相对于国内其他一些城市和地区起步较晚，但发展却很快。自１９９９年开始实施科教兴市政策以来，宁波市的高等教育发展迅速。截至２００５年底，宁波高职院校就已达８所，另外还有４所本科院校培养高职学生，其中有７所院校设置有高职英语类专业。这些院校绝大多数由中专学校经过整合升格为高职院校，或者直接由本科院校中的高职院系经过整合后独立设置而来。成立之初，由于对高职高专教育的本质缺乏足够认识，在具体的教学中往往存在一些问题，主要表现为：对学生的培养目标不够明确导致沿袭了普通高校学科型的教学体系，教学过程中倾向于以学科知识的传授为主，加上一些专业课程知识的传授。如果翻看在甬一些高职院校成立之初制定的教学计划，能发现“培养学生较强的英语阅读和写作能力以及一定的听说能力”是英语专业教学计划中有关学生培养目标的一句最普遍的话语。从中看出，那时候高职院校英语专业强调对学生阅读和写作能力的培养，而对听说能力以及综合性的应用能力培养重视不足。这就直接导致这些学生毕业后英语阅读和写作能力较强而听说能力薄弱，实际应用能力欠缺，导致培养出来的学生与普通高校的学生没有明显的差异。!··２００９!４#可喜的是，甬城的这些高职院校较早就发现了这些问题，随之就开始改革与创新，纷纷探索不同于普通高校的高职教学理念与人才培养模式，到近年来，这些高职院校更是不断加强自身的内涵建设，从调整教学计划，改革课程设置，培养师资队伍，加强校企合作等多方面入手，以达到培养的学生适合市场的需求。如：近年来宁波职业技术学院的英语专业和其他的一些专业一起积极探索高职教育，在改革与探索中坚持以素质为核心，能力为基础，走产学研结合的人才培养之路；同时坚持以服务为宗旨、就业为导向的高职办学方针，积极探索“学工交替”、“项目化教学”、“订单式培养”等育人模式，为社会培养了一大批合格的实用型人才，学校也因此成为了国家示范性高等职业院校首批立项建设院校，该校的英语类专业从最初的一个专业增加到三个专业。浙江工商职业技术学院的英语专业较早就探索与企业的合作，开展多形式、多层次的“订单式”高职人才培养，坚持政府、高校、企业合作办学的新模式，并且通过多途径、多渠道办学，进一步加强与国内外教育和企业的合作交流，２００６年，该校在教育部高职高专院校人才培养工作水平评估中荣获“优秀”。浙江纺织服装职业技术学院的英语专业遵循“立足行业，服务全省，校企联动，特色发展”的办学定位，充分利用和依托浙江纺织服装产业发展优势，不断强化学生以英语为交流工具，在纺织服装企业从事涉外工作的能力，走出了特色之路；宁波城市职业技术学院英语专业最近几年积极探索发展的道路，在强化学生英语基础知识同时，通过校企合作、校内外实训基地的建设、项目课程的改革和建设、师资的培养和教材的建设等多方面齐管共下，以培养学生较强的英语实际应用能力，此外，该校的英语专业面对只有一个专业的现状，积极探索“１＋Ｘ”的教育模式，即在一个专业基础上通过划分不同专业方向模块，使得学生具备在不同专业领域从事涉外工作的能力，从而使得学生在掌握了英语这一工具的同时，也找到了该工具具体的应用领域和掌握应用技能，从而拓宽了今后就业的路子。但是，任何事物都有一个认识，改进，再认识，再改进的过程，甬城的高职院校在开展英语类专业建设改革的过程中陆续发现了一些新的问题，目前他们正在着力解决这些发现的问题。二、宁波市高职院校英语类专业建设目前存在的问题（一）教学设备和师资队伍建设有所落后于专业的发展近几年来，甬城绝大多数高职院校英语类专业在逐年扩大他们的招生规模，学生数量逐年增长。但是问题也接踵而来，一些院校在教学设施和教师配备方面没有跟上学生的增长速度，导致实验实训室或实习基地数量不能满足学生的需要。此外，随着专业改革的不断深入，普遍重视对学生专业实践能力的培养，也相应开设了较大比例的实践课程，但是实践课程指导教师的培养和引进没有同步跟上，一些实践类课程仍然以知识传授为主，使得这些课程达不到预期的效果。事实上，这些高职院校的英语专业教师们也为此在争取双师素质和考取职业资格证书，但是，这些证书往往只经过几天简短的培训就拿到，没有达到实际的培训效果；而教师定期下企业锻炼由于条件的限制目前还不能满足需要。（二）对学生的职业综合素质教育有待加强由于社会上对高职院校存在一定偏见，导致高职院校中较大比例的学生当初出于上不了普通大学才勉强选择高职院校，这些学生多少有着抵触的情绪，对自己接受高职教育缺乏兴趣和努力的动力。对这些学生进行必要的职业综合素质教育非常重要。职业素质教育通常指从业者必须具备的基本品质，由政治素质、职业道德素质、科学文化素质、专业技能素质和身体心理素质构成。社会的发展对今后的劳动者职业素质提出了新的要求，具备良好的职业素质对从业者今后个人和社会的发展都至关重要。但是，在现实的教育中我们往往忽视了对学生不健康心理的及时疏导，忽视了在整个学校教育过程中全程培养学生的职业综合素质，对学生开展的职业素质教育所采用的方法和途径比较单一，导致学生就业后碰到这样那样的问题往往一时无从解决。基于这一现象，今后需要进一步加大对学生职业综合素质的培养。（三）校企合作的深度和广度有待进一步加强随着２０００年国家教育部颁发《新世纪高职高专教育人才培养模式和教学内容体系改革与建设项目计划》的通知，明确了我国高职高专教育教学改革及人才培养模式的指导思想为“以实用为主，以应用为目的”。甬城的高职院校英语专业积极探索培养学生实际应用能力的途径和方法。校企合蒋玉琴：高职院校英语类专业建设与人才培养模式探究!··２００９!４#宁波职业技术学院学报作就是一种能够很好地训练学生的实际应用操作能力的途径。所有甬城高职院校的英语类专业都在与企业开展合作办学，把企业家请进课堂当指导老师，把一线教师安排到企业锻炼，带领学生去企业实习等。但是，这些院校与一些涉外型企业的合作在深度和广度上都不够，导致一线企业人员下课堂指导和教师下企业的数量都得不到满足，学生实践和训练的需要也不能满足。这一方面是由于企业得不到政府的支持，不愿意花大力气参与更多的校企合作；另一方面学校的投入也不够，给予企业的待遇有限，导致双方合作中只有学校一头热的现象，校企合作应有的作用没有得到充分地发挥。（四）教材建设没有同步跟上专业发展经过几年的改革与发展，高职院校英语类专业的教材建设日益加强，普通教材数量持续增多，但是一些实践类、实训课程仍然缺乏配套的指导教材，导致一些院校不得不采用普通高校的教材或自编教材，前者在内容和目标方面不符合高职学生的培养要求，后者则往往由于编写时间仓促、人员限制和专家审阅的缺失导致质量不高。因此，高职英语类专业的配套教材，尤其是实训类的配套教材亟待进一步开发与建设。三、高职院校英语类专业今后的建设方向和人才培养模式的探索（一）加大对教学设备的投入和加强高素质高技能英语类专业教师的培养针对一些院校目前教学设备和实训基地不能满足学生实际需要的现状，今后需要进一步加大对教学设备的投入和实训基地建设，以满足学生的实训所需。此外，根据目前高职院校高技能专业教师缺乏的现状，今后需加强对专业教师专业技能方面的培养，采取专业教师下企业参加实践锻炼，企业专家进学堂对教师进行培训，对学生进行辅导和实践训练等形式。此外，积极鼓励和支持教师考取技术含金量高的职业资格证书，如：国家人事部颁发的翻译资格证书等。目前，甬城的高职院校英语专业已经纷纷启动了教师培训项目，如：宁波城市职业技术学院“百名教师下企业，百名技师进课堂”的活动从前几年开始就已全面开展，教师的进修、培训等项目也在火热进展当中。（二）全方位加强对学生的职业综合素质培养针对一些学生的不健康心理和文化素质及专业技能素质的不足，针对以往一些毕业生在创新意识和创新能力方面的欠缺，高职院校需要把对学生综合职业素质的培养贯穿在整个教学过程中，不仅从人生观、价值观等角度对学生进行科学的职业观、择业观、就业观教育，而且应该培养学生健康的心理意识、积极的人生态度和创新意识，从学生入学开始就教育他们为“学业→就业→创业”的道路做好应有的准备，以帮助学生今后更好地实现自我价值和社会价值。目前，甬城不少高职院校正在试图把培养学生的职业综合素质融入到每一门课程的教学中、每一项校内外的活动中，以真正达到提高学生职业综合素质的目标。（三）进一步加强和深化校企合作高职院校的特点决定了高职英语专业教学应该培养能够满足企业需求、具有较强的英语实际应用能力的新型专业技术人才。人才的培养必须紧紧围绕市场所需。学校和企业的鼎立合作，一方面，可以确保高职院校培养的学生掌握今后工作所需的技能，实现学校与企业的零距离衔接，解决学生的就业问题；另一方面，企业也不必为所需人才寻寻觅觅，是一件一举两得的好事。但是，在实际的操作过程中，由于以上所提及的一些原因，多数企业和已经签订合作协议的高职院校的合作不够深入，多数表现为学校一头热的现象：企业对高职院校学生的培养和教师的培训参与度不够，不能满足学校培养学生和专业教师的真正需要。针对这一现状，今后需要进一步加强学校和企业的合作办学，需要政府的参与、鼓励和扶持，可以采取政府补贴和必要的行政措施相结合的方法，使得校企合作能够真正持续有效地开展下去，从而形成学校、企业、社会三位一体的人才培养模式。（四）进一步建设与开发配套实验实训教材如上所提由于缺乏配套的实训教材使得英语类专业的一些实训课程没能高效率地开展。针对这一不足，高职院校今后需要进一步加强实验实训配套教材的开发与建设。最好邀请企业一线技术人员和专业教师共同编写，并且做到务必邀请一线高级技师参与实训教材的审定。这样有助于编写出来的实践类教材真正能够培养学生的应用技能，满足学生的实践需要。（五）改革课程设置，调整教学计划和教学模式!··２００９!４#此外，为更好地培养市场所需的高技能、高素质人才，有必要调整原有的人才培养方案、课程设置及教学计划。目前，甬城不少高职院校的英语类专业正在开展项目化课程改革，重新调整教学计划，如：宁波城市职业技术学院开展项目课程改革，按照职业理论