《阳光》语文教学反思【通用8篇】

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《阳光》语文教学反思【通用8篇】【导读】这篇文档“《阳光》语文教学反思【通用8篇】”由三一刀客最漂亮的网友为您分享整理,希望这篇范文对您有所帮助,喜欢就下载吧!《阳光》语文教学反思【第一篇】《阳光》是日本作家西尾春江的1篇作品。写了一位可爱的小女孩想把阳光送给奶奶的故事。我很喜欢这个故事,喜欢故事中那个天真可爱的小朋友。相对于二年级学生来说,这篇课文比较长。早自习的时候,我让学生读五遍课文。《课程标准》指出:“阅读是学生个性化的行为,阅读教学要珍视学生独特的感受、体验和理解。”课文主人公是一个非常懂事的孩子。她的奶奶因腿坏了,不能出屋晒太阳,她便用围裙把阳光包起来送给奶奶。虽然这种做法幼稚可笑,但反映了儿童关心长辈的美好心灵。这篇课文就是在趣味中让学生懂得做人的道理。整堂课力求将这一理念贯穿课的始终,课堂中始终围绕“读”展开教学的。在上课前首先复习第一课时学习的生字词,采用寓教于乐的方法,通过登山识字的方法来复习所学生字词,提高学习兴趣。本篇课文是一片分析文章,但是对于低年级学生要以阅读为主,阅读教学主要以读为主,教学中我安排了多次读,指名读、全班齐读,帮助学生理解课文内容。第一课时时,初读课文,让学生读通课文。课上给学生充足的.时间进行自主阅读。对一些难读的词句,给以指导,给予纠正,帮助提高,为后面的朗读打下扎实的基础。到第二课时时,读读找找说说,让学生整体感知课文大意,理清思路。第三次,指导重点词句的朗读,帮助学生了解理解关键词句。重点让学生找出课文中描写阳光的句子指导朗读,感受到阳光的灿烂;抓住描写儿童语言、行动和心理活动的语句,让学生采用个别读、全班读、老师范读等有感情朗读,读一读,进行情感体验,升华感情。常言道:“读书百遍,其义自见。”经过这么多次的朗读,学生对课文的理解,对主人公的认识准确把握了。在指导学生有计划、有步骤地朗读中,让学生有所知,有所感,体会作者所蕴涵在字里行间的思想感情。在具体语文实践活动中,提高语文学习能力,增强自信,激发兴趣。在分析课文段意时,通过逐步引导学生来让学生多说,慢慢分析出每段段意。实验教材生动活泼,多以学生熟悉的事物和喜闻乐见的方式呈现,符合学生的身心发展特点,适应学生的认知水平,为二年级学生创造了巨大的想象空间。活用教材,从课文内容延伸开去,尊重学生不同的情感体验,必定有助于发展学生的想象力。每个学生心中都有一个世界,他们心中的形象是不同的、无限的。正因为每个学生对文字的理解想象的丰富性,才有学生看到“小鸟高兴地唱歌”、“红红的太阳升起来了”,想到“早晨空气清新”。培养学生的想象能力,发展学生的思维,激发学生的情感,丰富学生的语言,弘扬学生的个性。上完课,感到自身课堂上“旁逸斜出”的地方比较多,只要有机会,决不放过。或引导积累,或指导方法,或强调习惯。这些平时都存在大脑中的种子,一遇到适合的机会,就情不自禁地冒出来了。对文本的取与舍,对教学的放与收,都是不是满意的。重点、难点、有特点的地方不够详细,有些地方有点一掠而过。针对性训练,提重点字、词、句,让学生随堂解决重难点。放的时候要充沛放开去,让学生尽情地说,然后不着痕迹地收回来。最主要的问题是在课堂节奏的掌握上,组织教学不太成功,没有调动全班学生的学习兴趣,部分学生上课注意力不集中,没有抓住低年级学生语文课的最重要因素,主要是多读,多识字,课堂以学生为主,老师引导,把话语权多留给学生。时间分配不合理导致没有时间让学生练习字、词、句。“以学定教”,说来容易,做起来难。《阳光》语文教学反思【第二篇】我采用的是先学后教的方法。早读时,我就布置学生读《阳光》这片课文。我让学生自己借助拼音读课文,遇到不会拼的可以问老师或问同学。我再抓住学生问比较多的拼音写在黑板上教全班。如“锦缎”的“缎”。在学生会读的基础上要求学生流利地读。早读时间很快就过去了,我让学生到室外感受阳光,并想一想课文为什么说“阳光像金子,阳光比金子更宝贵”。一、谈话导入我先在黑板上画出太阳,然后根据图画和学生展开谈话。我指着周围这些线问:“这是什么?”学生很快回答:“太阳光。”师:“是呀,太阳发出的光,就是阳光。”(同时板书,之后生齐读)二、切身感受阳光我打开教室的门,拉开窗帘,让阳光充分地照进来。让学生感受阳光的耀眼夺目,体会“阳光像金子。”三、重点学习第2自然段让学生自由读第2自然段,想一想:课文为什么说“阳光像金子,阳光比金子更宝贵。”在学生读了2遍后,没有一个同学能抓住“田里的禾苗,因为有了阳光更绿了;山上的小树,因为有了阳光更高了……”来回答,我正想办法引导。廖志雄站起来说:“我知道!阳光能够帮助植物生长。我种了一棵小树,我天天拿出来晒太阳,它就能生长了。”我高兴得直表扬他“你真是个热爱生活、善于观察的孩子,你太棒了!并示意全班掌声表扬。”我顺势拿出我的简笔画,借助简笔画帮助学生理解禾苗、树木因为有阳光而长大、长高。然后拿出青菜(实物)大、小对照,由此总结出:阳光能促进植物生长。四、拓展延伸在让学生感受到阳光在我们生活中的重要性后,()我还让学生说说阳光的作用。五、写字教学(略)课后反思:教材要求重点理解“河面上闪着阳光,小河就像长长的锦缎了。”可由于条件问题,我没法做到。我本想要一脸盆水放在阳光下,让学生看看阳光照在水面上时耀眼的景象就可以了,可是我提来水后没见效,所以这个环节就免了。因此这个重点没有突破。我根据自己的实际确定教学重点:理解“阳光像金子,阳光比金子更宝贵。”在教学时,我是想通过多读和借助几幅简笔画、实物对照来突破的,可是在课堂中学生能够超越文本,联系生活实际来理解,更让我惊喜。七彩阳光教学反思棉鞋里的阳光教学反思阳光教学反思:“我可以捉住阳光!”《阳光》语文教学反思【第三篇】《阳光》是人教版第一册第三单元的1篇课文。本文篇幅较长,对刚刚学会拼音,认字不多的一年级的学生来,能够通顺、流利地朗读此文是一大困难。而且让一年级的学生充分感受阳光给万物带来的生机与美丽,理解“阳光像金子,阳光比金子更宝贵”更是有一定的难度。纵观这课的整个教学过程,虽然没有以往的课堂那么顺利和流畅,但在教学《阳光》的第二段时,也让我获得了成功的喜悦。第二段是全文最长的一段,也是全文的重点段,因此我把教学重点放在了这一段的学习上。我先让学生数一数本段共有几句话,然后分组读一读句子。全班分成三组,每组分别读一句。通过小组比赛的形式,让他们充分地进行朗读。读通读熟后,我出示句子:1、田里的(),因为有了(),更()了。2、山上的(),因为有了(),更()了。3、小河的()上,因为有了(),更()了。前两句是课文中现成的句子,学生很快地就想出了答案。第3句是根据课文中“河面闪着阳光,小河就像长长的锦缎了。”这一句改写的。虽然有难度,但在老师的提示下,几个聪明的学生也说出了不同的答案。有的说:小河的河面上,因为有了阳光,更亮了。有的说:小河的河面上,因为有了阳光,更漂亮了。有的说:小河的河面上,因为有了阳光,更闪闪发光了。通过这一填空的形式让学生进行说话练习,不但训练了学生的表达能力,也让学生明白了这一切都是阳光的功劳。最后我让学生模仿一二两句的写法进行了语言文字训练。我先引导学生说一说“公园里的花儿,因为有了阳光,更了。”一石激起千层浪,接着学生展开了丰富的想象,说出了五花八门的句子:树上的苹果,因为有了阳光,更红了。树上的叶子,因为有了阳光,更亮了。草地上的小草,因为有了阳光,更绿了。田里的麦子,因为有了阳光,更黄了。田里的稻谷,因为有了阳光,更弯了。田里的甘蔗,因为有了阳光,更甜了。田里的棉花,因为有了阳光,更白了。菜园里的白菜,因为有了阳光,更大了。山上的竹子,因为有了阳光,更高了。这一环节,让学生发挥自己的想象进行说话练习,不但训练了学生的想象力和发散性思维,而且对丰富学生的语言,提高语言表达能力都是很好的训练,同时也让学生理解了阳光与世间万物之间的关系,对学生理解课文内容也起到了很大的帮助。其实本套实验教材在很多课文中都给老师留下了开发、选择的空间,也为学生留出了选择和拓展的空间。教师在教学时要立足文本,开发课程资源,在这些语言的空白处,进行拓展延伸,进行语言文字的训练和学习。《阳光》语文教学反思【第四篇】我在设计《阳光》一课时,遵循新课程理念,注意了以下几方面:一、学生的积极性调动学生积极参与兴趣是最好的老师,首先我用谜语导入“一个球,热烘烘,落在西,出在东。”吸引学生的注意力,激发学生的兴趣。寓教娱乐,注重语文教学与实践活动相结合。在朗读课文的基础上,让学生带动作、带表情去读,以发展其想象能力,受到情感的熏陶,培养学生的主动参与意识、合作意识。二、感受美《阳光》是1篇优美的散文,怎样让学生感受阳光的美好与宝贵呢?我设计的是在识字的基础上,让学生运用想象、比较、作做动作等方式,去朗读课文,在读中感悟、理解,体会阳光的真正美好与宝贵。文中的句子:“阳光像金子,阳光比金子更宝贵”理解这句话,首先理解:金子是怎样的?为什么说阳光像金子?假如没有阳光,世界会怎么样的?顺势利导学生明白了“因为阳光很重要,而且用再多的钱也买不到阳光。”三、模仿说说美文中的句子很美:有了阳光,禾苗更绿了;有了阳光,小树更高了;有了阳光,小河就像长长的锦缎,变得更美了。我让孩子们联系所学内容,联系生活实际来说一说阳光的宝贵,模仿例子练习说话,孩子们畅所欲言,有的说“森林的树木。因为有了阳光,长得更茂盛了。”“小河里的鱼儿,因为有了阳光,游得更开心了。”“花坛里的花儿,因为有了阳光,开得更鲜艳了。”“操场上的的小朋友,因为有了阳光,生活得更快乐了。”学生们的说话训练得到了提高。这节课下来,整体来说效果很好,但也有不足的地方,指导写字过程中时间有些紧张。《阳光》语文教学反思【第五篇】《阳光下的皮肤》是冀教版六年级上册第四单元《共享生命的阳光》中的1篇阅读文章。全文表现的是南非人民讲平等、渴望和平的故事,我在进行这一课教学时我设计的教学目标是通过阅读使学生学生懂得要和平,消除歧视,要想不被欺负就要发展的思想。我在教学时由世界上的三大肤色导入新课。然后学生自读课文,说说从中了解了那些信息。然后重点品读南非孩子的话,从中感悟到南非孩子渴望和平、自由的、没有种族歧视的生活。通过展示图片来让学生感受南非的贫穷和落后,以及南非的美丽。本来,我还想让学生对南非孩子的话充分朗读一下的,但是由于让学生讨论的时间过长,所以后边时间太短,学生的朗读不够充分,另外,我的预设中让学生充分谈自己的读后感悟的,也是由于时间关系,只有个别学生谈了谈。总之,这次课上的时间分配不够合理,应该在阅读重点部分多花费一些时间的。今后一定要把握好重点,把时间适当分配,提高课堂效率。《阳光》语文教学反思【第六篇】根据一年级学生的年龄特点和教材特点,朗读是语文阅读课中最重要的训练内容,要避免枯燥的讲解,让学生通过读去体会句子的感情。我从以下几个方面来落实了这个教学重点。1、在初读课文时共设计了三次读书活动,第一次是听老师范读,让学生指着拼音听,在心理跟着读,既可以帮助那些拼音比较吃力的学生正确读准音节,又可以为学生后面的朗读起到示范作用。第二次是让学生自己看着拼音读,目的是让学生更准确的读住字音,同时巩固汉语拼音。第三次是看汉字读课文,这遍是在读准字音的基础上练习把句子读通顺读流利。三次不同的读法有不同的训练内容,逐层深入提高要求。2、在指导朗读时,引导学生抓住重点词语体会句子表达的感情,把学生的个性读充分展现出来。第一册课文《阳光》是1篇笔调优美的文章。读起来让人不禁沉浸其中。课文的最后一句是“阳光像金子,阳光比金子更宝贵”。在充分读课文之后,我问:你觉得什么是最宝贵?丛昊楠:宝石;于异程:水和空气;邹晓康:生命;刘知易:快乐……感觉教学真是一件快乐的事,孩子在不经意间给你的感动,会久久萦绕在心间,告诉我为人师的快乐。第一册课文《阳光》是1篇笔调优美的文章。读起来让人不禁沉浸其中。课文的最后一句是“阳光像金子,阳光比金子更宝贵”。在充分读课文之后,我问:你觉得什么是最宝贵?丛昊楠:宝石;于异程:水和空气;邹晓康:生命;刘知易:快乐……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