小石潭记教案【精选5篇】

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小石潭记教案【精选5篇】【导读】这篇文档“小石潭记教案【精选5篇】”由三一刀客最漂亮的网友为您分享整理,希望这篇范文对您有所帮助,喜欢就下载吧!小石潭记教案【第一篇】教学目标:1、正确翻译课文,积累常见的文言实词。2、学习抓住特点描写景物,借景抒情的写法。教学重点:通晓文意并背诵课文,理解作者借游记寄托的思想感情,体会文章写景抒情的方法。教学难点:怎样理解文中的乐?教学设想:本文短小精悍,语言简洁丰富,细致生动,多用短句形成强烈的节奏感,读起来悦耳动听,字里行间蕴涵着作者丰富的情感。文章以游览为序写景,条理清楚,引导学生理清思路,把握题旨。紧紧扣住教学重点;引导学生理解好文中的乐(难点)。词语、生字结合预习当堂解决,个别晦涩语句、文言活用现象,只要能大体把握即可教学过程:一、导入新课唐代有一位著名作家,与《马说》的作者韩愈倡导了唐代古文运动,成为了“唐宋八大家”之一,这位作家是谁?(生答:柳宗元)今天我们一起来学习柳宗元的《小石潭记》。二、了解作者柳宗元(773-819)字子厚,唐代河东人,世称“柳河东”,著名文学家,“唐宋八大家”之一,他曾经被贬到湖南的永州做司马。在此期间,他写下了一组著名的有连续性的山水游记,合称《永州八记》。他的山水游记常常把自己的身世遭遇、思想感情融合于自然风景的描绘中,借被遗弃于荒远地区的美好景物,寄寓自己的不幸遭遇,倾注怨愤抑郁的心情。本文就是其中的1篇。三、走进文本(一)读一读1、学生齐读2、师生评议后教师范读(二)译一译学生口头翻译课文,教师注意纠错和补充,强调重点词语、句子。(三)议一议1、第一段描写了哪些景物?作者是怎样发现小石潭的?作者写发现小石潭的经过,用了哪些准确的动词?这一段写景用了什么写法?篁竹-水声-小潭-青树-翠蔓隔-闻-伐-取-见(动词准确)移步换景的写法,从音、形、色三方面入手。2、第2段写了哪些景物,用的是什么写法?潭水有什么特点?作者是怎样描写的?作者是怎样写鱼的?这段描写渗透了作者怎样的情感?明确:描写了潭水、游鱼,用的是特写镜头。潭水特点:清澈。作者从游鱼、阳光、影子等角度写潭水。写法:动静结合心情:愉快写鱼,动静结合,侧面衬托水的清冽。3、文中写景有什么特点?讨论,明确:抓住了事物特征。(1)突出了“石”。“全石以为底”、“卷石底以出”、“影布石上”这些句子写了“石”。(明写)“闻水声,如鸣佩环”(暗写)。文中描绘的景物无不浸透着“石”的气息。“全石以底”、“卷石底以出”说明这个“潭”的确是个“石潭”。“如鸣佩环”形容声音嘹亮,说明“石潭”的不一般。“青树翠蔓,蒙络摇缀,参差披拂”写出了翠蔓附石而形成的优美形态。“影布石上”借印在石上的鱼影表现水的清澈透明。(后面还有“犬牙差互”、“凄神寒骨”。)(2)紧扣“清冽”写潭(水)。4、理解人物的“乐”(1)小石潭的景色如此美,让人为之陶醉,如果你身处其中,会产生什么感受呢?(2)引导结论:乐(3)讨论:小石潭到底有哪些乐趣呢?水声动听,环境优美,游鱼逗乐。(四)比一比当堂背诵,比比谁背得最快。五、课堂小结:六、布置作业大家已经学过不少描写景物的古代诗文,试着把其中描写山水的名句摘录下来,并选择一两则加以分析。小石潭记教案【第二篇】一、教学目标。(一)借助注释及工具书理解课文内容,积累文言词汇。(二)学习抓住特征,鲜明生动地写景状物的写法。(三)体会作者在文中流露的思想感情。二、课时安排。1课时。三、教学过程。(一)导入新课。同学们,在第一单元我们学习了几篇现代的游记,今天我们来学习1篇文言的游记《小石潭记》(板书课题、作者及朝代)。柳宗元是唐代著名的文学家,跟韩愈齐名,并称“韩柳”。初一的时候我们学习过他的1篇寓言,大家还记得篇名吗?相信他笔下的那只外强中干、虚张声势的驴的形象大家还是记忆犹新的。那么,今天在他的笔下,“小石潭”又是一番怎样的风景呢?是否能勾起同学们前往一游的雅兴呢?(二)自主学习。以学习小组为单位(每组不超过四人),凭借工具书、注释自读课文,通过师生、生生合作解决学习过程中的问题。(教师巡视,主动参与。自读任务可用幻灯展示)1、顺畅地朗读课文(字音准确,停顿恰当)。2、翻译课文,理解文意。(三)自读反馈。1、学生提出自读过程中未能解决的问题,师生合作答疑。2、指名朗读课文,师生共同评判。在点评的基础上,师生齐读课文。3、口头完成一词多义的练习。(可用幻灯展示)①以:全石以为底(用)。卷石底以出(相当于“而”)。以其境过清(因为)。②为:全石以为底(作为)。为坻,为屿……(成为)。③清:水尤清冽(清澈)。以其境过清(冷清)。④可:潭中鱼可百许头(大约)。不可知其源(能够)。4、翻译接龙。(学生每人翻译一句,依次下传,要求前后文衔接自然,意思正确,教师适当点拨)(四)探究深化。1、《小石潭记》是柳宗元参与政治革新活动失败,遭到权贵排挤,被贬至永州担任司马期间所作。当时他政治失意,心情抑郁,因而借游山玩水来排遣愁怀。游历中,他发现了永州奇特的风景,于是记下来,成为文学史上颇为有名气的《永州八记》,《小石潭记》是其中的第4篇。在阅读了这篇游记后,你认为小石潭的风景奇特在什么地方呢?(学生用文中原句回答,师生共同归结出小石潭的特点,教师配以板书)(1)潭石奇——异石纷呈。①“全石以为底”,写出了小石潭最独特之处——石底。②“近岸,卷石底以出,为坻,为屿,为,为岩”,写出了小石潭的石底,翻卷出水面时,呈现出的种种形态。(2)潭水奇——声悦水澈。①“如鸣佩环”,写水声奇美,突出了水声的悦耳动听。②“水尤清冽”、“潭中鱼可百许头……似与游者相乐”,写水质奇清。前句正面描写水之清,后句侧面烘托水之清。正是因为潭水的清,才使人一眼看到鱼的大致数量,才会给人以“皆若空游”的感觉,阳光才有可能直射水底,人才能够对水中鱼的一举一动,种种变化一目了然。也正是因为水清得似乎在人与鱼之间没有了阻隔,才会产生鱼“似与游者相乐”的感受。所以说第2段名为写潭中游鱼,实为突出潭水清得出奇。(3)潭源奇——曲折、多姿、神秘。①“斗折蛇行,明灭可见”,写源流奇,奇在曲折有致。②“其岸势犬牙差互”,写源流的岸势奇,奇在峭拔多姿。③“不可知其源”,写源头奇,奇在神秘莫测,扑朔迷离。(4)潭境奇——清幽凄凉。①“四面竹树环合,寂寥无人”,写石潭周围环境之奇,奇在异常清幽。②“凄神寒骨,悄怆幽邃”,写石潭氛围之奇,奇在凄凉冷落。2、柳宗元真不愧为一位散文大家,他妙笔生花,以高超的手法,为我们勾画出四幅风景奇特的画面,精细、准确而又生动,令人赞叹。如此奇丽的景致,我们怎能不为之心动,不为之倾倒呢?可是柳宗元并没有在奇丽的小石潭面前流连忘返,仅是“记之而去”,这是为什么呢?(可让学生小组讨论,教师点拨,学生个性化的、合理的回答要予以肯定)参考点拨:作者这样写固然是由于环境过于寂静凄凉的缘故,更是因为他在政治上遭受挫折,内心无限忧伤凄苦的缘故。小石潭虽然景致奇特,但四周竹树围抱,无人知晓,少人问津,其寂静与寥落跟作者此时的人生境遇何其相似!小石潭的幽静与作者心境的凄清互相比衬,表现出作者那种无法摆脱的压抑心情,也含蓄地表露了作者对冷酷现实的不满。“以其境过清,不可久居,乃记之而去”是作者内心愤懑的抒发。(五)诵读玩赏。1、体味柳宗元写作本文时的心境,有感情地诵读课文。(参考提示:作者既有发现小石潭美景的欣喜,又有对自身境遇的感伤)2、让学生圈点出自己欣赏的优美语句,说出喜欢的理由。(提示:可以让学生从修辞、表达、写法等方面入手,说出一点即可,不必求全,要尊重学生个体的体验)(六)布置作业。1、完成“思考与练习”三。2、背诵课文,试用行楷默写课文。小石潭记教案【第三篇】一、教学目标及重点、难点的设定知识与能力:能正确朗读课文,疏通文意,积累常见的文言实词、虚词,提高阅读文言文的能力;过程与方法:朗读体会,学习对景物入微地观察并抓住特点写景,借景抒情的写法;情感态度与价值观:理解作者在贬居生活中孤独悲凉的心境;通过对课文的品读,感受祖国山河的美,提高对美的鉴赏能力;教学重点:疏通文意、积累文言实词、虚词是本课的重点;教学难点:理解文中的乐与忧二、教学方法诵读教学法、课前资料交流、开放式讨论、提问法、练习法等。学习活动有:1、多形式朗读课文,培养语感,激发学生学习文言文的兴趣;2、借助工具书和注释,在自己领悟的基础上与学习伙伴合作疏通文意,提高阅读文言文的能力;3、利用合作、讨论、探究的方法,采取师生互动的形式,与作者同游、与作者对话,体会课文抓住特点描写景物、借景抒情的写法,提高写作能力;4、人人都来当编导,编写风光片小石潭的解说词并与同学、老师交流,提高写作、口语表达能力。三、课前预习1、通读课文,借助工具书给生字注音;2、对照课文注释与工具书,口头翻译课文,读懂课文大意;并整理出预习中解决不了的疑难字词;3、利用网络或书籍,收集有关柳宗元与《小石潭记》的资料。四、课时安排:两课时第一课:(一)走入《小石潭记》1、朗读课文1)请一名学生朗读,教师组织学生听读、评议,教师最后总结;2)学生齐读2、细读课文、疏通文意1)小组交流、疏通文意以四人小组为单位进行交流,交流的方式是:着重翻译前四段,每人一段,将翻译过程中不能解决的字、词或句记录在本子上,准备在全班交流中提出来。2)集体质疑学生提出疑问,由学生帮助解决,教师点拨,同时引导学生划出本课的重点字、句;框出通假字,找出常见的一词多义和词类活用,教师进行归类板书。(课件展示板书)扫清字词障碍,进一步理解课文内容。并积累和掌握一些文言文中常见的一词多义、古今异义和通假现象,培养学生依据文脉推断词义的能力。给下列加点字注音或根据拼音写汉字。从小丘西行百二十步,隔篁()竹,闻水声,如鸣佩环,心乐之。伐竹取道,下见小潭,水尤清冽,全石以为底,近岸卷()石底以出,为坻()为屿,为嵁()为岩。青树翠蔓,蒙络摇缀,参差()披拂。潭中鱼可百许头,皆若空游无所依。日光下澈,影布石上,佁()然不动,俶()尔远逝。往来翕()忽,似与游者相乐。潭西南而望,斗折蛇行,明灭可见。其岸势犬牙差互,不可知其源。坐潭上,四面竹树环合,寂寥无人,凄神寒骨,悄()怆幽邃()。以其境过清,不可久居,乃记之而去。同游者:吴武陵、龚古、余弟宗玄,隶而从者:崔氏二小生,曰恕己,曰奉壹。(二文言知识归类)课堂练习1、一词多义:潭中鱼可百许头潭中鱼可百许头从小丘西行百二十步可许从不可久居先生不知何许人也隶而从之心乐之下见小潭,水尤清冽乃记之而去乐清去以其境过清,不可久我以日始出去人近似与游者相乐以:①全石以为底(介词,用)②卷石底以出(承接,“而”不译)③以其境过清(介词,表原因)为:①全石以为底(动词,当“作为”讲)②为坻,为屿,为堪,为岩。(动词,“成为”)差:①参差披拂(形容词,长短不一)②其岸势犬牙差互(动词,交错)2、翻译。①青树翠蔓,蒙络摇缀,参差披拂。②斗折蛇行,明灭可见。③凄神寒骨,悄怆幽邃。3、词类活用从小丘西行百二十步心乐之日光下澈斗折蛇行犬牙差互凄神寒骨4、判断。“若”“似”“如”都可以用来打比喻,但有时不一定是打比喻。试分辨下列句子哪些是比喻,哪些不是。①闻水声,如鸣佩环。()②皆若空游无所依。()③似与游者相乐。()④天涯若比邻。()第二课时:(一)、与柳宗元同游(走进作者,了解写作背景,联系文化背景作出自己的评价)1、再读课文,理解课文抓住景物特征写景的写法1)投影问题,引导学生思考:①本文写景条理清楚,作者是按照什么顺序写的?②小石潭中有哪些景物,它们有什么特点?1.发现小潭→(闻声—见形)2.潭中景物→(水—石—树—鱼)小石潭:环境幽静潭水清澈3.小潭源流→(溪身—岸势)岸身的曲折、蜿蜒,岸势参差不齐(静一动)4.潭中气氛→(气氛→感受)2)自主阅读3分钟后,在学习小组内展开讨论,小组代表总结发言。教师做定性评价并板书明确。本文是文言文游记中的佳作,作者对小石潭观察入微,描摹细致,探究文章的写作特点,感受小石潭的幽静。(二)品味文章,与柳宗元对话1、精读感悟,体会以景写情的写法发现小潭→(闻声—见形)潭中景物→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