小石潭记教案【热选4篇】

小石潭记教案【热选4篇】【导读】这篇文档“小石潭记教案【热选4篇】”由三一刀客最漂亮的网友为您分享整理，希望这篇范文对您有所帮助，喜欢就下载吧！小石潭记教案【第一篇】教学目标1.掌握抓住景物特征加以细致描摹的方法与融情于景、情景交融的写作方法，体会这些写法的妙处，提高自己的鉴赏能力。2.能积累一定数量的文言实词与虚词，掌握其音与义，了解常见的文言句式特点，从而理解作品的内容和艺术手法。教学重难点1.背诵及体会文章写景抒情的方法。2.文章前面写“心乐之”，后面又写“悄怆幽邃”，一乐一忧似难相容，怎样理解文中的乐与忧。教学过程第一课时一、导入新课二、明确学习目标1.(显示。)疏通文意，落实字词，整体感知课文内容。2.理清课文的思路结构。3.体会作者的感情。三、整体感知课文1.声屏显示朗诵录像。要求学生认真观看画面，听准字音和语气语调。2.检查预习，落实字词。3.齐读课文。四、引导讨论，完成目标1.作者是怎样发现小石潭的?请用译文回答。明确：隔着茂密的竹林，听到了水声，好像身上佩带的玉佩、玉环相碰发出的清脆声音，我的心情也欢乐起来。2.小石潭的全貌是怎样的?明确：一整块石头做为潭底，靠近岸边，有一圈从潭底周围突出水面的石头，成为坻、屿、岩各种不同的形状。3.游鱼和潭水有什么特点?明确：潭中的鱼大约有一百来条，都好像在空中游动，没有什么依靠似的。阳光直照到水底，鱼的影子散在石上，静止不动;忽然向远处游走了，往来很快。4.作者是怎样描写潭上景物的?明确：潭的四面被竹子和树木围绕着，寂静寥落，没有人家，使得心神凄凉，寒气透骨，感到悲哀深沉。5.课文是按游览的顺序来写，条理十分清楚，请说说本文写作思路。明确：发现小潭——潭中景物——小潭源流——潭中气氛五、布置作业1.熟读并背诵全文。2.翻译第二自然段。第二课时一、导入上节课我们疏通了文意，了解了课文内容和思路。本文是柳宗元山水游记中的名篇，历来脍炙人口。他在文中是怎样写景抒情的，他是怎样借被遗弃于荒远地区的美好风物，寄喻自己的心情的，这是我们这节课学习的目标。学习目标：1.学习体会写景抒情的方法。2.理解作者借景所寄喻的心情。二、学习讨论，完成目标、1.指名朗读课文第一自然段。2.引导讨论下列问题：(1)第一自然段描写了哪些景物?作者写发现小石潭的经过，用了哪些准确的动词?明确：写了空竹、水声、小潭和潭边的青树、藤蔓。用“隔”“闻”“伐”‘取”‘见”等动词，写出了发现小石潭的经过，同时也点出小石潭位于人迹罕至的荒僻幽静之处。为下文写环境的“寂寥无人”“其境过清”埋下伏笔。(2)本段写景用了什么写法?明确：用的是先闻其声，后见其形，“移步换景”的写法。作者不是停留在一点上看，而是向前走去，引导我们看到不同的景物，很像一部山水风景影片。(彩屏显示。)发现小潭篁竹—一水声——小潭——青树——翠蔓隔——闻——伐——取——见(动词准确)移步换景的写法3.全班齐读第一自然段。4.点一个小组读第二自然段。5.讨论下列问题：(1)第二自然段写了哪些景物，用的是什么写法?明确：描写了潭水、游鱼，用的是特写镜头。(2)潭水有什么特点?作者是怎样描写的?(3)我们再看看，作者是怎样写鱼的?这段描写渗透了作者怎样的感情?潭中景物：潭水、游鱼、阳光、影子侧面描写水的清澄：游鱼亻台然不动亻叔尔远逝动静结合特写镜头6.全班齐读第二自然段。7.指名朗读第三自然段。8.讨论以下问题：(1)第三自然段描写小潭源流，依次抓住溪身岸势的什么特点来描写?运用了什么修辞手法?明确：抓住岸身的曲折、蜿蜒，岸势的参差不齐来写的，运用比喻的修辞手法。写小溪，就溪身说，作者形容它像北斗七星那样曲折，这是静止的;就溪水说，作者形容它像蛇行那样曲折，这是流动的。这里用了两个比喻，一静一动来描写小溪，准确地抓住了景物的特征。(2)如何理解小溪的“明灭可见”?小潭源流溪身斗折蛇形——明灭可见岸势犬牙差互——参差不齐9.自由朗读第三自然段。10.教师范读第四自然段。11.讨论以下问题：第四自然段写作者在潭上所见到的景物和自己的感受，描写了小石潭中怎样的气氛?反映了作者怎样的心情?12.文章前面写“心乐之”，后面又写“悄怆幽邃”，一乐一忧似难相容，该如何理解?潭中气氛：幽深冷寂(孤凄悲凉心境的反映)——寓情于景13.文章结尾是记录同游者，是游记常用的一种格式。三、总结全文课文是1篇充满诗情画意的山水游记。作者描绘小石潭的石、水、游鱼、树木，着力渲染了凄寒幽邃的气氛，借景抒发自己在寂寞处境中悲凉凄苦的情感。小石潭记教案【第二篇】教学目标1.学习对自然景物入微地观察、细致描摹的能力。2.整体感知并理解作者在贬居生活中孤凄悲凉的心境。3.通过对精彩语段的品读，感受大自然的美，提升对美的鉴赏能力。4.培养学生网上搜集资料和筛选信息的能力。教学设计指导学生课前预习1.借助工具书、书下注释，读懂文章大意。2.整理出预习中解决不了的疑难字句。3.整体把握作者情感。4.收集有关作者及与《小石潭记》相关的资料。5.在阅读和搜集资料的过程中，将发现的问题整理到预习笔记上。创设情境，初步感知1.展示学生课下搜集、查找的有关作者及与作品相关的资料。2.大屏幕展示风景图片;优美的音乐伴着清脆的鸟鸣、和着潺潺流水营造出一种优美、恬静的气氛;音乐声中教师缓缓导入(充满人文关怀)：同学们，请暂时忘掉周围的一切，闭上你的眼睛，展开你想像的翅膀，想像你正漫步在青翠的山林间，清亮透明的泉水欢快地流淌，野花淡淡的清香扑鼻而来;听，还有各种鸟儿鸣叫的声音，阳光透过树隙，暖暖地照在你的身上美丽的大自然是改变我们心境的最好地方，如果我们感觉有些疲倦，如果我们感觉心情有些烦闷，我们不妨到大自然中走一走，大自然是我们人类最好的朋友。今天老师就带你们到永州的小石潭看看，那儿曾是唐代文学家柳宗元去过的地方。被贬后的诗人为摆脱抑郁悲愤之情，常常寄情于山水之间，有一天他来到了小石潭疏通文意，整体把握作者的情感1.教师伴音乐吟诵全文。2.引导学生在文中找出表现作者情感的句子：心乐之似与游者相乐凄神寒骨，悄怆幽邃。理清作者的情感脉络：柳宗元参与改革失败后被贬职，他心中抑郁、愤懑，试图借助山水来排解自己的抑郁之情。美丽的自然景物曾使他暂时忘记愁苦，但这种快乐毕竟是暂时的，幽深冷寂的环境又使他陷入忧伤、悲凉之中。3.学生诵读全文。(教师做诵读指导)4.学生自主归纳一词多义现象：为全石以为底(动词，作为)为为坻，为屿，为山甚，为岩(动词，成为)可潭中鱼可百许头(副词，大约)可不可知其源(助词，能够)差参差披拂(形容词，长短不一)差其岸势犬牙差互(动词，交错)投影显示学生提出的问题，师生共同确定学习的重难点1.理清游览顺序。2.学习作者对小石潭的入微观察，细致描摹。3.赏析文中精彩的景物描写段，感受小石潭的幽静。4.诵读。理清游览顺序。a.读课文，分小组讨论。b.每组派一名同学到黑板前写出游览顺序。c.教师整理板书：发现小石潭──潭中景物(水、石、树、鱼)──小潭源流──潭中气氛赏析文中精彩的景物描写段，感受小石潭的幽静。a.教师板书：水清、石美、树茂，要求学生在文中找出相应的描写句。b.明确：水清──水尤清冽，全石以为底石美──卷石底以出，为坻，为屿，为山甚，为岩树茂──青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂c.学生反复诵读第二段，感受作者对小石潭入微的观察和细致的描摹。品味皆若空游无所依的清，怡然不动，俶而远逝，往来翕忽的动与静。大屏幕重放自然风景图片，指导学生入微观察，仔细描摹布置作业：写作片段练习。可以找一幅自己最喜欢的照片或图片贴在习作旁边小石潭记教案【第三篇】教学目标１、知识教学点：掌握记叙的顺序。２、能力训练点：学习综合运用多种技巧，细致真切地描写事物的方法，培养学生有意观察的能力。３、德育渗透点：体会作者笔下永州小石潭的优美景色，培养健康的审美情趣，对学生进行美育教育。４、美育渗透点：领略文中描写的自然风光的美。学法引导学习本文，重点是背诵及体会文章写景抒情的方法。把握课文内容可以从写作顺序入手。体会作者的思想感情应联系作者生平和与作背景。重点、难点、疑点及解决办法１、重点：①掌握记叙的顺序。②学习综合运用多种技巧，细致描写事物的方法。解决方法：教师讲解。２、难点：树、石、水、鱼特点及对它们的准确描写。解决方法：学生自读，从书上勾画出来。３、疑点：文章结尾部分感情基调为何与前不同？解决方法：教师启发，学生回答。课时安排１课时。师生互动活动设计１、通过课文，把握文章大意。２、精读课文，体会写景抒情方法。３、联系作者生平及写作背景体会文中思想感情。４、口头作文：根据教师展示的画面，细致观察，然后进行口头小作文训练。教学步骤一、导语杜甫曾有诗云：“感时花溅泪，恨别鸟惊心”可见，景与情是紧密联系在一起的。柳宗元被贬永州时曾写过永州八记，寄情山水，落笔不俗，视角独特，如一幅优美的山水画展现在我们面前。今天，我们就一同欣赏他的八记之一—《小石潭记》。二、整体感知１、学生根据工具书、课下注释，自读课文，扫除文字障碍。２、默读课文，了解课文内容、顺序，学生回答，教师点拨。第一段，写小石潭的出现、潭的结构特点及周围景物。第二段，写潭中游鱼。第三段，写潭水的源流。第四段，写作者游览感受。第五段，写作者游览感受。３、朗读课文，体会文章中写景的优美文字，找出欣赏点，讲明为什么？⑴近岸，卷石底以出，为坻，为屿，为嵁，为岩。坻、屿、嵁、岩，形状各异，写出了潭的奇特可爱。⑵青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂。三句描写潭边景物。“蒙、络、摇、缀”观察入微，刻画精确。⑶“潭中鱼可百许头，皆若空游无所依。”特写游鱼，游鱼空游无依，实则旁衬水清。⑷“日光下彻，影布石上，佁然不动；俶尔远逝，往来翕忽，似与游者相乐。”写鱼的情态。“佁然”“俶尔”“翕忽”写得惟妙惟肖。“乐”字写鱼，也是写人的心境。⑸“潭西南面望，斗折蛇行，明灭可见。”明、灭，描写溪水因岸势曲折而时隐时现的状态，写得真切、形象。⑹“其岸势犬牙差互，不可知其源。”笔意飘渺，引人遐想，“其岸”“其源”补述出“望”的对象。⑺“坐潭上，四面竹树环合，寂寥无人，凄神寒骨，悄怆幽邃，以其境过清，不可久居，乃记之而去。”凄、寒、悄怆，写出了作者独特的感受。４、突出重点，解决难点：教师提问，作者是如何运用多种技巧，细致描写事物的？⑴先声夺人：如第一段，写小石潭的出现，采用了先声夺人的手法，如“隔篁竹，闻水声”，用“鸡珮环”的比喻形容水声悦耳，用“心乐之”的主观感受启动读者的兴趣，然后写“伐竹取道，下见小潭”，就十分令人神往。⑵抓特点，用比喻：写潭的构造形态，紧紧抓住特点来写，先挑出“全石以为底”，从而照应了“水尤清冽”一语，然后用比喻“为坻，为屿，为嵁，为岩”，写石底卷出水面的形状，给读者的印象非常鲜明突出。⑶正面描写：写岸上景物，则采用了正面描写的方法，“青”、“翠”写颜色，“蒙络摇缀”写形貌，“参差披拂”写动态，寥寥数语，写得宛如图画。⑷正面、侧面相呼应：第二段写潭的游鱼，文字不多，却极其精彩。“皆若空游无所依”一句，既正面写出游鱼的自由自在，又侧面表现了潭水的清澈透明。⑸对比描写：为了突出鱼的生动活泼，作者巧妙地把“佁然不动”和“俶尔远逝，往来翕忽”两种情态加以对比，静动相对，尤能显出鱼的活泼。⑹拟人：“似与游人相乐”，采用了拟人的修辞笔法，更把游鱼的神情写活了。５、文章结尾部分感情基调为何与前不同？让人有低沉之感？了解写作背景，柳宗元是在政治上失意遭贬的情况下写这篇文章的，到了偏远的永州以后，也不能不使他心怀恐惧，这种特定的思想感情，自然要反映、渗透在他的作品之中。因此，小石潭那竹树环会的境界，别人身临其境也许会感幽美宜人，流连忘返；而对他来说则是“凑神寒骨，悄怆幽邃”，认为不可久居。《小石潭记》结尾部分的感情调子的低沉，原因就在这里。三、总结、扩展总结：这篇文章生动地描绘了永州小石潭的优美景色。小石潭结构的奇特，潭水的清澈，岸上景物的秀丽，潭中游鱼的活泼，通过作者精描细绘，图画般地展现在我们面前。扩展：优美的文章，往往得力于作者观察事物细致如鱼在水中“佁然不动，俶尔远逝，往来翕忽”的情