《美丽的小路》说课稿【通用5篇】

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《美丽的小路》说课稿【通用5篇】【导读】这篇文档“《美丽的小路》说课稿【通用5篇】”由三一刀客最漂亮的网友为您分享整理,希望这篇范文对您有所帮助,喜欢就下载吧!《美丽的小路》说课稿【第一篇】说课内容我说课的内容是语文课文《美丽的小路》。我想从三个方面来说说我对这篇课文的理解和教学思路:第一是教材分析,第二是教学目标,第三是教学环节。教材分析首先,我来给大家来介绍一下这篇课文。《美丽的小路》是一年级语文下册的1篇课文,它是一个有关环境卫生的童话故事,课文通过鸭先生小屋前小路的变化及居住在附近的动物不同的感受,告诉小朋友要保护环境,养成良好的卫生习惯,不美的行为会破坏美丽的环境,只有保持环境卫生,这样才有美好的生活。本文情境优美,语言生动、有趣,每个小动物的语言、动作都富有性格特征和戏剧化的效果,非常适合分角色进行朗读训练。教学目标这堂课我想让学生达成目标有三点:1、认识“先、鹿”等14个生字,认真临摹书写“先、干”等6个字。2、能够正确流利有感情地朗读课文。这也是本课教学的重点。其中如何抓住描写“美丽小路”的失与回的语句,体会每个角色的语气,也是我在教学中感到颇为为难的地方。3、有爱护环境卫生的愿望和行动。通过反复推敲,深思熟虑,我设计了以下环节。教学环节一、图片导入,激趣揭题(点课件)在教学本课时,我首先采用图片导入,激发兴趣。利用课件展示引起孩子们对小路探究的兴趣,为揭题做铺垫。问学生:小朋友们都很熟悉每天上学和放学回家的路,老师也看到了许多小路,你觉得这些路怎么样?然后出示鸭先生小屋前那条美丽的小路再问学生:老师这儿还有一条长长的小路,它的路面上是花花绿绿的鹅卵石,路旁到处都是花草树木,你觉得这条小路怎么样?给学生以美的享受,让学生先试着说说这儿美丽的景色。师回答:对,这真是一条美丽的小路(板书课题),一起读。二、初读课文,识记生字首先学生初读课文,自主学习。问学生:在这条美丽的小路上发生了一个有趣的故事,你们想亲自读一读吗?那就快把书翻到45页吧!请小朋友们借助拼音大声读课文,边读边用铅笔标出自然段序号,别忘了圈出生字娃娃和你交朋友呀?(点课件)接下来,是识字教学环节,这是本课的重点。因为文中的生字较多,我主要利用课文的学习,分部识字。识字方法可以多样化,让学生选择自己有效的方法识字。我打算选用以下的方法:1、可以让学生在文中圈出生字多读几次,读准字音。2、还可以让学生做小老师教大家认字。学生由于课外阅读,识字量不太均衡。针对学生个体差异实行因材施教:识字量大的孩子充当小老师,不再觉得识字枯燥无趣,识字量小的孩子有足够的时间认读,也不至于丧失信心。这样充分发挥了孩子的自主性,让他们自愿学习。3、根据反馈,指导学生读准字音,注意容易读错的生字。如:“净、生”等。4、进行识字方法指导。可利用熟字加偏旁的方法识字,例如:争取的争加两点水变成了干净的净。汽车的车加上两只的两变成了车辆的辆。形近字比较法识字,如:堆积的堆和推开的推,千篇1律的千和干净的干。反义词比较法识字,如:后和先,快和慢。同音字比较法识字,如:九个的九和永久的久,母鸡的鸡和积极的积。字意识别法等。5、通过识字游戏巩固汉字的认识。游戏能让孩子在轻松、快乐的环境中巩固生字,从而收到事半功倍的效果。6、最后,再把生字放回文中来读。让孩子在语境中识字,做到字不离词,词不离句。首先带音节认读:看到小朋友们这么用心地学习,生字娃娃们可高兴啦,忍不住跳出来和大家见见面(出示生字卡)让我们开火车叫叫生字娃娃们的名儿吧,我的火车往哪儿开?(开火车认读生字,注意纠正生字的正确读音)其二去音节认读:生字娃娃们可淘气啦,现在它们脱掉了拼音小帽,变了样儿,你还能认出它们吗?(课件出示去掉拼音的生字)(指名学生当小老师领读)其三认读生字竞赛:学生自主选择喜欢的生字,说出自己识字的方法。最后出示词组:生字娃娃把它们的好朋友也带来了,让我们认识认识它们吧!(出示生词卡,多形式认读,正音。)三、朗读课文,促进感悟(点课件)接着进入朗读课文,促进感悟的环节。这是学生本课学习中的难点。在童话、故事等内容中,不仅蕴涵着思维发展的无限空间,而且还为学生感受和体验丰富多样的情感提供了机会。我通过创设情境,引导学生用各种各样的方式进行朗读。1、师范读:老师范读一遍课文,学生带者问题注意听:“故事里都有谁”?2、分角色朗读:例如:文中有许多让小朋友感兴趣的角色,可以通过角色扮演来训练朗读,体会每个动物的不同特点以及说话的语气。兔姑娘和鸭先生看到美丽的小路时发出感叹:“啊,多美的小路啊!”可以让学生想象自己看到一件美丽的物品时是怎样的心情,会发出怎样的感叹从而来体会文中的感情。这个环节我设计了三部分:一是出示小路高兴的表情“想一想为什么小路会高兴呢?”学生读1-3自然段。二是小路不高兴的表情“为什么呢?小动物们怎样说的?”。学生读4-7自然段。最后小路又满意的笑了“为什么?小动物们怎样说的?”3、自由读:在理解了课文之后,我让学生将课文重新朗读一遍:“想一想你懂得了什么道理?”四、识字游戏——捉迷藏玩法:小孩小孩真好玩,你也藏我也藏,我说**快出来,学生把字卡拿出来。游戏反复进行。五、指导写字1、学生观察“赶、起”两个字在田字格中的位置:你发现了什么?学生小组交流。教师范写。(赶和起都有走字旁,重点指导这个偏旁的写法)在指导写字的这个环节中,重点指导的是半包围结构的字,例如:“起”字和“赶”字的走字旁,笔画要伸长略平些,“土”字的横左长右短,给“干、己”留出空隙。注意要写得外大里小,捺是平捺,要拖住干字和己字。2、学生练习书写,教师指导《美丽的小路》说课稿【第二篇】这篇文章是一个有关环境卫生的童话故事,它告诉学生要保护环境卫生,人人养成良好的卫生习惯,知道不美的行为习惯会破坏美丽的环境,文中情境优美,语言生动有趣,人物角色较多,教师要加强朗读训练指导。另外第八自然段鸭先生的话有可能是学生学习的难点。大部分学生有良好的卫生习惯,懂得保护环境卫生的重要,但这种行为还欠缺一定的自觉性。教师要抓住美丽的小路的失与回对照感悟,让学生在品味语言中受到情感熏陶。教学目标:1、认识先、鹿等14个生字,会写先、干等6个字。2、抓住描写美丽的小路的失与回的语句,体会每个角色的语气,练习正确流利有感情的朗读课文。3、有爱护环境卫生的愿望和行动。教学重点;识记生字,有感情的朗读课文。信息资料:生字卡片、课件或图片、小动物头饰。课时:两课时第一课时切入举偶1、讲故事。教师声情并茂的讲故事《美丽的小路》:喜欢这个故事吗?为什么?学生畅所欲言。2、演示课件。今天老师带同学们去郊游。(出示课件)你们看这个地方怎么样?(指名说)美丽的小路上还发生了一个有趣的故事呢?对话平台自学(初读感知,增强读书的目的性)1、学生借助拼音自读课文,划出生字,标出自然段。2、同桌交流读文,互相检查字音,交流读不好的句子,实在有困难请教师帮忙。识字(面向全体分层教学,利于培养学生自主识字能力)1、教师出示生字卡片指名认读,把会读和不会读的生字分类摆放。2、再读文,遇到不会读的字可以互相提醒。学生练读。3、认读生字竞赛:学生自主选择喜欢的生字,说出自己识字的方法。(学生由于课外阅读,识字量不太均衡。针对学生个体差异实行因材施教:识字量大的孩子充当小老师,不再觉得识字枯燥无趣,识字量小的孩子有足够的时间认读,也不至于丧失信心。所以这样设计有利于培养全体学生独立识字的能力。)朗读(多种形式的感情朗读加深了对语言文字的理解,使学生的情感和作者的情感产生共鸣。)1、学生选择自己喜欢的内容读给大家听,互相评议,取长补短。2、教师范读我会读中的句子,学生比较带问号、句号和感叹号的句子表达的不同语气,然后练读。3、分角色读文。(1)个人体会读。选择自己喜欢的角色读一读,注意叙述性语言和角色对话的语气。(2)同桌交流读。读完后比一比谁哪个角色读得好,同一个角色谁读得好。(3)带头饰小组合作读,全班评议。(在理解的基础上有感情的朗读,是对学生体会文章情感的一次升华。多种形式的朗读,不仅培养学生的朗读能力,而且使学生物化自我,达到与作者心息相通。)讨论(联系生活实际引导学生深入思考,情感熏陶得以升华。)读第八自然段鸭先生的话,讨论思考;这句话什么意思?你觉得小路变脏还怪谁?学生以四人学习小组展开讨论,教师相机进行引导。练习(想象说话重在启发学生思维,培养想象力和语言表达能力。)《美丽的小路》说课稿【第三篇】一、说教材《美丽的小路》是一年级下册的1篇讲读课文,它位于第三单元,这一单元的主题是保护环境,在学习本组课文时,环保意识将逐渐在学生心中萌生,进而养成从身边小事做起的习惯,积极参与环保实践活动。这篇课文共有12个自然段,配有两幅精美的插图。课文讲了一个有关环境卫生的故事,它告诉我们要保护环境,人人养成良好的卫生习惯,知道不美的行为会破坏美丽的环境。课文中有大量生动的对话,适合分角色朗读,学生可在教师的指导下通过分角色朗读来理解课文。二、说学情经过近一年的学习,学生具有一定的识字能力,大部分学生思维较活跃,求知欲强,乐于表达,乐于交流。但低年级学生注意力极容易分散,对形式单调的课堂教学很难产生兴趣。三、说教学目标根据新课标的要求,结合教材特点及单元训练要点,从学生实际情况出发,我制定了如下几条教学目标:(1)1、正确、流利、有感情地朗读课文。在分角色朗读中,能读好每个角色的语气。2、借助动作、实物,理解字词意思,了解课文内容。培养学生收集、整理、反馈资料的能力。3、激发学生环保意识,让学生有参加卫生扫除的愿望,自觉维护环境卫生。教学重点是:有感情地朗读课文。教学难点是:紧扣课文语言文字,抓住关键词,着重体会第8自然段。课前准备:教师:幻灯片、投影仪、生字卡片。学生:课前考查:1、我们身边的垃圾是从哪里来的?2、这些垃圾都到哪里去了?四、说教法1、情境教学法。我要让学生在生动的情境中理解课文语言,享受审美情趣。2、朗读感悟法。结合课文的语言特色,以读代讲,以读促学,让学生在读中充分感受课文的语言美、意境美,形成良好的语感。五、说学法我采用以读为载体感悟文本的方法。采用自读、齐读、引读、边演边读等形式,在反复朗读中读通课文,理解内容。六、说教学过程1、导入未成曲调先有情好的开端是成功的一半,导入设计得精心、恰当,能使学生迅速随教师进入课文优美的情境中。我是这样导入的:这是条美丽的小路,这是条清洁的小路,啊我们来歌唱,我们歌唱,歌唱美丽的小路。在小路上散散步,在小路上说说话,我们来到小路上,一起跳舞又歌唱。美丽的小路不见了,美丽的小路不见了,啊我们来寻找,我们寻找,寻找美丽的小路。给花儿来浇浇水,给小路来洗洗澡,我们大家齐劳动,找回美丽的小路。什么是教育?教育便是用一颗心去碰撞另一颗心,用一颗心去感动另一颗心,用一颗心去启迪另一颗心。爱是教育的前提,可以说没有爱便没有教育。我的激情把学生自读课文的兴趣调动起来,以歌曲的形式,拉近了学生与课文主人公的心理距离,打开了学生的话匣子。等我唱完,就亲切地问:小朋友们,刚才老师唱到的是哪一课呀?学生就会回答:美丽的小路。我一边夸学生会听讲,学习积极性高,一边板书课题,使学生情绪饱满地投入新课的学习。2、初读课文,复习生字。道是无情却有情导入环节过后,我就兴致盎然地问:小朋友们,你们想到美丽的小路上去走走吗?老师带你们通过这一关就可以到小路上了。首先,我出示生字卡片,通过看拼音自己读、指名读、同桌互听互读、赛读、去掉拼音领着老师读、齐读等多种形式,让学生在与生字反复见面的过程中,不知不觉记住了生字,为学生扫清了阅读障碍。然后请小朋友把课文自读几遍,要求读准生字,不丢字、不添字。一边读,一边把生字用铅笔圈出来,在课文中出现的小动物的名字下面画横线。学生的自主地位充分发挥,每个孩子都积极通过自身努力把课文读好。这样,初读课文的过程就成了复习拼音、自主识字的过程,为学生养成“不动笔墨不读书”的好习惯打下基础。3、朗读感悟,再现情境万水千山总是情这篇课文按“美——不美——美”的顺序,围绕美丽的小路,向我们展现了“赞美小路、失去小路、找回小路”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