语文简短说课稿(通用4篇)

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语文简短说课稿(通用4篇)【导读】这篇文档“语文简短说课稿(通用4篇)”由三一刀客最漂亮的网友为您分享整理,希望这篇范文对您有所帮助,喜欢就下载吧!语文简短说课稿【第一篇】一、说教材本节课是语文新教材八年级第一学期第六单元《心灵诗语》中第5篇。从内容上来讲,新教材在思想教育上突出了育人的特点,关心学生的内心需求,关注学习的情感体验。本单元共编集了九首诗歌。这些诗作长短不一,中外兼有,既有对生命的感悟,又有对祖国,对母亲深沉情感的表达,这充分体现了《两纲》教育中加强“生命教育、民族教育”的要求。而且,这些诗作想象丰富,情感澎湃,言语形式自由,契合青少年多梦而富于诗情的年龄特点。所以本单元内容在教材中占有重要的地位。这首《仿佛》在教材编排时尽管是泛读篇目,但鉴于以怀念母亲、赞颂母爱为主题的文章学生已多次学习,已有相关的学习体验,而现代诗歌的教学刚刚起步,为此,我们备课组对本节课(也根据学生特点)进行了适当的调整,把它作为精读篇目来进行教学。这样有利于学生更好地进入诗歌的情境之中,提高学生学习诗歌的兴趣。二、结合课题说学情教学对象是八年级五班的学生,这个班的学生并不活跃,但对于新事物有一定的好奇心,平日课堂上只有极少数的同学喜欢说,其他同学比较安静。他们对于写作有一定的兴趣。根据这些学生的特点,以及考虑到诗歌教学的整体性,我们备课组对教学内容的安排进行了适当的调整,把泛读改成精读。希望学生能够结合生活体验很快地进入到诗歌情境中去,深刻体会诗歌中丰富的情感,并能结合自身情感体验,化所学为所用,进行小诗或诗歌片段的的创作。从学生的知识储备来看,在此之前,已学过几首近代诗或现代诗。比如本册第7课《我爱这土地》,8课《乡愁四韵》,以及第六单元的《短章一束》、学生对诗歌已具有了一定的形象思维能力;从学生的心理特征来看,学生对于诗歌学习是比较感兴趣的,因为诗歌语言精练含蓄,又富于音乐美;从学生的生活经验来讲,思念母亲的主题学生应该不陌生,这样有利于进入诗歌的情境之中。我们知道,主体性学习一方面要求注重学生个性张扬和可持续发展,另一方面以人文性创设愉悦的氛围培育学生群体,真正使学生个人、群体与社会和谐相处,共同发展。为了使学生能够积极主动地投入到学习过程中,充分体现其学习的主体地位,我设计了三个主要的教学方法,以使他们充分体会这首诗朴实的文字背后所蕴涵的深情。一是情景创设法,为学生创设具体的情感氛围,帮助理解。二是朗读法,通过各种形式的朗读,提高学生的朗读水平,在读中悟。三是讨论法,师生之间,生生之间广泛交流,碰撞出思维火花。在指导学生学习方法方面,我主要引导学生采用以下方法:一是品读法,在读中悟;二是合作探究法,共同讨论,突破难点;三是切身体验法,由诗中情感联系自身的体验,进行创作。目标分析:(一)教学目标:新教材更重视积累与体验,重视感悟与熏陶感染,让学生在自主学习过程中不断地唤醒沉睡的记忆,不断地探求、体验、感受、认识新知,从而努力建设开放、有活力、适应时代发展的语文课程。因此,根据这首诗的特点,我制定了如下目标:1、通过反复诵读,品味语言等方式,感受诗中诗人丰厚的念母、爱母、颂母的情怀。2、通过对诗歌的品读理解,尝试借助于某一形象抒发心中的感情,创作小诗。(二)教学重点与难点我把这首诗的教学重、难点放在了朗读、品味诗歌,用心感受朴实的文字间汩汩流淌着的念母、颂母的深情上。三、说教学过程对于这一堂课的具体授课过程,我是这样设计的。我把整个过程分成七个版块:第一部分——诗歌引入新课,激发学习兴趣。希望通过对诗歌的诵读调动学生已有的情感体验,为学习新诗作铺垫。第二部分——作者及写作背景介绍。第三部分——初读诗歌,整体感知。学生自由地尽情地读诗歌,整体感知诗歌的情感基调。第四部分——读出画面。我设计主要是从学生的认知心理和诗歌欣赏的角度来看,学生对文本的认知一般是由浅入深、由表及里的,学生对诗歌画面内容的理解要先于对诗歌整体意境的把握,而画面的把握为下一环节品读文字背后的滋味,读出诗情蓄势。第五个部分——读出诗情,也就是催动情感,深刻理解主题,这是教学上螺旋上升的环节,可以这么说:没有感情就没有诗歌。作者的感情体现在诗歌里,诗歌的感情包含在字里行间我设计第一步由教师范读;第二步让学生合作品读。现代诗歌教学的品味应建立在学生自我思考的基础上,使“诗人心中之诗”最终成为“我心中之诗”。诗歌教学中,要特别重视学生根据自己的生活经验对诗歌内涵的与众不同的独特体验,也许创造性的火花就此而迸发第三步,全班交流,并把品读出来的滋味通过自己的声音传达给周围的老师和同学。在能够把握文章真挚深沉情感之后,请同学读、集体读,以便巩固刚才的成果,让学生融入到诗歌的情感之中。第六个部分——读写创作。读诗、品文只是在“学”的层面上,而语文教学的根本,在于让学生能用语言表达生活。现代诗歌的教学亦应本着这个根本,由学至用。应该说,我们过去的语文教学对现代诗歌的创作练习上是重视不足的,许多中考作文要求就有明显的限制——“文体不限(除诗歌外)”。在考试这指挥棒指引下,教师极少鼓励学生用“诗意”的语言来表达自己对生活的感悟。语文新教材八年级第一学期《心灵诗语》单元教学目标中明确规定:要“培养学生写作现代诗歌的能力。”我认为初中阶段学生尝试诗歌的写作是可行的。首先,从理论上讲,应该鼓励我们的学生们“诗意”地生活着,对人间、社会、世界、生活的关怀怀有美好的愿望,让学生们懂得:我们的情感生活,是在生活中感触到意趣和美的存在的生活,是远离粗俗、鄙陋、愚昧,走向高雅、精致、聪慧的生活;其二,现代诗歌在文字理解的难度并不大,进入诗歌的状态也不是很困难,学生在大量的朗读,声情并茂的反复朗诵后,是很容易走进创作的氛围与诗意之中的。由于学生的诗歌创作只是刚起步,本节课只要学生能把自己想的情感借某一形象写出来,哪怕只有两三句,也应该给予充分的肯定,在此后的创作中再逐步要求依据音律节奏分行排列,最后才提出适当考虑双句或小节末的字的大致押韵的问题。这个环节实现了对课本的拓展,训练了学生的发散思维。让学生走出文本,然而又结合文本,体会诗歌语言的精练以及借自己感受最深的事物来表达情感的写法,从而达到了培养学生正确的情感态度价值观和健康的审美情趣的目的。第七个部分:布置作业巩固所学。学生可以根据自己所学情况自组小组,有选择地完成作业。完成对课内所学的延展,而建议学生均能去完成的读诗给父母听或者以自己可以做到的方式告诉父母对他们的爱的作业,则融入了对学生的感恩教育。语文简短说课稿【第二篇】一、说教材《冬至的梦》是冀教版六年级下册第六单元的第3篇课文,这个单元以“多彩的童年”为主题展开。这是1篇文质兼美的散文,作者以一个孩子的奇特的视角,刻画出冬至后万物的萌动和人们的生活,字里行间饱含着作者对春天的憧憬,对生活和生命的热爱之情。文章分为三部分:“认识冬至”、“温暖的梦,盼望的梦”、“冬至的梦”冬至的梦抒发的是作者对爷爷怀念的幸福的梦;对春天渴望的盼望的梦,作者奇妙联想、引人思考,达到形散神聚之效果。语言描写细腻、想象活泼丰盛,字里行间充斥诗情是本文最大的写作特色。二、教学目的:★知识与技巧:1、精确认读一个要求会认的生字“窖”,控制四个要求会写的生字“窖、蚯、蚓、藤”。2、精确、流利、有情绪地朗读课文,背诵课文第二自然段。3、理解课文内容,体会“我”和爷爷憧憬、热爱春天的情绪,感受生活的美好。★过程与方法:1、运用查字典、接洽上下文等多种情势理解重点词语。2、读与品词相结合,读与想象相结合,感受文章的语言美、意境美,在读中加深对词句和课文内容的理解,在读中升华情绪。★情绪态度价值观:体会我和爷爷憧憬、热爱春天的情绪,感受生活的美好。教学重点:朗读课文,理解课文,感受冬至后万物萌动的朝气勃勃的状况。教学难点:引导学生融入作者刻画的情境中,品味语言,感悟作者对春天的憧憬与热爱。三、说教法和学法:1、情境教学的方法借助图片,和多媒体课件,借助课文语言入境,感受作家在文章中的情绪。设计情景。沟通课文和学生的生活世界。创设情境,入境,并让学生张开理想的翅膀勇敢想象,实现情绪上的认同,有利于学生形成自己个性化的理解。2、情读体验法个性化的朗读展示学生个性化的理解,可以是情绪认同之后的属于自己的奇特理解。和学生一起与课文对话,和学生一起在知识中诗意的安居,一起体验。学法上,我贯彻的领导思想是把“学习的自动权还给学生”,倡导“自主、合作、探究”的学习方式,具体的学法是讨论法、想象法、朗读法和勾勒批注法,让学生养成不动笔墨不读书的良好阅读习惯。四、说教学设计为了完成教学目的,解决教学重点突破教学难点,这节课,我的总体思路是,回想导入,抛出中心话题—品读课文,畅谈感受—深入研读,体会情绪—延伸拓展四步,和学生一起展开这次语文学习之旅。具体教学过程刚才老师们听课都已经听到了,我就不展开说了。语文简短说课稿【第三篇】一、说教材1、教材分析:根据新的课程标准,《歌剧》是属于“审美与欣赏”部分。通过对其基本知识的了解、认知,帮助学生获得审美的体验,提高他们表现美、欣赏美的能力,树立正确的审美观。尤其是民族歌剧《江姐》、《白毛女》片段的欣赏,让学生加深对本民族音乐文化的热爱。通过欣赏音乐剧的片段,让学生了解歌剧和音乐剧的不同艺术价值,调动他们学习音乐的积极性。2、教学目标:(1)了解歌剧的一般常识及其艺术特点。(2)感受歌剧在刻画人物性格及叙述情节时丰富的戏剧表现力。(3)了解民族歌剧的发展,培养增进学生热爱民族音乐的情感。(4)了解歌剧和音乐剧的不同优势和艺术价值。3、教学重点:不同的演唱形式在刻画人物性格及叙述情节时丰富的戏剧表现力。二、说学法:学生是学习的主体,要让学生能主动积极地学习,选择方法很重要。根据教材内容和学生年龄特点,我在学法的指导时紧紧围绕教学目标,主要通过“聆听”歌剧的片段,让学生感知歌剧音乐,不同的演唱形式在刻画人物性格及叙述时丰富的表现力。通过直观图象了解世界著名歌剧和中华民族歌剧。三、说教法:由于学生对歌剧的了解比较匮乏,歌剧所涉及到的知识内容比较多。为了能帮助学生了解歌剧的一般常识及其艺术特点。在第一教时中,我采用以下教学方法:1、视觉图象法:运用多媒体介绍著名歌剧片段,给学生视听结合,避免枯燥的说教形式。2、对比形象法:在了解不同演唱形式刻画不同的人物性格时,我运用画面表格形式将几种不同演唱形式作对比。同时聆听不同演唱形式的歌剧片段。四、说教学程序:1、导入:(1)首先了解学生对歌剧,知道多少?有多少同学看过歌剧?(2)然后播放著名歌剧片段(《卡门》、《塞尔维亚理发师》、《白毛女》),把学生的注意力集中起来,引起他们有意注意及兴趣。2、视听与认知:(1)欣赏歌剧《江姐》片段《绣红旗》。请学生说出歌曲的情绪,从歌曲中你知道江姐是怎样一个人?《绣红旗》的演唱形式?(2)了解民族歌剧的发展史,利用多媒体观看几部著名民族歌剧的片段(《白毛女》、《洪湖水浪打浪》)让学生知道中华民族歌剧在世界上的地位,借此对学生进行民族精神教育。(3)除了《绣红旗》中的演唱形式,歌剧中还有那些演唱形式。运用视觉图象,观看“合唱、咏叹调”等演唱形式。让学生感受歌剧音乐在刻画人物性格时的丰富表现力。《茶花女》选段《饮酒歌》――重唱。《卡门》选段――咏叹调。《自由射手》选段《猎人合唱》――合唱。3、综合运用:了解歌剧与音乐剧不同的优势和艺术价值。(1)欣赏音乐剧《猫》片段,说一说音乐剧与歌剧的最大区别。歌剧以唱为主,音乐剧是歌舞一体的。(2)歌剧与音乐剧在演唱风格上的特点。(3)歌剧与音乐剧在当今谁更具有欣赏价值和艺术魅力。请学生讲一讲,可从大众性、娱乐性等方面来讲。小结:无论是歌剧、音乐剧、艺术歌曲,还是流行音乐,只要是优秀都有欣赏价值。语文简短说课稿【第四篇】一、说教学理念:我将以“致力于全面提高职高学生的语文素养”为宗旨,遵循“注重基础、强化能力、突出重点、学以致用”的原则,充分发挥语文的“工具性和人文性”的优势,来体现我们的时代精神和现代生活气息。在教学中,我将贯彻以学生为主体,以教师为主导,以训练为主线的教育教学理念。二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