给予树教学设计【实用8篇】

给予树教学设计【实用8篇】【导读】这篇文档“给予树教学设计【实用8篇】”由三一刀客最漂亮的网友为您分享整理，希望这篇范文对您有所帮助，喜欢就下载吧！给予树教学设计【第一篇】一、教材简说：课文写的是在圣诞节到来之前，小女儿金吉娅把应该给家人买礼物的钱买了一个洋娃娃，送给了一个素不相识的需要帮助的女孩。课文赞扬了金吉娅的爱心和她的善良品质。圣诞节是西方最重要的节日，这是一个爱意流动的日子。在这样的一个特殊节日里，一个小女孩渴望拥有一个洋娃娃的愿望，另一个素不相识的小女孩金吉娅帮她实现了，这是一个多么美丽的故事。金吉娅小小的年纪，却能够将心比心，设身处地为他人着想，从中可以看到她金子般的心灵。课文从妈妈“我”的角度来叙述故事，通过“我”的观察、心理变化及行为来体现金吉娅的善良品质。特别是通过孩子的做法和“我”开始对金吉娅的误解，衬托了金吉娅的美好心灵。选编这篇课文的意图：一是体会金吉娅的善良和富有同情心，并从中受到感染和熏陶；二是继续学习体会课文中人物思想感情的训练要点，积累语言。二、教学重点：通过妈妈感情的变化，体会金吉娅善良、富有同情心的美好品质，理解课文的最后一段话。三、教学目标：1．会认10个生字，会写12个生字。正确读写“给予、试探、心意、祝福、甜蜜、担心、宽裕、前夕、提醒、兴高采烈、暗示、猜测、立即、卡片、盼望、显然、拥抱、仁爱、同情、体贴”等词语。2．有感情地朗读课文。3．读懂课文，培养关爱他人的感情。4．积累语言。四、教学过程：1．布置学生了解圣诞节，教师搜集圣诞节的背景音乐和西方过圣诞节的图片资料。2．本课的识字量和写字量都较大，可以让学生运用不同的方法识记生字。学习中，教师要对易读错、易写错的字重点指导。需要注意读音的字：“圣”“偿”都是翘舌音和后鼻音，“予”读yu，不读yu。“担”是多音字，本文读dan，另外还有dan的读音；“卡”，可读ka，还可以读qia。有些字易混淆，如“予”和“矛”，“买”和“卖”，“即”和“既”。有些字虽然笔画简单，但不容易写匀称，如“予、卡、仁”等，教师需做书写指导。3．本课表现的是外国儿童的生活，有一些风俗对学生来说不太熟悉，教师要想办法缩小文化差距，让学生深入体会课文的思想感情。如果有条件，教师可以从圣诞节的快乐氛围导人教学，给学生展示一些圣诞节的图片，播放圣诞节的音乐，激发学生的阅读兴趣。在阅读前，教师对一些学生不熟悉的国外事物和名词可以直接说明，如“圣诞节”“援助中心”“给予树”。可以先指导学生阅读课后的资料袋，或者给学生补充一些材料，让学生明白圣诞节是西方最重要的节日，也是最快乐的节日。“援助中心”“给予树”则可以给学生直接解释，是慈善组织办的赞助机构，他们在圣诞树上挂上反映孩子心愿的卡片来请求人们赞助。4．本单元的专题是“爱的奉献”。教师可以以“爱”为线索，抓住“爱”字来进行教学。首先，课文的时间背景是圣诞节前夕，这是人们最快乐的日子，也是充满了浓浓爱心的日子。其次，文章主要表现的是金吉娅对陌生女孩的爱，即理解和同情。金吉娅拿着并不多的钱，本来要给哥哥姐姐买圣诞礼物，但当她发现“给予树”上的卡片后，便毅然给小女孩买了洋娃娃，而且，她对自己的行为有简单而充分的理由：“我们有这么多人，已经能得到许多礼物了，而那个小女孩却什么都没有。”这直接反映了金吉娅的善良和仁爱，这是人性中美好的一面。金吉娅的“给予”不光是礼物，还有同情和爱心。最后，课文中还有几种不易发现的爱，教师可以引导学生找一找。例如，“母子之爱”和“手足之爱”，母亲在家里并不宽裕的情况下，仍然给每个孩子钱让他们买圣诞节礼物，这是母子之爱的表现；妈妈听完金吉娅的陈述后，没有责备她，却为她的行为而感动，也是母子之爱的表现。买礼物前，孩子们“希望送出最诚挚的祝福，收到最甜蜜的笑容”，这是手足之爱的表现；买完礼物后，孩子们“你给我一点儿暗示，我让你摸摸口袋，不断让别人猜测自己买了什么礼物”，这也是手足之爱的表现。这两种爱，是为金吉娅对陌生人的爱做铺垫的，更衬托出金吉娅对小女孩的爱的可贵。同时我们也可以感受到，金吉娅的“给予”行为虽然源于她善良的本性，但和她成长在这样一个“爱”的家庭氛围中也有很大的关系。在教学过程中，教师可以通过提问不断引发学生思考，例如，“为什么妈妈很生气？”“金吉娅在给小女孩买洋娃娃的时候，心里是怎么想的？”“听完金吉娅的讲述后，妈妈的心情是怎样的？”课文中有两个泡泡，第一个是通过金吉娅的神态来突出她内心的难过，这种心情在后面金吉娅的讲述中有提及，教师可以引导学生在课文中找一找。第二个是让学生通过读课文，做开放性的联想，加深读课文后的体会。5．课文中有一些词语，需引导学生加以理解。如“善良”“仁爱”，本身有很深的含义，可以让学生体会到的是“心地纯洁的”“同情、爱护和帮助人的思想感情”就可以了，不宜做更深的解释。而有的词语则需要教师引导学生在课文中深入体会，例如，学生可能知道“分享”的意思是“和别人一起享受”，但老师可以进一步问学生：“课文中的人物都分享了什么呢？”引导学生理解他们不但是分享了礼物，还分享了快乐，金吉娅还和一个陌生女孩分享了爱。“兴高采烈”可以和后面的“沉默不语”一起来理解，这是买完礼物后哥哥姐姐和金吉姬完全相反的神态，哥哥姐姐们兴致很高，非常高兴，但金吉娅却一点也高兴不起来，一方面，她为没能给大家买到更好的礼物而难过，另一方面她也害怕妈妈的责怪。“如愿以偿”在文中是指小女孩的愿望得到了实现，教师可以提问让学生回答：“小女孩的愿望是什么？她的愿望是怎么得到实现的？你觉得她的愿望实现以后心情是怎么样的？”通过对这些问题的回答来加深对词语的理解。课文的最后一句话是本课的难点。“这个圣诞节，她不但送给我们棒棒糖，还送给我们善良、仁爱、同情和体贴，以及一个陌生女孩如愿以偿的笑脸。”这句话的表达方式是把“实物”和“精神品质”联系在一起，显得新颖而别致。在体会句子含义时，教师可以提问：“妈妈为什么说金吉娅还送给了我们善良、仁爱、同情和体贴呢？”引导学生认识到妈妈通过这件事看到了女儿身上的可贵品质。6．本单元的训练重点是体会人物的思想感情。课后第二题设计意图是：通过妈妈心情的变化去体会金吉娅的可贵品质。在圣诞节来临前，妈妈担心家里不宽裕，没有更多的钱让孩子们购买礼物；当看见金吉娅买的棒棒糖时，妈妈有些生气，同时又有些疑惑；听完金吉娅的讲述后，妈妈为金吉娅的送礼行为和爱心高兴、激动。要注意的是，妈妈心情变化无非是突出金吉娅的美好心灵的陪衬。教师可以提问引导学生：“妈妈为什么会有这些变化呢？”小练笔是“替那个女孩子写几句感谢的话”，对学生的要求不要太高，可以结合下面的活动进行。7．本课教学时，可以配合圣诞节或元旦节搞一些活动。如“新年的祝福”，可以鼓励学生自制贺卡，给父母亲或朋友送上。给予树教学设计【第二篇】背景分析《给予树》是义务教育课程标准实验教材小学语文第五册的1篇讲读课文。本文含有丰富人文思想和人文精神，讲述的是金吉亚在商场选购圣诞礼物时，在一棵“给予树”的卡片上，发现有一位小女孩渴望得到一个穿着裙子的洋娃娃，于是金吉亚放弃了为亲人买礼物，送给小女孩一个洋娃娃。从金吉亚的言行中折射出善良、仁爱、同情、体贴的高贵品质。下面是我在执教这篇课文时的教学片断。案例描述师：金吉亚的哪些做法让你敬佩？请同学们自由读４、５两个自然段，边读边思。生：带着问题读４、５自然段。师：哪位同学来汇报？生１：金吉亚送给小姑娘洋娃娃，让小姑娘如愿以偿，她的这种关爱他人的精神让我敬佩。生２：为了满足小姑娘期待已久的心愿，舍弃了给亲人买圣诞礼物，给她买了一个洋娃娃，这种做法让我深深敬佩。师：金吉亚送给小姑娘洋娃娃，还送给她什么？生１：送去一片温暖。师：让小姑娘感到温暖。生２：送去一份浓浓的温情。生３：送去人世间最珍贵的善良。师：多么可贵的善良！生４：送给小姑娘的是一种人与人之间最可贵的仁爱。师：是呀，送去的不仅是一个洋娃娃，还是一种人世间最可贵的善良和仁爱的品质，使我们为之敬佩，让我们带着对金吉亚深深的敬佩一起朗读最后一段。生：（深情地朗读最后一段。）师：当姑娘收到这份梦寐以求的礼物时，她的心为之一颤，一股暖流涌遍全身，此时此刻，她最想说些什么？请同学们把它写在书上。生：（在《爱的奉献》乐曲中学生自由准备。大约３分钟）师示意学生汇报。生１：这是一份珍贵的礼物，一份浓浓的温情，我一定要好好珍惜它。生２：谢谢，真的非常感谢，你帮我实现的期待已久的愿望，我实在是太激动了！此刻，不知用什么语言来表达你对我的关心和友爱，你是好人，好人一定有好报。师：同学们，记住一个真理──好人会有好报！生３：是你用珍贵的温暖，可贵的善良，使我期待已久的愿望画上了圆满的句号，千言万语化为一声“谢谢”。师：饱含真挚的语言。生４：虽然我不认识你，但从这份珍贵的礼物中，我可以知道你是一位充满爱心、善良，富有同情心的人。师：只有善良的人才能发现善良的心，你是一个善良的人。生５：谢谢你帮我完成了梦寐以求的心愿，虽然我不知道你叫什么名字，但我还是要真诚地说声──谢谢。生６：我日夜等待着，是那位好心的朋友送给我久久未了的心愿──洋娃娃，您不仅送给我洋娃娃，还送来一份沉甸甸的温情，我激动万分，祝你身体健康！生７：当我收到这份礼物时，我十分感谢您，是您那善良的心灵，给了我一个开心的面容，带给我珍贵的温暖。生８：千言万语化作一声“谢谢”送给您，这声“谢谢”，饱含了我的真诚，饱含您的善良，更饱含了我对您的感激之情。师：老师想送给同学们一句话：善良是历史中稀有的珍珠，善良的人几乎优于伟大的人。让我们一起读一读这句话。生：齐声诵读。案例评析一、课堂教学实现工具性和人文性的统一语文是一门工具性和人文性统一的基础学科，语文课堂即是学生获得知识技能的场所，也是学生积淀文化、体验人生的空间。从以上的案例中，我们不难看出，学生在特定的情境中情感受到触动，在和文本的对话中获得心灵上的震撼，在诵读中获得精神上的净化，在语言实践中，获得深刻的体验，思想的升华。这样，语文课才能成其为语文课，课堂才能成为学生学习的乐园。二、让学生和课本亲密接触课本是个“富矿”，是最重要、最基本的课程资源，是发展学生感知、理解语言，情感熏陶的凭借，所以在教学中要让学生充分地研读课文。在以上案例中，老师让学生多种形式去研读课文，有边读边思，有感情朗读，有默读等形式，达到《语文课程标准》提出的培养学生具有感受、理解、欣赏、评价能力的要求。让学生和课本亲密接触，这也是实现工具性和人文性统一的重要途径。三、为学生创设可亲历的教学情境从以上的成功的案例给我们的启示是：精心创设适合的情境，是引导学生积极投入语文实践并提升实践品质的重要策略。儿童的心理发展特点决定了他们对事物认识的直观性和形象性，决定了他们对直观感兴趣事物的关注，决定了他们学习积极性的调动与环境有很大的关系。本案从教学目标出发，为学生精心创设教学情景，当姑娘收到这份梦寐以求的礼物时，她的心为之一颤，一股暖流涌遍全身，此时此刻，她最想说些什么？请同学们把小姑娘的感受写在书上。学生在在教师语言情境的创设下，在音乐氛围的渲染中，就有一种水到渠成的自然的情感流露，学生想说、爱说、会说。这时，孩子们就会真情洋溢、各抒己见，你会欣喜地发现孩子们的个性得到张扬，灵性得到开启，你会一次又一次地被精彩的发言所感动、出色的表现所折服。这篇文章所蕴含的人文精神，也获得了生动的演绎。给予树教学设计【第三篇】教学目标：1、会认10个生字，会写12个生字。正确认读“给予、分享、试探”等词语。2、有感情朗读课文。学习联系上下文理解重点词句的方法，并能运用此方法理解课文资料。3、说写结合，初步体会金吉娅的善良、富有同情心的完美品质，受到完美的情感的熏陶和感染。教学难点：联系上下文理解结尾段的含意。课前准备：1、教学课件2、准备圣诞心愿卡教学课时：两课时教学过程：第二课时一、复习导入1、这节课我们将继续学习课文――生齐读课题：给予树2、请同学们回忆一下，这篇课文主要讲了一件什么事？（提醒概括主要资料小妙招：时间、地点、主要人物、做了一件什么事情）3、质疑：金吉娅为什么只给家人买棒棒糖，