小学语文优秀说课稿5篇【导读】这篇文档“小学语文优秀说课稿5篇”由三一刀客最漂亮的网友为您分享整理,希望这篇范文对您有所帮助,喜欢就下载吧!小学语文优秀说课稿1一、分析教材《过零丁洋》是文天祥《指南录》中的1篇,是其代表作之一。是文天祥于1278年十二月被元军所俘,囚于零丁洋的战船中,元军强逼文天祥写信招降在海上坚持抗元斗争的宋军将领。文天祥断然拒绝。他面对浩渺沧海,感慨国家命运,心潮起伏汹涌,于是写下了这首流传千古,光照天地的爱国诗篇。诗歌回顾了诗人从读书入仕到救亡报国,直至被俘所经历的艰辛危难,抒写“山河破碎”、“身世浮沉”的沉痛,表明自己誓死不屈的意志和以身殉国的决心。前六句写国家和个人遭遇的悲惨。先从自己的出身说到报国。表明原先就有艰苦奋斗的阅历,暗示经得起后来的艰危的磨炼,而儒家思想则是他的精神支柱。接着连用两个形象、贴切的比喻概括抒写奋战中的感受:以“风飘絮”表现大好河山遭受蹂躏的惨相和诗人对时局的悲痛,以“雨打萍”表现诗人在抗元斗争中遭受的种种打击和挫折。“惶恐”二句则借典型事件实写感受。上句说兵败,“说惶恐”含有与士卒共度艰危的意思。下句说被俘,“叹零丁”兼有将士伤亡殆尽的孤独感。巧用地名作对,运用语义双关,把纪实与抒写特有的心情结合得天衣无缝。尾联直抒胸臆,表白自己置生死于度外的爱国忠心。出语斩截有力,气贯长虹,是千古名句,曾鼓舞无数仁人志士取义成仁。前六句悲凉沉痛,后二句转悲为壮,构成了全诗沉郁悲壮的风格。二、教学目标依据《语文课程标准》对古代诗歌的教学要求,结合授课学生实际情况,及本课内容为古代诗歌的特点,我认为教学诗歌,首先应引导学生从整全上把握内容,领会诗歌的意境,其次通过研读、赏析,领悟诗作的精妙,理解诗人的思想感情。重要的是指导学生反复吟诵,只有朗读成诵,才能深刻理解作品的内涵。所以本人在设计本课教学时,我设计了以下三维目标:知识和能力目标:掌握本文的关于作者,作品的文学知识。背诵并默写这首诗。过程和方法目标:阅读理解诗歌内容,品味鉴赏诗歌语言。情感态度和价值观目标:感受、理解文天祥高尚的民族气节和挚诚的爱国情怀。教学重点:1、理解诗歌的内容。2、熟读并背诵诗作。课时安排:一课时三、教学方法:1、朗读法:俗话说,书读百遍,其义自见,特别是古诗词。诗的节奏、韵律,所蕴含的感情内涵都要靠读来感受体会,因此,朗读应贯穿整个教学过程中。2、自主合作、讨论探究法:让学生作为学习的主体,自主合作,全身心地参与教学活动的全过程,让学生相互讨论,主动质疑,以学定教。四、教学手段:以学生为主体,以教师为主导,配以多媒体课件辅助教学。五、教学过程:(一)、导入新课:同学们,“国家兴亡,匹夫有责”。爱国是每个中国人的责任,更是中华民族自古以来优秀的传统。那么,大家知道哪些爱国的名人名言或爱国故事呢?(学生回答,由“人生自古谁无死,留取丹心照汗青”顺势导入)(二)、简介作者:简介文天祥生平(三)、简介写作背景1278年,文天祥率兵与元军作战于广东潮阳一带,不幸在五坡岭被俘。元军把文天祥囚于船上,元将劝他写信招降宋将张世杰,文天祥拒绝。经过零丁洋时,他面对浩渺沧海,感慨国家命运,于是写下了这首诗以表明自己的心志。(四)、学生听读范读录音,强调学生注意朗读节奏、重音及感情基调。(五)、教师进行适当的朗读提示。(六)、学生尝试有感情地朗读诗文,感知诗文主要内容。(七)、指名个别学生朗读,师生对其朗读进行适当点评。(八)、学生齐读诗作,增强对诗歌内容的感知。(九)、组织学生结合课本注释,逐句阅读理解诗作,引导、帮助学生说说诗文的大意1、首联回顾了诗人怎样的经历?明确:一是读经书入仕途(状元出身);二是起兵抗元,战斗了四年。2、颔联“风飘絮”“雨打萍”比喻什么?明确:“风飘絮”比喻国家命运惨淡,危在旦夕;“雨打萍”比喻自己家破人亡,孤苦伶仃3、颈联两个“惶恐”,两个“零丁”各有什么含义?表达了作者怎样的思想感情?明确:前者各表地名,后者各表心绪。表达对抗战局势的忧恐不安和对自身处境的自怜、哀怨。4、尾联表明了诗人怎样的气节?明确:表明诗人舍生取义的决心,充分体现了他宁为玉碎,不为瓦全的崇高民族气节教师小结:“人生自古谁无死,留取丹心照汗青”这句千古传诵的名句,是诗人用自己的鲜血和生命谱写的一曲理想人生的赞歌。确是一首动天地、泣鬼神的伟大爱国主义诗篇。(十)、品味探究:你最喜欢这首诗中的哪一句?试说说自己的看法。(十一)、拓展延伸推荐学生课外阅读《正气歌》,感受文天祥高尚的节操。(十二)、布置课堂巩固练习1、《过零丁洋》一诗押韵,韵脚是。2、《过零丁洋》前三联与尾联在感情格调上有何区别?3、熟诵并默写这首诗。(十三)、板书设计:首联:读经入仕、起兵抗元颔联:“风飘絮”、“雨打萍”颈联:“惶恐”、“零丁”尾联:宁为玉碎,不为瓦全小学语文优秀说课稿2一、说教材:《种子的梦》是五年级下册第六单元的一首儿童诗。这首诗是当代诗人柯岩二十世纪七八十年代的作品。当时正值“xx”后期,噩梦将过,光明即来。诗人用“种子的梦”为题,抒发了自己对美好生活的向往和对祖国新生的寄托。作者在诗中运用浅显、形象、人性化的语言来向我们描述种子的梦。诗中把种子比作“沉默的鱼”,用拟人化的写法表现出种子的美好梦想:在寒冷的冬季,种子默默地在大地母亲的怀抱里,吸收着养分,积蓄着力量,梦想自己发芽、长叶、开花、结果,抒发作者在艰苦的环境中不畏艰难、敢于拼搏的精神。二、学情分析:这首诗创作于xx时期,运用比喻、拟人、象征等的表现手法,语言含蓄、意味深长,学生难以理解,因此,我布置学生课前收集背景资料,课中在学生交流的基础上补充背景资料,引导学生走进xx时代,深入领悟诗人身处逆境不畏艰难,憧憬未来的'生活激情与乐观向上的人生态度。五年级的学生有了一定的自主探究的能力,因此,课堂中我引导学生“读中悟,悟中读”,充分感悟文本,以诗文为凭借,放飞思维与想象,自主学习,交流碰撞,生成属于课堂的精彩。三、学习目标:1、学生能流利、有感情地朗读诗歌,学习作者的写作方法。2、朗读诗歌,抓住课文的重点词句理解课文内容,在读中感悟,明确种子的“梦”,理解种子的成长历程。(重点)3、通过朗读,体会诗人通过诗歌所表达的对明天美好生活的向往和不畏惧艰难,乐观向上的精神。(难点)四、说教法和学法:高年级阅读倡导自读自悟,注重个性化理解文本大意。鉴于诗文语言细腻而深沉的特点,我主要采用“读悟结合法”。从班级实际出发,贯彻“点拨法”、“自主探究法”,充分调动学生的积极性和主动性,构建开放而有活力的语文课堂,并适时点拨,积极引领。从而体现教师的主导性和学生的主体性,体现语文课的开放性和语文课与社会、与人生相结合的特点。五、教学过程:(一)谈话导入,简洁明了。有梦就有希望,人世间的许多奇迹都源于梦想。小小的种子也有一个梦想,它的梦想是什么呢?为了实现梦想,它又是怎样做的呢?今天,就让我们走进《种子的梦》。(二)反馈预习,整体感知。1、抽查预习情况,指名读小节,师生共同纠正字音。2、(出示:认读)同桌听读,会认就行。3、(出示:书写)要求正确书写,让学生自己想办法记一记,以此强化易错字。4、请同学们自由读全诗,想想:这首诗主要写了什么?(相机板书:种子的梦境——长叶、开花、结果。)5、快速浏览5——8小节,想想:“种子的梦境”给你留下了什么样的印象呢?引导学生说说自己的整体感受。板书:美好、幸福?(三)深入背景,步入梦境。1、种子在怎样的环境中怀着这个美梦呢?(出示:)“在一个冰冷冰冷的世纪,我藏身进褐色褐色的土地,像一条小小的沉默的鱼,潜身在潜身在碧绿的海底。”学生找出来后追问:这一节在写法很特别,细心的你发现了吗?(板书:写法)比喻——拟人——反复,教师引导学生具体说说。通过学生的“对比读”来感受一下反复的作用。从两个重复的词语中,你体会到了什么?(板书:冰冷冰冷)寒冷、黑暗、环境恶劣。2、由恶劣的自然环境,走进黑暗的社会环境:“十年**”——“xx时期”。先抽学生介绍课前收集的创作背景。)(教师再相机补充背景资料。)如:《草原》的作者老舍,《草帽计》中的贺龙,元帅彭德怀,以及柯岩所受到的非人的迫害,以此拉近学生与文本的距离。学生齐读第一节,联系创作背景再想:诗中的“我”是谁呢?学生能很容易地感受到“柯岩”与“种子”融为了一体,这就是(板书:借物喻人)3、不管多么恶劣的环境,都挡不住“我”追梦的脚步。为了实现梦想,“我”怎么做的呢?用横线勾出来,想一想:你从关键词中感受到了什么?引导学生从“冲破”“一点一滴地积攒”(板书:冲破、积攒)感受种子的(板书:坚持不懈的、永不言弃的?)把你的感受送进去读读。角色扮演:闭眼想象,走进种子的内心,再有感情地齐读第3小节。(四)品读感悟,深入梦想。1、冰冷残酷的环境不能扼杀我的梦想,土层的压力也挡不住我向上的步履,多么顽强的种子啊!种子坚持不懈追逐的梦想,到底是什么样的呢?让我们再次走入梦境,细细品味。抽生读自学提示。(出示自学提示)2、自学:按“读——批——议——品”自学。3、分享学习成果,学生随机交流,教师重点引导三处,其余一带而过。(1)(第一处)第5小节:长叶——A、关键词“缓缓地”、“慢慢地挤碎”体会,并把感受带进文中读读。B、语言渲染和追问引导学生走进种子的内心:渴望春天,再带着内心的感受读读。(2)(第二处)第6、7小节:开花——(多媒体出示:)我把爱情倾心交付,把生活酿造成金色黎明的蜜。针对“蜜”追问:有了蜜生活会更加美好、幸福?这就是种子真正的梦想。(板书:美好)带着对美好生活的渴望读读。(3)(第三处)第8小节:结果——种子所做的一切都是为了:把春天打扮得更加美丽。春天美丽了,谁也会变了?大地母亲变美丽了。生活变美好了,幸福了,快乐了。这才是“我”真正的梦想。4、配乐朗读:让我们一起回味这个甜甜的梦,可以美美的朗读,可以静静的想象。(五)回顾板书,播种梦想。1、回顾板书:种子的梦是?追问:“我”是柯岩,我渴望?柯岩苦苦追寻的梦在今天已经梦想成真了。(板书:梦想成真)2、同学们,从“种子的梦”中,你获得了什么样的启示呢?3、小结:在人生的旅途中,我们每个人都会遇到许多困难、挫折,请相信,只要我们心怀梦想,顽强、乐观、永不言弃地追寻梦想,就一定能美梦成真!4、推荐书目:让这些好作品启迪我们的智慧,为我们的梦想插上翅膀。小学语文优秀说课稿3一、说教材《最后的常春藤叶》的作者是世界短篇小说巨匠欧·亨利。欧·亨利的小说被称为“美国生活的幽默百科全书”,作品中以写人性美的小说最为突出,尤其感人的是落魄的小人物在艰苦的求生环境中,仍能对他人表现出真诚的爱与关怀,作出难能可贵的牺牲。正是在这些小事上,他们达到了自己精神境界的至高点,《最后的常春藤叶》就是这样一部彰显人性美的作品。二、说学生生在此之前已经接触了《荷花淀》《套中人》两篇小说,对小说已经有一定的分析、鉴赏能力,不过正如朱光潜先生所说的那样,学生阅读小说,只注重最粗浅的一部分,就是故事,恐怕对小说不能进行深入的阅读。教师的任务就是引导学生与文本进行深入对话,挖掘更深层的东西,体悟作品所蕴涵的生活和生命的哲理。三、说教学目标鉴于以上对教材和学情的分析,我确立了以下教学目标。1、知识目标:理清故事情节,体会小说的精巧构思。2、能力目标:学习鉴赏小说人物形象。3、情感目标:挖掘主题,感受人与人之间相濡以沫的真情,培养学生珍爱生命的意识和面临逆境勇于自救的精神。教学重点1、分析主人公形象2、感悟小说主题——歌颂的不仅仅是生命的信念,还有人与人之间相濡以沫的真情。教学难点体会小说的精巧构思四、说教法学法为了完成以上教学目标以及重难点,我准备从文本出发采用多种形式的朗读以及启发诱导、小组合作、探究质疑等方法组织课堂教学。五、教学设想这篇小说较长,为了在课堂上完成教学任务。课前印发导学案,让学生做好预习工作。把课堂教学的重点放在分析人物形象、理解小说主题、体会小说的精巧构思上。小说幽默而富有诗意的语言也是一个亮点,由于课堂时间的限制,无法在课内完成,所以设计为课外作业。六、说教学过程(一)导入人的一生中会