灰椋鸟教学设计4篇

灰椋鸟教学设计4篇【导读】这篇文档“灰椋鸟教学设计4篇”由三一刀客最漂亮的网友为您分享整理，希望这篇范文对您有所帮助，喜欢就下载吧！灰椋鸟教学设计1《灰椋鸟》教学设计教学目标：1．通过品读文本、发挥想象，引导学生感受灰椋鸟归林的壮观和灰椋鸟身上迸发的生命活力，并能有感情地朗读课文。2．咀嚼富有特色的语言文字，理解作者运用多种感官描写场面的方法，并学会运用。3．懂得鸟是人类的朋友,激发学生对鸟类、对大自然的热爱。课时：第二课时教学准备：多媒体课件教学过程：一、质疑导入，抓住重点1．这节课我们继续学习——齐读课题（灰椋鸟）。2．最初，在作者眼里灰椋鸟是，齐读（尖尖的嘴，灰灰的背，远远望去黑乎乎的，有什么好看的呢？）可是看了电视录像之后，她决定亲自去看一看。一天下午，她们来到林场，选好观察位置，等候灰椋鸟归来。3.作者看完灰椋鸟归林的场面，又写下了这样一句话：没有林场工人的辛勤劳动，没有这几年大规模的人工造林，我到哪儿去观赏这鸟儿归林的壮观场面呢？轻声读一读这些词句，作者的感情有什么变化？为什么？4．板书：归林壮观（设计意图：提领一顿，百毛皆顺。由一词一句总领全文的教学，一词是“壮观”，一句是“没有林场工人的辛勤劳动，没有这几年大规模的人工造林，我到哪儿去观赏这鸟儿归林的壮观场面呢？”这一词一句集中地表现了全文的灵魂所在，抓住了这条主线，就能感悟作者的所思所想。）二、探究感悟，理解发现1.通过上节课的学习我们知道课文四、五自然段分别描写了鸟儿归林时和归林后的场面。下面请同学们（1）读：默读课文4、5自然段；（2）想：边读边想象作者描绘的画面。（3）画：画出你喜欢的词句；（4）在旁边写下你的感受。3．同学们，停下手中的笔，让我们把视线先聚焦到鸟儿归林时的壮观场面，谁愿意和我们分享你喜欢的词句？4.汇报交流。片段一：一开始还是一小群一小群地飞过来，盘旋着，陆续投入刺槐林。没有几分钟，“大部队”便排空而至，老远就听到它们的叫声。它们大都是整群整群地列队飞行。有的排成数百米长的长队，有的围成一个巨大的椭圆形，一批一批，浩浩荡荡地从我们头顶飞过。（1）如果让你用一个词概括你想象到的画面，你会说什么？（气贯长虹、气势磅礴、壮观、浩浩荡荡）（2）你从哪些词体会到的？老远。为什么？能具体说说嘛？他不仅找到词，还能说出是怎么感觉到的，不简单。“数百米长的长队”我们的操场跑道大约是200米，数百米的长队该有多长啊，灰椋鸟可真多啊。点评：他不仅分享了句子，还抓住了关键词，说出了自己的体会，真好，就请你带着我们一起欣赏这壮观的场面。请你读。同学评价，再指名读。（3）这么壮观的场面让我们一起来观赏，齐读！（4）灰椋鸟一批一批，排空而至，排空而至是什么样子呢？看，此时的天空看不到——，看不到——，铺天盖地，遮天蔽日、势不可挡，作者看到了一幅多么壮观的场面，请你读，男生齐读。（5）瞧，灰椋鸟真得飞来了。出示视频。（6）带着心灵的震撼齐读，边读边想象画面。（配乐读）（设计意图：如何引导学生真实地感受这壮观的场面，先联系生活，从学生能够感知的意象开始，感受“数百米长的长队”的壮观；通过关键词句，让学生充分想象，想象的空间是无比宽阔的，交流学生想到的画面，彼此互相启发；最后观赏影像资料，视觉上的撞击，心灵上的震撼才能达到最佳效果。）片段二：先回来的鸟在林内不停地鸣叫，好像互相倾诉着一天的见闻和收获，又像在呼唤未归的同伴和儿女；后到的鸟与林中的鸟互相应和，边飞边鸣，很快找到自己栖息的处所，与熟悉的伙伴会合。（1）我们边读边边想象画面，这是非常好的学习方法。先回来的鸟在林内不停地鸣叫——引读，这又让你想象到什么画面呢？——温馨、活力（2）指名说。通过倾诉、呼唤、应和，感觉到灰椋鸟好像有了人的感情，语言一下子生动起来。请你读。（3）想象说话：一天没见面了，它们会倾诉什么呢？又会怎样呼唤未归的同伴和儿女呢？同桌之间互相说一说。（链接四幅图片，创设情境说话）（4）指名说。同学们，让我们互相倾诉一下？你会说什么？（这是你的收获，还有很多新鲜呢，还会怎么倾诉呢？）互相说说心里话，这就叫倾诉。孩子还没有回来，妈妈在呼唤——还有同伴呢？我的朋友，你在哪？后回来的鸟呢？相机理解：倾诉、应和等。（5）你呼我应，你唱我和，这是多有活力的的画面啊！男生先回来的鸟，女生后回来的鸟。我们读的内容中间有个分号，能换成逗号吗？为什么？并列的内容我们用分号隔开。（设计意图：分号，是学生初识的标点符号。教学时，不能机械地要求学生了解分号前后两个分句的关系。那么，在设计此环节时，通过让学生感受前后两个分句的内容，通过用逗号来替换，让学生感知分号的意义所在。这样深入浅出地创新教学，学生立刻就明白分号的作用。）（6）整体感悟：鸟儿归林时的场面壮观中也充满着温馨，再请大家轻声读一读第四自然段，作者是把这种场面表现出来的呢？（7）作者是通过看到的、听到的、想到的写出了归林时的壮观场面，板书：看、听、想。（设计意图：学生会感悟文章写得精彩，还要知道作者是怎样把这精彩的画面写好的。在充分阅读的基础上，总结写法，顺水渠成，自然而然。对下面运用写法去写鸟儿出林的片段提供了写法的抓手，做好了铺垫。）（8）当晚霞映红了天空，鸟儿都归林了，作者又是怎样用这样的方法描绘的呢？片断三：看，这几只刚刚落在枝头上，那几只又扑棱棱地飞起。它们的羽毛全变成金红的了，多么像穿上盛装的少女在翩翩起舞哇！（1）美，鸟被想象成穿上盛装的少女，多美啊。请你读。（2）对比：原先作者眼中的灰椋鸟是——，现在的灰椋鸟是——，为什么会有这样的变化呢？（3）作者越来越喜欢灰椋鸟了，都把它们想象成翩翩起舞的少女了。（4）金色的灯光，盛装的少女，曼妙的舞姿，女生们，一起读！片段四：树林内外，百鸟争鸣，呼朋引伴，叽叽啾啾，似飞瀑落入深涧，如惊涛拍打岸滩，整个刺槐林和竹林成了一个天然的俱乐部。出示句段：树林内外，百鸟争鸣，呼朋引伴，叽叽啾啾，整个刺槐林和竹林热闹极了。（1）再读一读这句话，这两句有什么不同？你喜欢哪一句，为什么？（2）作者听到的鸟鸣，运用比喻的手法写出场面的壮观，想象特别奇妙，语言生动！（从听到的鸟鸣想到飞瀑落入深涧、惊涛拍打岸滩的声音，从林子想到俱乐部，作者的想象多丰富，她还用比喻的方法来表现）作者的语言多生动啊。（3）这个句子还可以这样读，有什么特点？（4）连用四个四字词语，语言有节奏、有韵律，句式工整，试着读出它的韵味。指名读。（5）齐读！（6）诗一般的语言，喧闹的场面，让我们把它记在心里，试着背一背。齐背。（设计意图：课堂的容量是有限的，指导学生的背诵要落到实处，这段话是四五自然段的重点，也是学生背诵的难点。通过对比理解句子的妙处，感情朗读；通过改变句子的形式理解句子的节奏感、韵律美，读出美感；再去背诵，难题迎刃而解。）（7）此时此刻，整个刺槐林和竹林成了天然的俱乐部。“俱乐部”是人们休闲娱乐的场所，有灯光，有音乐，有人唱歌，有人跳舞，在这里你看到了吗？预设：晚霞就是天然俱乐部的灯光。“夕阳渐渐西沉，晚霞映红了天空，也映红了整个刺槐林。”预设：归林的灰椋鸟就是舞蹈演员，它们身着金红色盛装在翩翩起舞，扑棱棱飞起就是它们优美的舞姿。刚刚落在枝头的又成了观众。美，鸟被想象成穿上盛装的少女，多美啊。请你读。对比：原先作者眼中的灰椋鸟是——，现在的灰椋鸟是——，为什么会有这样的变化呢？作者越来越喜欢灰椋鸟了，都把它们想象成翩翩起舞的少女了。金色的灯光，盛装的少女，曼妙的舞姿，女生们，一起读！预设：鸟儿在林内唱歌，是集体的大合唱。（8）音乐、舞蹈交相辉映，热闹非凡，整个刺槐林和竹林成了一个天然的俱乐部。鸟儿在林子里唱歌、跳舞，其乐融融，怎能不值得观赏呢？（设计意图：有效地开发文本的资源一直是关注的热点问题。教学这一片段，紧紧抓住“天然的俱乐部”，让学生体会它的内涵。）4．想象写话：（音乐、图片）傍晚，倦鸟归林的场面作者用细腻的语言、丰富的表现手法呈现在我们面前，清晨，第一缕阳光照进刺槐林，灰椋鸟开始出林了，你会看到什么？听到什么？想到什么？请你展开想象写一写。你写出了鸟儿出林时的热闹、壮观，语言很生动，还使用了比喻、拟人修辞，又是一幅多么壮观的出林图。（设计意图：高年级的语文课堂需要一些文学知识的引导，启发他们了解作者写作的意图和方法，有益于学生习作的提高。在充分理解作者的感情，厘清作者写作思路的基础上，让学生模仿着去写一写，对语言的内化、写作能力的提高都是非常有帮助的。）三、提炼中心，升华主题。1．还是那些灰椋鸟（出示第一段），在欣赏了归林的壮观场面场面之后，作者如此感叹，出示：鸟是人类的朋友，树林是鸟的乐园。没有林场工人的辛勤劳动，没有这几年大规模的植树造林，我到哪儿去观赏这鸟儿归林的壮观场面呢？2.学到这里，读了这段话，你有什么感受？自由说。3.是啊，人造林，林养鸟，鸟是人类的朋友，树林是鸟的乐园，这是一幅多么和谐美好的画面。《灰椋鸟》描写了这美好的画面，巴金先生的《鸟的天堂》也呈现了这温馨的自然之美，大家课后可以找来读一读。下课。（设计意图：课外阅读是课堂教学的延伸和补充，它对开拓学生视野，丰富学生的知识，培养和提高学生的读写能力，整体优化语文教学起着重要作用。）四、作业：1.背诵课文三、四、五自然段。2.阅读巴金的《鸟的天堂》。板书设计：26灰椋鸟归林壮观看和谐听想《灰椋鸟》教学设计2《灰椋鸟》教学设计教学过程一、谈话导入，揭示课题。1、同学们今天这节课，我们要来学习1篇关于鸟的文章，题目叫——灰椋鸟（板书）。看老师写课题谁来读个别读齐读强调“椋”的读音。你们认识灰椋鸟吗？出示图片这就是灰椋鸟初次见面灰椋鸟给你什么印象生描述3、（出示句子）：我想，灰椋鸟尖尖的嘴，灰灰的背，远远望去黑乎乎的，有什么好看的呢？指名读。这句话的意思是什么？齐读句子。不管怎么说，灰椋鸟好看吗？读了课文后，你对灰椋鸟又有了怎样的认识呢？让我们快速的浏览课文看看作者徐秀娟是怎样通过语言文字来描写灰椋鸟的。二、初读课文要求读准字音、读通句子1、（出示词语）：（1）水杉栖息扑棱棱深涧翘首应和盛大自读、指名读，提醒注意多音字的读音。（2）排空而至整群整群浩浩荡荡百鸟争鸣呼朋引伴叽叽啾啾自读、指名读。知道这些词语写什么的吗？自己读一读含有这些词语的句子。2、同学们，这篇课文主要写了什么?学生交流相机板书：归林壮观热闹过渡：作者的感情发生变化了吗？（生答）是什么让她改变了看法呢？三、品读感悟（一）、学习第四小节请同学们浏览课文的第四小节，想一想，灰椋鸟是怎么样归林的呢？把关键的词圈出来，边读边想象画面。学生自由读，读后交流，教师点拨并相机指导朗读：1、“一开始还是一小群一小群地飞过来，盘旋着，陆续投入刺槐林。”师：陆续是什么意思？上一句哪个词语表现了这个意思呢？（“一小群一小群”）。你能把这种陆陆续续的感觉读出来吗？再请一生读。师：谁能说说刺槐林对于灰椋鸟是什么呀？（是家，是乐园），所以作者用“投入”一词多准确啊！我们再来一起读一读这句话。过渡；你还从哪里感受到鸟儿归林的壮观？生答相机出示句子2、“没有几分钟，‘大部队’便排空而至„„浩浩荡荡地从我们头顶飞过。”（出示课件）学生交流自己的想法，可能抓住几个词语如：排空而至、浩浩荡荡等，如不完整可让另一同学补充。让学生自己通过读来理解场面的壮观。师：能不能把这一段话连起来读一读，读出壮观的场面。师小结：是呀，这哪里还是一只只鸟儿呢，这分明是一支井然有序，纪律严明的小精灵做组成的队伍呀！同学们，让我们一起再来感受大部队排空而至的情景，齐读。3、过渡：那些先锋队伍回家后干什么呢？后来的大部队又怎样呢？出示句子：先回来的鸟在林内不停地鸣叫，好像互相倾诉着一天的见闻和收获，又像在呼唤未归的同伴和儿女；后到的鸟与林中的鸟互相应和，边飞边鸣，很快找到自己栖息的处所，与熟悉的伙伴会合。生读一遍，师问：你读出了什么，有什么感受？师：从哪些词可以看出灰椋鸟的人性化？（倾诉，呼唤，应和）如果你就是一只归林的灰椋鸟，此时此刻你会和同伴倾诉些什么呢？又会怎样呼唤你的同伴和儿女呢？（生答）再读。（同伴回来了，快来呀！我找到了好地方，今天我找到了