三年级数学说课稿【精编8篇】【导读】这篇文档“三年级数学说课稿【精编8篇】”由三一刀客最漂亮的网友为您分享整理,希望这篇范文对您有所帮助,喜欢就下载吧!三年级数学说课稿【第一篇】908978797有人说,课堂教学是一幅画,泼墨如注,惜墨如金;有人说,课堂教学是一首诗,起承转合,跌宕起伏。所有这些都在向我们传达同一个理念,那就是:教学是一门艺术。下面我就结合《看一看,摆一摆》的教学设想谈谈我对课堂教学艺术的理解与把握。我对本课作了如下设计:一、依据课标,说教材;二、教学法设想;三、预设教学程序;四、教学效果预测与反思;五、板书设计;六说评价一、依据课标,说教材(一)教材分析:本节课是人教版义务教育课程标准实验教科书上册第八单元“可能性”的内容。在现实世界中,严格确定性的现象十分有限,不确定性现象却是大量存在的,而概率论正是研究不确定性的规律的数学分支。标准将“概率”作为义务教育数学课程的四个学习领域之一“统计与概率”中的一部分,从第一学段起就安排了有关的学习内容。本单元主要是教学事件发生的不确定性和可能性,使学生初步体验现实世界中存在着不确定的现象,并知道事件发生的可能性是有大小的。这部分内容可用四个课时来教学。我讲的主要是第1课时,例1和例2的内容,使学生初步体验在现实世界中有些事件的发生是确定的,有些则是不确定的,下面我就本节课说一说教学目标。(二)设计理念:本着让学生学习身边的数学,学习生活中的数学的理念。让学生在自己的亲身经历中感悟、体会、认识、基于这样的理念,设计了一个个游戏,让学生去动手实践,感受数学知识就在身边。(三)教学目标:1、知识与技能:(1)通过具体的操作活动,让学生直观感受到有些事件的发生是确定的,有些事件的发生是不确定的。(2)结合具体的问题情景,能用“一定”、“不可能”、“可能”简单描述事件发生结果。过程与方法:(1)创设有趣的活动和游戏,如摸球实验、涂色活动及抽签游戏等,让学生经历“猜想—实践—验证—推测”的过程,体验事件发生的可能性和不确定性。(2)充分关注学生的学习过程,对积极参与、勇于交流的行为给予充分的肯定和表扬。3、情感、态度与价值观:让学生在同伴的合作和交流中获得良好的情感体验,感受到数学与生活的密切联系。(四)重点、难点重点:通过具体的操作活动,初步体验到有些事件的发生是确定的,有些事件的发生是不确定的。难点:结合具体情境或生活中的某些现象,能够描述简单试验所有可能发生的结果。(五)教具准备:乒乓球、盒子、抽签的卡片、课件二、教学法设想在本课教学中我运用了以下的教法:创设愉快的教学情境,利用有趣的数学活动调动学生学习的积极性;挖掘教材及学生的潜在因素,根据学生已有的生活体验,做到因材施教,因人施教,使每一位学生都有不同程度的发展。本节课主要采取小组合作学习方式,组内设有组长、汇报员、记录员来组织和调控整个学习活动,让每个学生都能通过亲自动手操作,获得对事件发生的可能性的体验,同时养成学生乐于与同伴合作、交流的习惯。三、预设教学程序:综上所述,我将本节课的教学设计分为了五大环节:(一)、游戏激趣,导入新知;(二)、活动体验,合作探究;(三)、体验激趣,深化所学;(四)、联系生活,拓展视野;(五)、动手操作、实践感知下面我就将本节课具体的设计意图阐述如下:(一)、游戏激趣,导入新知:新的课程改革在数学教学方面,十分重视问题情境的创设,而创设的情境一定要包含数学模型,因此,在上课伊始,我丢掉了教材中联欢会主题图的引入,而是选用了“石头、剪子、布”这一项师生互动的游戏来导入新课,这项游戏学生再熟悉不过了,在他们猜测了老师和自己谁会赢之后,师生共同进行游戏,并要求学生做好记录,游戏结束后,从同学们的记录结果和开始猜测的结果的对比中得出结论,自然的引出一些事件的发生是有可能性的,指出我们这节课就来研究事件发生的“可能性”,从游戏的形式导入激起了学生的学习兴趣和求知的欲望,主动参与到学习中来,进入到教学的第二环节。(二)、活动体验,合作探究:在本环节中设计了一组摸棋子的游戏,共将此环节分成三个板块来进行:一是让学生感知“一定”与“不可能”在课前教师为每组的同学各准备一袋大小个数相等的棋子。二是体验“可能”并初步感知可能性的大小。三是实际感知可能性的大小,让学生在具体的情境中感受新知,上下相连,使所学过渡自然进入教学的第三环节。(三)、体验激趣,深化所学此环节的设计来源于联欢会情境图的启发,依据学生的分组情况为每组学生准备了各种水果和托盘,来进行“水果拼盘”的竞赛,共设立了五项内容A.一定是桔子B.一定不是桔子C.可能是桔子D.很可能是桔子E.桔子的可能性很小,让学生在托盘中摆出相应的答案。实物的再现再一次激起了学生的学习兴趣,主动参与,动手、动脑、动口,训练了学生的思维能力、表达能力和小组合体的意识,对所学的知识达到了贯通,进入教学的第四环节。(四)、联系生活,拓展视野让学生充分发表自己的见解,用“一定、可能、经常、偶尔、不可能”等词语,说说生活中一些事件发生的可能性,让学生充分体验数学来源于生活,同时又应用于生活,进而完成教学的最后一个环节“动手操作、实践感知”让学生用手中的圆形纸制做摇奖转盘,并用顾客或商场经理的不同的身份来设计,再次感知所学。四、教学效果预测与反思我想:通过以上环节的教学,在课上,同学们都将以全部的热情和精力参与到课堂教学中来,积极思考、自主探究,在获得数学知识的同时获得乐学、爱学、会学的情感体验,感受到本节课所学的知识是生活中存在的,真正的成为学习的主人。五、板书设计板书是课堂教学的重要手段,通过板书突出教学的难、重点,为学生掌握知识和记忆打下坚实的基础。我在设计板书时注意两点。(1)图文并茂,条理清楚,层次明确。(2)突出重点.与课堂教学的小结相呼应六、说评价数学教学应提倡“学中用、用中学、学用结合、学以致用”。在教学过程中,学和用事一个整体。这节课中,为实现教学目标,我所设计的每一个教学游戏活动始终将学生置于一种自主、和谐、轻松的自然学习氛围中,从而使学生在不断地习得中将知识内化,为学生自我求知、自我获取知识创造了有利条件,促进了学生思维的活跃和才能的发挥。三年级数学说课稿【第二篇】一、说教材及学情。1、教材地位及内容简析(1)本课是苏教版小学数学三年级下册的教学内容,是在学习了《认识分数》和《长方形和正方形的面积》这两个单元之后的一节综合实践活动课。主要知识点包括有:分数部分----进一步认识分数,能用简单的分数描述一些简单的生活现象,能通过实际操作表示相应的分数及认、读、写分数,能说明分数的意义;面积部分----正确计算长方形正方形面积并能解决相关实际问题。(2)本课属于农村题材的实际场景型实践活动课。从内容上来看比较缺乏趣味性,都以观察---提问---回答---小结为主。2、学生背景。对于班级里的学生来说,学习内容比较贴近生活实际。他们对农田比较熟悉,对于农作物的知识了解的也比较多。鉴于此种情况,可选择创设试验田情境来设计活动。3、教学目标的制定。根据以上对教材的理解和学情的分析,制定如下教学目标:知识与技能目标方面:培养学生对所学的有关面积计算、分数和一些常见的数量关系进行综合应用的能力。数学思考方面:增强学生灵活地组合和选择信息的能力,进一步感受数学与生活的密切联系。情感、态度与价值观方面:增进学生对生活的热爱、对数学的喜爱,树立学好数学的信心。4、教学重难点。教学重点:培养学生运用所学知识发现问题并解决问题的能力教学难点:培养学生灵活地组合和选择信息的能力。5、教学准备。多媒体课件、学生操作纸、信封二、说教法与学法。常言道:学有良方离不开教有善法,教有善法离不开学有良方。本课主要采用启发式教学方法,教师在教学过程中,引导学生发现问题、分析问题、解决问题,从而发展学生的智力,培养学生的能力,使学生掌握规律性的知识,由此及彼,举一反三;配合使用谈话、演示、探究等教学方法充分调动学生学习的自觉性和主动性,让学生学会学习。再好的教法也必须依据学法。在实际教学中,引导学生采用合作探究、小组交流、动手操作等学习方法进行学习,从而达到预定的教学目标,使学生收获知识,收获学习技能。三、说教学程序及设计意图。本课教学分为四个步骤:(一)、创设情境,揭示课题。课件伴随乐曲《走在乡间的小路上》播放农田景象,引入课题---《我们的试验田》。由生活中常见的事物引入数学学习,可以让学生感受到数学与我们的生活是紧密联系的,激发学生的学习兴趣,让学生产生对所学知识的渴望,为后继教学做好铺垫,使学生轻松的进入学习状态。(二)、提供素材,逐步巩固。为了便于对试验田进行管理,我们计划用不同的年级来管理不同种植区域。课件出示各区域对应负责的年级。你想了解我们的田地吗?那么现在,就让我们一起出发吧!一年级的小朋友负责为一片玉米地浇水。出示玉米地及学生浇水图片。你想了解什么?学生由于学习数学的惯性和前面刚学习过长方形正方形面积的经验,会自然提问“长多少?宽多少?”标注长12米,宽8米。然后你能知道什么?谁能帮一年级小朋友计算一下玉米地的面积?在此复习回顾了长方形面积的计算。浏览了玉米地,我们沿着路转个弯,就来到了花房。花房由二年级小朋友负责照顾。出示花房图片。想不想看看花房里有些什么?激发学生兴趣。花房花团锦簇,种植了菊花和郁金香,出示花朵的美丽图片。根据农民伯伯为我们提供的这些数据,出示关于花房、菊花和郁金香的数据。你能知道些什么?你会算出什么,就写出什么,让学生自主选择问题进行回答。我们小朋友们可以为花房做些什么呢?加强与实践的联系。离开花房后,我们将进入三四五年级共同负责种植的麦地。出示长30米、宽20米的长方形麦地图片,表示这块地由三个年级来种植,你打算怎样合理(加重语气)分配给这三个年级呢?强调合理,就是在引导学生可以有自己的个性化设计。两人小组交流:1、这片麦地的面积是多少平方米?2、每个年级的种植面积大约占这片麦地的几分之几?你能用手中的长方形纸来折一折、分一分吗?(用彩色水笔划分界线并标注上所属年级及对应分数)然后由不同方法的小组派代表汇报,有学生认为高年级的同学能力力气大些,应该分配多些,比如1/2,三、四年级应该相对少些;还有的学生觉得也不一定,说不定中年级的人数会多些呢,于是采取的是平均分的方法……等等,可以让学生们各抒己见,只要表达的意思对都算对。但在这里其实是个重点,不仅要让学生说分的理由,更要注重让学生说说是怎样分的,可以用什么分数表示,加以融汇分数的基本意义。小组汇报结束,看看还有哪个年级的试验田我们还没了解到?于是来到六年级同学负责种植的边长是10米的正方形菜地,出示相关图片和数据。看图读已知条件,你能知道了关于菜地的什么信息?能提出什么数学问题?这是本课的第二个重点,要关注引导“用几分之几种什么,是多少平方米”来汇报。而对于求总面积的几分之几是多大可以用不同的方法来思考,有学生利用学过的知识,用先平均分再求几份的方法列式计算,还有学生利用手中图形结合分数思想进行思考,都可以。这里是一处可以培养发散性思维的值得思考的地方。(三)、综合观察,自主提问。把组图都参观浏览一遍之后,小结:今天我们安排计划好了自己所有的试验田,同时出示教材两面整体图。让学生进行整体观察,看能提出哪些目前我们可以解决的问题?对于田地面积之间你能发掘出什么数学问题?引导提问:你能估计出麦地的面积是菜地的几倍吗?可以怎样想?同桌讨论后集体交流,鼓励使用不同方法。这里有一次体现了思维的多样性,既可以用两张纸对比比较,可折可画;也可以列式计算等。(四)、回顾本课,总结概括。原来,无论是课堂上、城市里,还是家庭中、农村里,都含有着丰富的数学知识,希望我们能够把基础打牢,用勤奋的双手种植下希望的种子,才会在将来收获丰硕的果实。四、说板书设计我们的试验田(左半边)一年级:12×8=96(平方米)二年级:18×6=108(平方米)36×72=2592(棵)45×90=4050(棵)(右半边)三、四、五年级:30×20=600(平方米)(学生作品贴图)六年级:10×10=100(平方米)(学生作品贴