掌声教学反思【实用4篇】

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好文档,供参考1/20掌声教学反思【实用4篇】【题记】这篇精编的文档“掌声教学反思【实用4篇】”由三一刀客最“美丽、善良”的网友上传分享,供您学习参考使用,希望这篇文档对您有所帮助,喜欢就下载分享吧!《掌声》教学反思【第一篇】《掌声》是苏教版第五册的1篇课文,文章生记叙了身患残疾而忧郁自卑的小英上台演讲时得到了同学们两次热烈的掌声,使她鼓起生活的勇气,变得乐观开朗的故事。文章通过这个感人的故事,赞美同学们的宽容和善解人意,也说明人与人之间需要尊重、鼓励,要主动地关心别人,特别是对身处困境的人,同时也要珍惜别人的关心和鼓励。这篇课文对于三年级的学生来说,理解内容是比较简单的,但是要很好地体会其中文蕴涵的感情,特别是通过小英的情感变化来感悟文章的思想内涵,促进对文本的深度理解,提高对语言文字的感悟力,也许就有一定难度了。因此,在教学时我注意了一下几个方面的引导,收到了一定的效果。1.合理运用语境理解词意。好文档,供参考2/20本文出现的一些意思比较难理解的词语,如忧郁、犹豫等。我在教学中是引导学生联系上下文来理解的。如学习忧郁,我让学生自由朗读第一小节,边读边思考小英原本是个怎样的人。找出课文中的词语说说对忧郁的理解。学生通过形式多样的朗读既理解了课文的意思,同时也领悟了词语的内涵,更重要的是,在这样的学习过程中学会了理解词语的方法。2.通过朗读体会人物心理状态。文章中小英的思想变化是巨大的,如何让学生体会到掌声对于小英思想变化的作用是课堂教学的一个重点。为了突出这个重点,我设计了形式多样的朗读让学生自己去体会。一、自读思考,同学们给了小英几次掌声?分别是在什么情况下?二、指名读,听读思考,画出描写小英的神态、动作的词语。三、默读,想一想这些词语是什么意思。四、个别读,读出你对这些词语的理解来。五、评价,说说他读得怎么样?你能读得更好吗?对于教学重点的突破,始终是运用了朗读的手段,让学生有更多的时间体会情感,同时也突出了学生学习的主体地位。3.融入角色,体验情感。阅读过程应该成为学生和文本交流的过程。教学中,我进行了这样的设计:假如你是小英,你走上讲台前心好文档,供参考3/20里会想什么?当你听到掌声以后心里又会怎样想?假如你是台上的同学,你想对小英说什么?,这样问题更好地让学生的思考和朗读与文本进行直接的对话,一步步引导学生融入了课文的意境,和课文中的人物共呼吸,从而更好地使学生产生自己对文章的独特感受。但是,在教学中也有很多问题不能很好地解决,如在引导学生谈感受时大多数学生说的还是比较老套的,一些新颖的观点不是太多。在课外延伸阶段,当我让同学们说说自己得到掌声的事例时,竟然有很多学生说从来没有得到过掌声,看来孩子们对于课文的理解还是停留在比较浅的层次。看来要让孩子们能进一步提高对语言文字的感悟力,还需要做很多的工作。《掌声》教学反思【第二篇】《掌声》一课生动地记叙了身患残疾而忧郁自卑的英子在上台演讲时得到了同学们热烈的掌声,在这掌声的激励下,她鼓起生活的勇气,从此变得乐观开朗。这个故事告诉我们:人人都需要掌声,尤其是当身处困境的时候;要珍惜掌声,同时我们也不要忘记把自己的掌声献给别人。这篇文章语言质朴,但在平淡的叙述后面饱含着一个充沛的情感主题:文章中“掌声”代表着鼓励、尊重,代表着“爱”。全文以英子的感情变化为主好文档,供参考4/20线贯穿全文。因此,如何指导学生走近人物的心理,感受英子的内心世界,是本课的教学重点。那么如何在教学中体现语文教学人文性和工具性的统一,让学生在情境诵读中入情,在切己体悟中融情,在拓展延伸中升情呢?我反思教学过程,觉得以下几点做得比较成功:一、落实语言文字训练读词,读句,落的几种不同的读法以及怎样运用,指导写字,把握课文主要内容,初步体会果因关系以及好处,这些方面我觉得落还是比较实的,落实了语言文字训练。二、以悟代讲,以悟促情。学习第一自然段时,我引导学生抓住关键词句,创设情境引导学生入情入境的朗读。通过朗读来启发学生感悟课文人物的心理、情感。三、对比理解,走近人物内心如何让学生领会英子的内心变化,从而走近人物内心,就要让学生学会对比。当英子默默地坐在教室的一角时,同学们在干什么呢?有的同学说在操场上快乐地玩耍,有的说在课堂积极发言,大声地唱歌。感受到同学们的开朗活泼,再看英子的表现,学生就能走近人物内心,感受英子的忧郁、自卑。英子上学和放学也可以让学生对比;同学们是结伴、聊着天上学,而英子总是好文档,供参考5/20一个人,感受她的孤独。掌声之前的英子和掌声之后的变化要让学生对比;这是感受人物情感的一座重要桥梁。上完这节课,反思课堂,也有很多不足之处。原意是为了改变直接出示词语这一不变的模式,想有点儿新意,但由于学情估计不足,在词语这一环节,学生屡次出错,我屡次纠正,因此用时过多,以至于后面时间不充分,显得很仓促。另外,我的语言有时不够简洁,不够准确,还需要锤炼。课堂中,很多学生还是缺少主动思考及发言的积极性。吸引学生的注意力,提高思维积极性及能力方面我还需要不断探索和思考。掌声教学反思【第三篇】学生探究性的学习,使得课堂教学正发生前所未有的变化,教师不再是知识的“主宰”,不再是课堂的“主演”,而是学生实践的引路人,是课堂的组织者、探索的参与者,是学生的良师益友。首先,探究性学习给学生提供了全新的学习世界,他们的潜能充分地发挥了出来。使我体会到,没有差生,只有迟到的学生。其次,探究性学习为教师提出了全新的教学思路,启发我用探究的学习方式来指导自己的备课和教学,以学生为主体的教学思路自然渗透到了我的教学中。第三,在课堂教学中,民主的气息浓厚了,学生畅所欲言的机会增好文档,供参考6/20加了。第四,探究性学习是一种没有模式的开放性的教学,他要求教师要有渊博的知识,扎实的功底,信息来源广泛,在学习书本知识的同时,要多走向社会,和学生一起成长。第五探究性学习,师生共同享受着探究的乐趣,培养了合作的精神,让我学会欣赏每一个学生。因此,传统课堂教学应该注入探究性学习这一时代活水,把探究性学习的“特质魅力”始终贯穿于课堂,让学生成为课堂学习的主人,以人为本,让课堂充满探究的乐趣,这是新课改的必然趋势。我相信,探究性学习定能为传统教学插上飞翔的翅膀,引领我们进入一个新天地。我觉得教师职业是一种既能使人在挑战中获得成功的快乐,又能使人充满活力的职业,能为自己“生逢其时”而庆幸,为探究性学习而欢呼!《掌声》教案及教学反思【第四篇】教学分析:《掌声》这篇课文以饱蘸爱心的笔墨、朴实无华的语言向我们讲述了这样一个感人的故事:身患残疾而忧郁自卑的小英在上台演讲时得到了同学们热烈的掌声,在这掌声的激励下,她鼓起了生活的勇气,走出了困境,打开了向往美好生活的心扉,变得乐观开朗。伴随着故事情节的发展,透过描写人物外表的语句。我们可以体好文档,供参考7/20会到他们情感的变化,进而感悟到“掌声”的内在意蕴。因此,教学时可引导学生去与文中人物展开充分对话,进行心与心的交流,情与情的融通,让他们在主动积极的情感体验中去感悟语言,在品味中学习语言,在实践中发展语言,从而促进学生语言与情感的同构共生,实现文心与人心的谐和交融。教学目标:知识与能力1、会认“麻、症、疾、姿、势、况、镇、绪、述”等9个生字。2、正确理解“小儿麻痹症、忧郁、文静、犹豫”4个词语。3、在感悟文本的基础上正确、流利、有感情地朗读课文,理解课文内容。4、通过联系上下文体会两次掌声里的深刻含义,从而懂得并愿意主动关心、鼓励他人,并珍惜别人的关心和鼓励。体会人与人之间互相关心、互相鼓励的真情,学习关爱别人。回报别人的付出。过程和方法1、通过多媒体课件展示生字词语,学生认读。2、发动学生采用对比读、分段读、齐读等多种方式读课文,领会大意。好文档,供参考8/203、引导学生抓住重点词句理解人物的心理和活动。4、让生互相交流,体悟文中人与人之间的真情。情感、态度与价值观1、通过本课的学习,让学生体会人与人之间的关怀、关爱。从而理解爱、懂得爱,在现实生活中与人为善,尊重他人,善待他人,鼓励别人;同时,也要懂得珍惜别人的关心和鼓励。2、通过师生共学、自主探究、发散想象等方法从语言文字中体会人物的内心情感。教学重点:引导学生整体把握课文内容,感受英子在掌声前后的变化。教学难点:通过语言和动作的描写来体会英子的心理变化。教学准备:朗读单元导读,了解单元主题。一、谈话导入1、刚才我们读了单元导读,了解了这组的课文都是以我们为主题的?(爱)今天我们要学习的是本组课文的第1篇,题目叫做《掌声》。2、板书课题。伸出手,和谭老师一起来写课题。这个“掌”字上面写得扁一点、宽一点,下面“手”的好文档,供参考9/20弯钩写得舒展一点。“声”上面的横长,下面的横(短)。3、齐读课题。一起读课题。过度:《掌声》这个小故事讲得就是同学之间发生的事,事情虽小,但读起来却令人非常感动。二、初读感悟1、想读吗?遇到困难怎么办?孩子们,借助拼音、查字典、请教别人、多读几遍,这些都是很好的学习方法。老师相信通过努力,你们一定能读准字音、读通句子。读好了就坐端正,开始读吧!(同学们,齐读和自由读有什么区别呢?)2、随文识字(1)同学们刚才读书都非常认真,老师想问一下。你们知道文中的主人公是谁吗?这个小女孩从小就患上了(屏显:小儿麻痹症)指名读,读流利一点。英子正是因为得了这种病,腿脚(落下了残疾)。这里哪个字的读音特别需要注意呀?屏显“落下残疾”指名读,正音。这个“落”还能读什么音?能组个词吗?()落叶()丢三落四()一共三个读音,但在这个词中读()。用心记才能不出错,再读一遍这个词,看谁能把它牢牢记在好文档,供参考10/20心里。因为她得过(),腿脚(),所以不愿意让人看见她走路的(屏显:姿势),自己拼一拼,能读准吗?指名读。屏显去拼音的三个词语认读:去掉拼音了,谁敢领着大家读一读。屏显句子:回到句子里,还会读吗?你来试试!我们一起读读。(2)骤然间热烈持久屏显词语:从你开始,每人一个,领着大家读一读。屏显:“教室里骤然间响起了掌声,那掌声热烈而持久。”又回到句子中了,请你来读。这掌声改变了英子的命运,让我们一起走进英子的内心世界。三、走进文本,感受人物变化1、学习第一段(1)师:请同学们自由读课文第一自然段,仔细想想,英子是个什么样的孩子?学生自由朗读后交流:(自卑、忧郁、不快乐,孤独……)(板书:自卑忧郁或忧郁)(2)同学们体会得真好,你们是从哪里感受到这好文档,供参考11/20一点的呢?●课件出示句子:“总是默默地坐在教室的一角。”想象一下当时同学们在干什么,生:同学们在做游戏。生:同学们在唱歌跳舞。生:同学们在操场上奔跑,跳绳。生:同学们在尽情地说笑。屏显:当同学们()的时候,她总是默默地坐在教室的一角,引读“当同学们()的时候,她总是默默地坐在教室的一角。”师:当同学们快乐地游戏的时候。读生(齐读):她总是默默地坐在教室的一角。师:当同学们唱歌跳舞的时候。读生(齐读):她总是默默地坐在教室的一角。师:当同学们在操场上奔跑,跳绳的时候。读生(齐读):她总是默默地坐在教室的一角。(3)师:是啊,那是教室的一角,更是孤独的一角,你能把英子的忧郁、孤独通过朗读表达出来吗?指名读(指名读评价:你试着把“总是”读得重一些,把“默默地”读轻一点。再读一遍。)(4)师:看来,同学们都很理解英子。那时的她好文档,供参考12/20不爱说话,默默无闻,多么忧郁啊!让我们一起来读一读课文第一自然段,体会英子的忧郁和孤独吧!(齐读)齐读→评价:多么自卑、忧郁的孩子啊!2、学习第四段(1)后来英子就像变了一个人似的,有什么变化呢?请你来读第四段,其他同学想一想现在的英子变得怎样了?(2)原来英子总是默默地坐在教室的一角,现在和同学们一起(游戏说笑),还忧郁吗?性格变得(开朗,板书);原来她的腿有残疾,不愿意让同学们看见她走路的姿势。现在还让同学们教她(跳舞)。说明她现在充满了(自信)。(3)看到英子的变化你们高兴吗?那我们把高兴的情绪酝酿到脸上,一起读。3、概括课文的主要内容(1)课文学到这里,你有什么疑问吗?:是什么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