小学语文说课稿【通用8篇】

整理文档很辛苦,赏杯茶钱您下走!

免费阅读已结束,点击下载阅读编辑剩下 ...

阅读已结束,您可以下载文档离线阅读编辑

资源描述

小学语文说课稿【通用8篇】【导读】这篇文档“小学语文说课稿【通用8篇】”由三一刀客最漂亮的网友为您分享整理,希望这篇范文对您有所帮助,喜欢就下载吧!小学语文说课稿【第一篇】尊敬的各位考官:大家好!我是号__号考生,下面开始我的说课:一、说教材现如今,孩子们的吃穿住行,无一不在享受着亲人的爱的呵护,那么他们是否感受到了温馨与幸福呢?他们又是否懂得去感恩、回报这些爱呢?冀教版小学语文三年级下册《倾斜的伞》这篇课文适时地呈现在我们学生面前。《倾斜的伞》是第三单元“感受真情”中的第1篇课文,是1篇叙事抒情的散文,文章以“雨中倾斜的伞”为线索,主要写了小时候外公为“我”撑伞,把伞倾斜于我,他自己却淋湿了;长大后“我”为外公撑伞,“我”自己也淋湿了的故事,引导学生感受“我”与外公之间的温馨亲情,学会关爱感恩亲人。二、说学情通过以上我对教材的分析,接下来谈一谈我所面对的学生:对于三年级学生而言,他们的观察能力和表达能力有限,对于生活中的很多细节,是他们司空见惯却不曾认真思考过的。但孩子们都有着一颗易于被感动的心,因此,让学生通过阅读和理解,感受文章中浓浓的亲情,明白“爱”不仅仅是接纳和享受,同时还要懂得付出和感恩。三、说教学目标(及教学重、难点)通过以上两个方面的分析,我制定了如下教学目标:1、正确认读“眯、惑、”等5个生字,会写“歪、淋、丹”等13个生字。有感情的朗读课文。2、抓住重点段落,以读为主,能够正确、流利、有感情的朗读课文。这同时也是我本课的教学重点所在。3、通过反复阅读,体会“我”和外公之间的至爱亲情,进而感受人间真情。这也是我本课要突破的教学难点。四、说教法、学法“教无定法,贵在得法;施教之功,贵在导学。”本课我主要采用情景教学法,品读法,引导学生通过读悟法、练习法和自主探究法来学习本课。五、说教学过程基于以上几个方面,我精心设计了我的教学过程:(一)情境导入,引出爱这时我会创设这样一个情境:同学们,下雨天校门外有许多撑着伞等待孩子的爸爸妈妈,当爸爸妈妈为你们撑上伞时,你们有没有观察过伞倾斜的方向呢?(让学生自由回答),然后我通过课件出示家长接送孩子的图片,引出“倾斜的伞”。(板书:倾斜的伞)。这样的导入,既触动孩子对生活细节的回忆,又增强了课堂的趣味性,营造了一种“课伊始,情已生”的境界。(二)整体把握,体会爱在温馨、浓厚的学习氛围中,我带领学生一起走进文章,开始我们新的学习。为了帮助学生了解文章内容,体会文章的情感,我设计了这样两个步骤:第一、自读课文,读准字音。在充分朗读字词后,课件出示:淅淅沥沥惊讶灰蒙蒙困惑等词语,然后我会以“淅淅沥沥”这个词语作为示范,从词的结构和笔顺来指导学生进行规范书写。同时,为了及时巩固学生对词语的把握,我将采用个别读—开火车读—小组读的形式来做相应检查。(板书:淅淅沥沥)第二、让学生再次朗读课文,然后用自己的语言说一说:文章主要讲述了什么内容?主人公是谁?根据学生的回答,我会在关键处加以引导,让学生初步掌握:文章以“倾斜的伞”为线索,以“我”和外公为主人公,分别写了“我”小时候和成人后与外公之间相互关爱的故事。(板书:“我”、外公)在整体把握课文内容的基础上,我们进入对课文的深入理解。(三)深入理解,再现爱这一部分主要分为两个环节:第一个环节:仔细阅读外公为我撑伞的情节,感受外公对“我”的爱。在这一环节中我将从“困惑”一词入手,引导学生分析使“我”感到困惑的几个原因,再结合文中对外公进行细节描写的词语,如“总是一半干一半湿”、“笑眯眯”、“笑而不语”、“开心地笑了起来”等词语来感受外公给予我温暖的爱、无私的爱。从而使学生的理解层层深入,情感步步升华。第二个环节:阅读“我”为外公撑伞的情节,感受“我”对外公的爱。我用课件出示第12自然段内容:不知从何时起,撑伞的人已不是外公,而是我。仍然是那片雨的世界,仍然是我和外公,仍然是那把墨绿色的大伞,一切和以前一样。带领学生抓住这一段中的三个“仍然”进行品读。启发学生做这样一个思考:“一切和以前一样”,是什么让一切和以前一样?在学生交流讨论后,总结出:对,是爱,是外公给予的爱,是“我”读懂了爱,是“我”回报的爱,是倾斜的雨伞蕴含的爱。(板书:爱→←)最后指导学生有感情的朗读这一部分内容,一起感受这人间的真爱。(四)激情延伸,感恩爱这雨中,这伞下,笼罩着浓浓的亲情。课文学到这里,学生一定有了初读课文时不曾有过的情感体验,这时我会询问学生:文章中的伞,仅仅是一把伞吗?谈一谈自己的理解和感受。引导学生充分交流,积极发表自己的意见,最后进行适时总结归纳:不,这伞里有爱心,有温情,我们每个人都生活在这把爱的雨伞下。(顺势完善我的板书)在情感升华之际,我会为学生播放一段手语视频《感恩的心》作为我本节课的课堂小结。在欣赏视频,感悟旋律的同时,引领学生和我一起学习“感恩的心,感谢有你”这句话的手语表达,再次调动学生的情绪,把情感推向一个高潮,使关爱他人、感恩他人的种子在学生心中稳稳的扎下根。课堂的最后,我会布置这样一个小任务:让同学们回家以后为自己的爸爸妈妈制作一个爱心卡片。六、板书设计接下来说一说我的板书设计,我的板书主要是以一个形象的伞字贯穿文章脉络,直观形象,更方便学生理解。以上就是我今天说课的全部内容,谢谢各位考官的聆听“感恩的心,感谢有你。”小学语文说课稿【第二篇】一、说教材《家》是一首优美的儿童诗,通过用学生的熟悉的事物作比,让学生体会为什么说“祖国就是我们的家”。这首儿童诗在本册教材中的地位和作用是:通过本文的感情朗读,落实《小语大纲》中提出的培养学生朗读能力的任务。同时进行说话和表演训练,进而提高学生各方面的能力。二、说教学目标根据语文新课程标准的基本理念,针对低年级段学生的年龄特征,我确定了以下教学目标:1、能正确、流利、有感情地朗读课文和背诵课文。2、复习巩固汉语拼音,学会8个生字,蓝、祖只识不写,理解由生字组成的词语,认识一种笔画。3、理解课文内容,让学生懂得祖国哺育我们成长,我们是祖国的未来,激发学生热爱祖国的情感。三、说教学重难点:课文的第五句“我们是祖国的花朵,祖国就是我们的家。”对学生来说比较抽象,不容易理解。体会其中包含的意思是教学难点。为抓住教学重点,突破难点,我设计了以下几个教学环节:四、说教法学法教法:从本课儿童诗的特点考虑,从学生实际出发,教学时主要采用情境教学法。此外还有以读代讲法,读中感悟法等。学法:教学是学生在教师指导下自觉主动的学习过程,要真正让语文教学的课堂从过去的“讲堂”变成学生的“学堂”,必须优化课堂教学结构,提高教学效益,把课堂这一个广阔的舞台还给学生,提高学生素质,遵循以学生为主体、教师为主导、训练为主线的原则,学生采用:看、听、读、演的方法学习。五、说教学过程(一)联系生活,激趣导入上课开始,我先给学生播放歌曲《幸福的家》用欢乐的音乐渲染气氛,激发学生的兴趣。再让学生联系生活实际说说自己的家。接着,引出课题:.有一首很美的诗,题目就叫家(板书课题:家jiā)指名读课题。并设疑:诗里的家究竟是怎样的。(二)看图识字,整体感知(出示书上插图)这里的景色美吗?你看到了什么?再引导学生认识“白云、种子”等由生字组成的新词,并相机正音,接着通过提问“他们的家在哪里?”引出课文内容,启发学生互动交流,然后我结合学生回答,通过形象生动的语言引导学生走进文本。教师:蓝蓝的天空白云飘,鸟儿在树林里欢快地歌唱,鱼儿在小河里自由地游来游去,种子在泥土里慢慢地生根发芽,多么优美的景色呀!书上是怎样写的呢?自己读一读课文。并出示自读要求:自读课文,把字音读准,诗句读连贯。读完后老师加以检查,指名读。(三)巧设情境,突破难点1、第一句(1)白云的家在哪儿?(出示白云图)练习说话:蓝天是——的家。(出示白云、小鸟、鱼儿、种子图)说说它们的家在哪儿?(2)把(四幅图)它们送回家(贴图),“送回家”时需说一句话:——是——的家。(3)自由朗读,你最喜欢读哪一行。①想不想看看白云的家?白云的家怎么样?指导读第一行:指名读、范读,学生闭上眼睛,仿佛看到了什么?齐读。练习用“蓝天是——的家”说话。②出示第二行:如果你是一只小鸟,会在树林里干什么?你和小伙伴会说什么?你的心情怎么样?开心的读第二行。练习用“树林是——的家”说话。③出示第三行:(显示动画)鱼儿在干什么?鱼儿能离开水吗?学着鱼儿游动,读句子。练习用“小河是——的家”说话。④出示第四行:(看图)猜一猜种子在泥土里会慢慢地怎么样?让我们来做一粒种子,演一演你是怎样慢慢长大的。是呀!种子从生根发芽到长叶开花都离不开泥土提供的营养,读句子,练习用“泥土是——的家”说话。(4)课文的第五句“我们是祖国的花朵,祖国就是我们的家。”是全文的重点句。由于低年级学生对祖国了解甚少,我预计理解本诗句的精确得当对学生来说是个难点。因此,我先调动学生大脑中与祖国相关的知识储备,创设“我对祖国知多少”的情境,引导学生自由交流课前了解的知识。接着在音乐的渲染下,播放祖国山水风光的图片:辽阔的原野,巍峨的高山,雄伟的天安门广场和遍地的鲜花,让学生来感受祖国的伟大和美丽的景象,进而感悟祖国就像一个美丽的大花园。激发学生体会在祖国的哺育健康学习、生活、成长的快乐,进而感悟“祖国就是小朋友幸福的家。”最后引导学生走入诗的意境。在音乐声中感情朗读,入情入境,与文本产生情感的共鸣。最后再出示句子“我们是祖国的花朵,祖国就是我们的家。”指名读,齐读。(四)拓展延伸,迁移练习师:这首诗仿佛就是我们同学们心中流淌出来的歌,刚才我们了解到白云、小鸟、鱼儿、种子的家,那么你们还知道什么是谁的家呢?请四人小组讨论讨论。在整体感受文本的基础上,请学生仿照课文,实现迁移,创设“学做小诗人”的实践活动,把语文课的视野延伸到丰富多彩的生活世界中,不仅巧妙地进行语言训练,更积淀对语言文字的感悟,激发了学生的创造潜能,而且体现大语文观教学。(五)识写生字,探究入微重点教学生字白、云。出示生字卡片:白、云,指名读准字音,组词。然后让学生自己观察生字在田字格中的位置,从旁点拨和指导,再让孩子们做小老师说说如何写好这两个字。最后老师师范写,学生描红。小学语文说课稿【第三篇】一、说教材《天窗》是我国现代著名作家茅盾的1篇著名的散文。文章以作者儿时的生活为题材,生动地再现了孩子们透过天窗了解自然、亲近自然的情景,表达了孩子们对大自然奥秘的向往与追求,表现了极其丰富的想象和创造力。内容通俗易懂,文笔生动流畅,情感舒缓而真挚。?二、说教学目标1、认识“慰、藉”等3个生字,会写“慰、藉”等11个字。能正确读写“慰藉、扫荡”等词语。2、能默读课文。知道课文围绕“天窗”讲了哪些内容。3、知道在什么样的情况下,小小的天窗成了孩子们“唯一的慰藉”。能找到相关句子,体会孩子们对天窗的感情并有感情地朗读。4、能理解课文中的重点语句,感悟作者写作上的独具匠心,体会作者的感情。课文所表现的天窗给孩子们带来的快乐学生理解起来不难,重点和难点在于从课文的描写中感受丰富的想象,体会作者的感情。因此,我将知道在什么样的情况下,小小的天窗成了孩子们“唯一的慰藉”。能找到相关句子,体会孩子们对天窗的感情并有感情地朗读作为本文的教学重点,能理解课文中的重点语句,感悟作者写作上的独具匠心,体会作者的感情作为难点。三、说教法学法本课我采用了品读感悟法、质疑探究法、想象描述法,引导学生自学、讨论、交流,为学生营造一个民主、生动、活泼的学习环境,形成学生质疑问难、自主合作的局面。本节课指导学生学习的方法为:课前预习法、自主学习新知法、合作探究法、读—思—议法来理解课文内容,感悟“小小的天窗是孩子们唯一的慰藉”,唤起自己与课文的共鸣。四、说教学过程(一)情境导入以孩子们的活泼好动和善于想象引入课题。(二)学习生字词我先让学生自由读课文,自主解决生字词。我再随堂检查,明确读音。让学生观察生字,自主发现、交流书写应注意的地方,指导重点交流的字。(三)初读感知1、学生自由读课文,启发思考:课文围绕“天窗”讲了哪些内容?从而整体把握文章。2、学习1—3自然段,探究来历。引导总结:大人们安天窗是

1 / 37
下载文档,编辑使用

©2015-2020 m.777doc.com 三七文档.

备案号:鲁ICP备2024069028号-1 客服联系 QQ:2149211541

×
保存成功