《给予树》教学设计【最新8篇】

《给予树》教学设计【最新8篇】【导读】这篇文档“《给予树》教学设计【最新8篇】”由三一刀客最漂亮的网友为您分享整理，希望这篇范文对您有所帮助，喜欢就下载吧！《给予树》教学设计【第一篇】教学理念本课的设计重在凸现语文课的“文”味。“语文教学的目标，养成阅读书籍的习惯，培植欣赏文学的能力，训练写作文字的技能。”在整个学习过程中，学生始终在“听、说、读、写”的活动中习得语文。让学生在“听说”实践中锻炼听说能力，在默读、朗读中走进文本，走进人物的心灵世界，同时引导学生理解具体词语的“画外之音、言外之意”。设计特色１、抓住“词串”导读：在整堂课的构思中，三个词串将课堂连成一个有机的整体。“情”因品词析句读文而起，情境与文境有机相生。２、创设多个情境场：创设了一个写的情境和多个口语交际的情境，为学生创造了听、说、写的实践机会，从而感受语言学习的魅力和由此带来的快乐。教学目的１、抓住重点词句理解课文，读中悟情，体会金吉娅的善良和富有同情心，并从中受到感染和熏陶。２、有意识地引导学生感悟词语与色彩、情感的关系，增强学生对语言文字的洞察力。教学流程及设计意图一、品词入境，对比激疑１、揭题导入：（课件出示圣诞节的画面）我们都知道，圣诞节是西方国家最隆重的节日。每当圣诞节即将来临，人们都以兴奋的心情期待她。《给予树》这个故事就发生在圣诞节前夕。２、品读第一个词串：（课件出示词串，红色显示）热烈地讨论诚挚的祝福甜蜜的笑容兴高采烈请学生用声音和表情读出对词语的理解。设计意图：圣诞节是快乐的，红色是令人振奋的，在这样的背景下读上述词串，不仅有助于理解词语本身，还烘托了圣诞节的热闹氛围。３、品读第二个词串：（课件出示词串，灰色显示）担心沉默不语生气４、质疑：第二个词串与圣诞节的气氛是不是不相吻合？设计意图：两组词串感情色彩对立，红、灰色对比鲜明，促使学生产生阅读期待。二、读文悟情，探究释疑过渡：想知道他们为什么“担心、沉默不语、生气”吗？请打开课本自由朗读课文，边读边画出相关的语句。１、揭秘“担心”，体会母子间的深情厚意：⑴让学生用自己喜欢的方式试读“担心”一词所在的句子。⑵思考、讨论：妈妈担心什么？为什么担心？⑶读出妈妈的担心。设计意图：让学生通过自己比较感受到这些词语背后的意思，从而体会作者用词的准确。阅读的方法蕴含在引导中，学生以后阅读的时候也会注意追索词句，体会词语背后隐含的意思，读书会不断深入，最终实现自能读书。２、揭秘“生气”，体会母亲对孩子严中有爱：⑴过渡：当妈妈带孩子们到商场去购物时，孩子们都很高兴。回来的路上，我们却发现妈妈很生气，这又是为什么呢？指读“生气”一词所在的句子。⑵议论：一些棒棒糖需要多少钱？妈妈会往哪些坏处想？３、揭秘“沉默不语”，体会金吉娅对陌生人的关爱：⑴听“沉默不语”背后的画外音。⑵品读直接写“给予树”的句子，说说到底什么是“给予树”？⑶围绕“卡片”理解“给予”与“被给予”：①是啊，给予树上除了树叶，还挂满了卡片，其中有一张卡片是一个小女孩写的，卡片上有她的一个小小的愿望。这张卡片是这样的：课件出示小女孩写的卡片：圣诞老人：又到圣诞节了，我还是什么也没有。我一直盼望拥有一个穿着裙子的洋娃娃呀！我想做她的妈妈，不要让它像我一样成为孤儿。爱您的小爱丽斯②卡片中哪个词深深地打动了你？结合实际理解“一直盼望”。③在圣诞快乐的音乐声中，以金吉娅的身份写卡片。设计意图：以金吉娅的身份来写卡片，给学生一个总结和思考的机会，此时金吉娅会写些什么？这样的思考，有利于学生走进人物的内心深处。同时，又让学生把学习以后的感受融合进写的过程中，学生既有一次精神之旅，同时拥有用自己的语言表达自己思想的机会。④师扮演工作人员，一生扮演金吉娅，就金吉娅捐赠洋娃娃的场景开始交际。４、品味妈妈的感动及其原由：⑴师生诵读最后一段。⑵联系上下文理解“如愿以偿”。哥哥、姐姐知道真相后会对妹妹说些什么？设计意图：为学生创设了两个口语交际的情境，以不同的身份来表达，让学生在具体的情境中，说出具体的人物应该说出的话，让学生明白什么样的人在什么样的情境中应该如何表达自己的所见所闻。学生在不断的角色转换中，无形中锻炼了听和说的能力。５、呼应设疑，小结解疑：⑴师生集体感悟：透过“妈妈的这份担心”，我们看到了妈妈对孩子的无比怜爱；透过“妈妈的生气”，我们看到了妈妈对孩子的严中之爱；透过“金吉娅的沉默不语”，我们看到了金吉娅对陌生女孩的关爱。⑵在课文的最后一段找出几个特别温馨的词：如：紧紧地拥抱、善良、仁爱、同情、体贴、如愿以偿。⑶如果把它们添加在“担心、沉默不语、生气”下面，在使用颜色上有什么建议，并说说理由。设计意图：颜色和语言的共性在于都能传达感情，师生一道在“情”场中走了个来回，相信这会是一个更温馨、更幸福，给人带来更多憧憬的圣诞节，因此，选择的颜色可以是大红、粉红、翠绿等。借助颜色表达情感，符合美学的原理。三、爱意回荡，总结升华１、给“给予树”起名。２、给予树到底应该种在哪里呢？设计意图：学生对“给予”的理解是多元的，其中还包含了愿望、快乐、友谊、真情等，起名满足了学生表达的愿望。生活中，人与人的相互给予是无时不在的，那么这样的一棵“树”应该深植在每个人的心中。这样的设计拉近了文本与生活的距离。《给予树》教学设计【第二篇】教学目标1、认识“予、圣、诞”等10个生字；会正确读“给予、试探、心意”等20个词语；会写“担”、“宽”、“裕”；理解“宽裕”、“攒”等词语。2、读通课文，了解大意。3、抓重点词语“如愿以偿”，读中悟，悟中读，深入文本，深刻感受金吉娅“善良、仁爱、同情和体贴”的美好心灵。教学重点抓重点词语“如愿以偿”，读中悟，悟中读，深入文本，深刻感受金吉娅“善良、仁爱、同情和体贴”的美好心灵。教学过程一、谈话导入1、每个人都有美好的愿望。那你们曾经的愿望是什么？（学生尽兴说）（追问：愿望实现了吗？）实现了愿望就叫——如愿以偿（板书：如愿以偿）。什么意思？“愿”就是愿望，“偿”就是实现。2、在西方国家，每到圣诞节，家里条件好的都摆放了一棵圣诞树，孩子们把愿望写在卡片上，由父母帮他如愿以偿，可是也有一些人，他们家境贫穷，有的甚至流浪街头，无家可归，于是就把愿望卡挂在援助中心（师板书，解释）的“给予树”上。你们看——（出示“给予树”图）。这个字还有个读音是什么？谁能说说“给予”是什么意思？予怎么写？（板书课题）二、初读感知1、创设情境在这棵给予树上，有无数人的心愿，其中一个女孩这样写道——（幻灯出示）亲爱的圣诞老人：您好！又到圣诞节了，我什么也没有。六岁的我没有见过爸爸和妈妈，更没有过节日的礼物。我一直盼望着您能送给我一个穿着裙子的洋娃娃。小珍妮12月25日（1）指名读。（2）他（她）读正确了，你也能像他（她）那样读正确吗？自己试试。（3）你从中感受到了什么？（非常想要）从哪个词体会到了她很想要？（点红：“一直盼望”）怎样叫做一直盼望呢？是啊，看到商店橱窗里的洋娃娃，她盼望——（学生接读）；看到小伙伴抱着洋娃娃，她盼望——（学生接读）；想到自己的生日就要到了，她盼望——（学生接读）。（4）小女孩就这样朝思暮想，盼星星，盼月亮，渴望拥有一个穿着裙子的洋娃娃？她的愿望能如愿以偿吗？（板书“？”）2、初读感知（幻灯）1、请同学们打开课文123页自由读读课文，遇到不认识的字或不理解的词语可以自己查阅资料或同桌帮助解决。2、哪些字词容易读错需要提醒同学，请注明。3、反馈谁来说说哪些字词容易读错，需要提醒同学的。（师板书）三、层层扣击，感悟“如愿以偿”（1）、学习第一小节重点句好，让我们回到课文当中，小女孩如愿以偿了吗？1、学生回答：如愿以偿了！2、是谁帮助她，使她如愿以偿呢？（板书：金吉娅）3、对于有钱人来说，买一个穿着裙子的洋娃娃是轻而易举的事，那金吉娅是否属于有钱人？请你快速默读课文第1、2两个自然段，找出相关的句子。★研读句子1：让我担心的是，家里并不宽裕，我只攒了一百美元，却要由五个孩子来分享，他们怎么可能买到很多很好的礼物呢？（幻灯出示）1、你从哪些词句中看出金吉娅家不富裕？意思理解、写字。读2、谁能换个句式说说？（幻灯）读对啊，金吉娅家里并不宽裕，经过激烈的思想斗争，金吉娅最后还是决定——买洋娃娃，让可怜的小女孩如愿以偿。他做了这些之后，又是怎样向妈妈交代的？让我们看（幻灯）。★研读句子2：金吉娅说话的声音很低，显然在为没能给我们买到像样的礼物而难过。“我的钱就……只够买这些棒棒糖了。可是妈妈，我们有这么多人，已经能得到许多礼物了，而那个小女孩却什么都没有。”1、自由读，读好省略号。指名读。2、为什么要停顿，说明了什么？他心里会怎么想？3、到底没有什么？（加红）4、读四、总结1、现在这个小女孩还是什么都没有吗？（擦去“？”）2、金吉娅让你最感动的是什么？（板书）3、是啊，小女孩不但拥有了日思夜想的穿裙子的洋娃娃，还拥有了金吉娅的关心、体贴。（画心形）正是这份浓浓的爱让小女孩终于如愿以偿了。那金吉娅的妈妈如愿以偿了吗？妈妈又是如何对待的金吉娅的行为，让我们下节课再来学习这份浓浓的爱！《给予树》教学设计【第三篇】教学目标:1.学习本课生字，会认10个，会写12个;理解“沉默不语”等词语的意思。2.学习联系上下文理解重点词句的方法，并能运用此法理解课文内容。3.读课文，能在教师的指导下体会思想感情，感受金吉娅的善良、仁爱、同情和体贴等，受到美好情感的熏陶和感染。4.积累语言，练习写话。教学重难点:通过妈妈的感情的变化，体会金吉娅善良、富有同情心的美好品质。教学准备:课件、教学过程:一、谈话导入，揭示课题。1、(出示圣诞节图)问:这是什么节日?你们喜欢过节吗?为什么?师:你还了解什么关于圣诞节?生:在每年的12月24日……师:老师发现一提起过节你们就特别开心。今天我们就上一课关于圣诞节的。希望能给你们带来快乐。2、板书课题:31给予树二、初读课文，学习字词。1、学生自由读课文。(出示自学要求:读准字音，读通句子，读不通顺的地方多读几遍，画出生字新词。)2、扫除字词障碍。(1)、指名读，全班读，开火车读。(2)、(出示:援)重点指导援的写法以及援助中心的意思。三、再读课文，整体感知。1、指名分段读课文，其他同学边听边想，课文中都写到了谁?给你印象最深的是谁?2、全班交流，教师并板书:金吉娅四、细读课文，理解感悟。学习第三自然段:1、划出描写金吉娅的句子。课件出示:只有八岁的小女儿沉默不语。“沉默不语”是什么意思?从沉默不语可以看出金吉娅这时心情怎么样?2、金吉娅这么难过，而哥哥姐姐们表现得怎么样?能找出句子读一读吗?3、(读相应句子:回家途中，孩子们兴高采烈。)。问:兴高采烈什么意思?4、指导有感情的朗读。学习第四自然段:1、为什么金吉娅沉默不语?她为什么要给小女孩买洋洋?(出示相应句子:可是妈妈，我们有这么多人，已经能得到许多礼物了，而那个小女孩却什么都没有。)(1)“什么都”说明什么?(2)想想她没有什么?(3)指导有感情的朗读。2、拓展训练:多么可怜的小女孩在圣诞节前夕什么都没有。如果你就是金吉娅，你来到这棵挂满心愿卡的树前，你会想些什么?3、总结金吉娅的品质。(板书:善良仁爱)学习第五自然段1、听，圣诞的钟声敲响了，给予树下有个八岁的小女孩。我现在就是金吉娅的妈妈，我生气过。可是，我现在要紧紧地拥抱着金吉娅。你们还是她的兄弟姐妹。你们会怎样?2、课件出示“我紧紧地拥抱着金吉娅，这个圣诞节，她不但送给我们善良、仁爱、同情和体贴，以及一个陌生女孩如愿以偿地笑脸”3、指导有感情的朗读。4、八岁的金吉娅善良，深深地打动我们。收了洋娃娃的小女孩会怎么说?5、小女孩愿望实现了，请同学们替小女孩几句感谢的话。五、布置作业:1、自己动手制作一份贺卡送给你最爱的人。教学反思上完课，自我感觉挺顺利的。这节课能完成教学目标，但有些细节地方还做得不够好。课后，老师们也肯定了这课的优点，指出了不足之处。一、突出了重点、难点，较好地完成了教学目标。《给予树》这篇课文以“爱”为线索，突出体现了人物的思想感情。在教学中抓住“爱”进行教学。在文章中人物的思想感情是通过重点语句表现出来