精编资料,供您参考论文评语范例通用4篇【前言导读】由三一刀客最美丽的网友为您分享整理的“论文评语范例通用4篇”文档资料,以供您学习参考,希望这篇文档对您有所帮助,喜欢就分享给朋友们呢!研究生导师论文评语【第一篇】该文运用文献资料、调查访问和数理统计等方法,对德州学院大学生选修足球的各种动机进行调查分析,这对德州学院足球选修课的开展和调动大家学习的积极性提供一定的理论依据。论文结构较严谨,逻辑性较强,文字表达准确,内容阐述较为详实,格式较规范。该生在论文的写作过程中,积极与指导教师联系,并认真调查研究,阅读了大量的文献资料,能够熟练掌握本专业的基础理论知识,具有一定的科研能力。论文评语【第二篇】物理学家阿基米德说过:“给我一个支点,我将撬起整个地球。”语文课堂中给学生一个支点,学生就能揭开语文学习的神秘面纱。这个支点,就是课堂教学的切入点,它是语文课堂教学的突破口,是学生与教材之间的契合点。一个精准的切入点,既可以使课堂教学环环相扣,层层深入,又可使学生产生浓厚的学习兴趣,激活他们的思维,打造精彩的语文课堂。针对语文课堂教学切入点遵循的原则和切入方法的研究,我从以下几个方面来谈一谈。一、课堂教学中切入点遵循的原则(一)重难点凸显原则语文课堂教学的切入点应体现文本的重点和难点。切入点应是点燃文本探究的激情点或起始点,要有利于课堂探究的展开,经过剥笋式的探究,力求在落实学习目标的基础上,凸显重点,突破难点,最终达到省时高效打造精彩语文课堂的目的。(二)以小见大原则语文课堂教学的切入点应该从关键处、从小处着手,以小见大,集教学目标、重难点于一身,辐射全文。(三)思维激活原则语文课堂教学切入点的选取,要能引发学生学习兴趣,激活学生思维。切入应有启发性,环环相扣、层层深入。思维被激活,学生就能踊跃参与课堂探究,学习效率定能随之大大提高。二、课堂教学切入点选择的方法精编资料,供您参考(一)课题解读切入法课文的题目是全文的中心体现,是文章的眼睛,学生可以通过课题解读“窥一斑而见全豹”。从文章的题目切入,能直击要害,迅速理出文章的主线,串起全文。教学中教师从课题解读切入,精心设计问题,使学生在初读课文时就能从整体上了解课文内容,从而为进一步阅读交流打好基础,层层深入地思考探究,把握课文内容,领略文章的精美之处。如我在讲莫泊桑的《我的叔叔于勒》一文时,让学生从文题入手,思考:“于勒是什么人,文章围绕他写了什么事,为什么于勒名字前加入了我的叔叔”让学生围绕这个思路探究下去,这样就理清了文章的脉络,继而进一步理解文章的主旨,激发学生主动探究的兴趣。从题目入手提问达到了提挈全篇的作用。(二)中心句切入法在语文教学中,以中心句为教学的切入点,既起到了统领全文、提纲挈领的作用,又可以引领学生正确解读文本,正确、深刻解读文本的一条捷径。有利于提高阅读理解的准确度与时效性,帮助学生形成思维的系统性,培养学生阅读能力,丰富阅读实践的有效方法。如在讲《白杨礼赞》一课时,我先让学生齐读“白杨树实在不是平凡的,我赞美白杨树!”一句,然后提出问题:白杨树的不平凡表现在哪些方面?学生读课文划出相关的句子后,我又抛出一个问题:作者仅仅是赞美白杨树吗?还是借白杨树来赞美什么?这篇课文的导读设计,抓住主旨句,紧扣中心,突出重点,整个课堂高效而紧凑。(三)课堂生成的问题质疑切入问题切入法,即从阅读模糊处切入,引导学生深入理解课文内容。长期以来,语文教学中存在着难以化解的问题——许多学生的阅读分析往往浅尝辄止,只满足于浅表层,发现不了深蕴文中的智慧。若从课堂生成问题处提问激疑,就可以促使学生在探究文本时由表及里、由浅入深,深入理解课文内容,也可以培养学生发现问题、解决问题的能力。于学生学习可能遇到的难点与模糊处,精心设计问题,努力捕捉课堂中生成的有价值的问题,并及时加以引问,就能提高提问的有效性。如我在进行《水调歌头》教学中,当引导学生进行词作的主题探究这个环节时,有学生不假思索地说:“表现了作者旷达的胸怀和乐观、浪漫的情致。”“从哪些地方可以看出?”我追问后,学生又说道:“我读‘人有悲欢离合,月有阴晴圆缺,此事古难全。但愿人长久,千里共婵娟’时,读出了词人的旷达乐观;在读‘不知天上宫阙……我欲乘风归去’时,我感知其浪漫精编资料,供您参考的情怀。”“不知天上宫阙……我欲乘风归去”是表现词人的浪漫情怀吗?请大家再联系一下作者写这首词的背景,尤其是他的仕途,耐心思考一下。学生通过联系作者当时在政治上很不得意,与其弟子由也六七年不见,心情抑郁不欢的背景后,方才领悟,这里反映的是作者仕途失意,幻想超然物外,消极遁世的思想。不过最终这一切还是被词人积极的处世态度战胜了,心情终至旷达乐观。(四)文章背景切入在新课标教材中,有不少纪实的文章,其中有的是真实的历史故事,有的是现代社会生活片段。对于这一类文章,其背后总有一段鲜为人知的来历。这些课本以外的轶闻趣事,不仅对于提高学生对文本探究的欲望大有裨益,还能帮助学生更准确、深刻地理解课文的思想内容。要想使学生真正感受意境,探究“真意”,必须借助适当的背景资料。譬如教授古诗《雁门太守行》,作者通过一场虚拟的战役,来表达自己的思想,描绘出大军压境之时,我军将士积极应战,愿为国奉献一切的勇气和精神。要想让学生深入地理解这一主题,使人有报效朝廷的决心,大可以走上战场杀敌报国,建功立业,为什么还要通过一场虚拟的战争来表达报国之志,这就必须结合背景资料:李贺20岁到京城长安参加进士考试。因父亲名为晋肃,与进士同音,就以冒犯父名取消他的考试资格。李贺长期的抑郁感伤,焦思苦吟的生活方式,贫寒家境的困扰,使得这颗唐代诗坛上闪着奇光异彩的新星,于公元820xx年过早地陨落了,年仅27岁。此外还有文体切入法、情感切入法和比较切入法等语文课堂教学切入的方法,在使用的时候,要结合具体的教材和学情,找准课堂教学的切入点,省时高效打造精彩的语文课堂。论文评语【第三篇】新课程改革的步伐逐渐地加大,教育迎来了新的挑战和发展,高中语文教学也在这场变革中发生了本质上的改变,无论是理念上还是形式上都有了新的突破和发展,依从着课程标准中的“高中语文是具有审美功能的学科”这一理念,语文教师应在学生情感方面以及学生的审美意识的培养方面做出相关的探索,以期借用学科优势来使传统的文化得到传承,使学生的精神品质得到提升,使其在人生的关键时期养成积极的、美好的情感和乐观向上的人生态度,在语文的世界中沐浴人类思想的光辉。语文教师要采用有效的教学策略,让学生感受精编资料,供您参考到生活的美好,引导他们发现美,产生对美好事物的审美能力。一、创设情境,引导学生发现美语文教学中有着丰富的审美资源,而这些资源的获得,更需要学生拥有一双善于发现美的眼睛,高中学生的审美趣味已经初见成效,但是在社会复杂的人事变幻中,仍然具有一定的不确定性,故而语文学科恰恰可以发挥其学科的魅力,引导学生朝着积极乐观的审美方向去努力,情境〈WWW.〉教学是对高中生审美能力培养的一个重要途径,在情境中学生可以尽情地思考和想象,可以使自己获得审美上的提升和素养上的升华。例如在《雷雨》一课的教学过程中,教师便可以创设角色扮演的情境,引导学生体验人物的性格特征,让学生在自主朗读剧本后,在小组间进行角色互换式的剧情演绎,通过把握人物的语言、神态和动作,判定一个人物的精神品质上的美丑,这样的角色情境,既符合了素质教育中学生主体参与意识的培养理念,又让学生在自己的亲身实践中体验到了一种人性的光辉,或美或丑的人物性格在无形中便会影响到自己的精神意志品质,这对于学生审美能力的提升,具有积极的意义,这篇文章中承载着资产阶级社会中人物的地位差距,让学生清醒地认识到自己存在的价值以及所生活的时代的优越感,在剧情中逐渐地认识到要成为一个不自私、善良的、具有社会温情的人。情境教学法在高中语文教学中的运用,符合新课程标准中学生审美能力提升的目标,在教师创设的情境中,学生更容易获得属于自身的审美体验,从而在审美情趣和审美品质上也获得一样的提升。二、体验教学,带领学生走进美只有在自己的体验下,才能获得属于自己的正确认知,对于高中语文教学而言,学生参与课堂的情绪,需要教师积极地调动起来,美的事物需要我们在体验中去发现,审美能力的发展,必须要依靠学生主动地参与课堂的审美活动与审美体验,审美体验的获得是审美主体在不断地观察中,渗透进自己的精神领域,教师要设计一些实践性较强的教学活动,让学生在身临其境中,形成自我的语文学习能力,在快乐的情绪中获得一种美的享受。例如在舒婷的诗歌《祖国啊,我亲爱的祖国》一课的教学过程中,教师便可以让学生进行诗歌的诵读体验,给予每个学生朗读的机会,让他们在朗读中感受诗歌的韵律美,并体会出诗人在诗歌中蕴藏着的情感,那种对于祖国的热爱之情,在简短的诗歌中充溢着温暖的感动,诗歌中大量地采用了象征和比喻的修辞,既质朴,又漂精编资料,供您参考亮,每一个词都与被描绘的景物、形象紧密契合。这样的审美感受只有在学生的朗读体验中才能获得,内心的精神实质被诗人用人们理解的民族语言诠释得分外鲜明。教师在学生朗读的时候,教师也要给予一定的指导,在情感的融入以及节奏的把握方面,尤其要给予关注。体验教学法是学生审美能力培养的主要途径,只有走进作者的内心世界,与作者产生情感上的共鸣,才能使学生获得自我审美体验,进而在体验中对文本的内容形成一定的审美认知,使学生的精神品质也无形中得到发展。三、重视评价,帮助学生理解美语文学科是具有理解性的人文性学科,在高中语文教学过程中,学生的个体差异性应该引起教师的关注,个体思想智慧的光芒不该被埋没在教师主导的课堂中,每个学生的审美情趣都应该得到尊重,一千个读者就有一千个哈姆莱特,每个人的审美认知都是不同的,尤其是对具有独立思想的高中生而言,教师鼓励性的教学评价,对学生审美能力的发展也可以起到推动性的作用。例如在《鸿门宴》一课的教学过程中,教师可以让学生进行自主性学习,古文学习对高中生而言往往具有畏难的情绪,而这篇文章中的故事情节曲折,人物形象鲜明,对于文章内容的理解,学生基本没有问题,但是对其中复杂的人物关系,有的同学却心存困惑,需要依靠教师的指导,当同学们对于文章的行文脉络把握清楚后,教师再安排学生体验人物的品质,或者设计这样的问题来激发学生对人物的审美评价意识“你喜欢其中的哪个人物呢?为什么?”这样的开放性问题,势必会带来学生审美上的差异性,有的喜欢豪情的项羽,有的喜欢大度的刘邦,还有的喜欢念旧的张良,这些人物各有各的风采,故而教师在肯定学生独特的审美体验的同时,还要给予学生恰当的评价,以激励性的评价为主,不能抑制学生审美能力的发展。鉴于学生之间的差异性,在培养学生审美能力的同时,要充分地关注每个学生的独特体验,给予鼓励性的评价,以期获得审美能力的长远发展。总之,高中语文教学中,学生审美能力的培养,需要教师把握好审美评价的标准,课堂上创设情境,引导学生发现美好的事物,获得独特的审美体验,在课堂上还要积极地构建体验式教学活动,让学生主体自觉地走进审美的境界中,唯有此,学生的审美能力才能获得长远的发展,高中语文教学才能朝着积极、乐观的方向稳步前进。优秀毕业论文评语【第四篇】精编资料,供您参考1、论文选题比较适当,观点正确,但缺少独创性的思想,论证内容比较充分,但缺乏论证深度。英语表达比较通顺,但存在少量语法错误。论文格式符合规范要求。2、论文选题缺乏新意,论证不够充分,具体例证较少,老生常谈的内容偏多,引用他人观点的比例偏大。英语表达基本达意,但存在较多的语法错误。论文格式基本符合要求。3、选题不适当;观点不正确;语法错误过多;抄袭现象严重;论文格式不符合规范要求;没有按时间要求完成论文。4、论文选题有新意,有实际应用价值,论文有自己独到的观点,能够反映出学生的创造性劳动,结构安排合理,论证充分、透彻,有足够的理论和实例支撑,英语语言表达顺畅、得体,没有语法错误,论文格式符合规范要求。5、本论文选题有很强的应用价值,文献材料收集详实,综合运用了所学知识解决问题,所得书记合理,结论正确,有创新见解。另外论文格式正确,书写规范,条理