蜗牛 教学设计【参考4篇】

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蜗牛教学设计【参考4篇】【导读】这篇文档“蜗牛教学设计【参考4篇】”由三一刀客最漂亮的网友为您分享整理,希望这篇范文对您有所帮助,喜欢就下载吧!《蜗牛》教学案例【第一篇】小学三年级科学上册《蜗牛》教学案例与反思赵洪生案例背景蜗牛这种小动物对于我们农村的孩子来说,是非常熟悉的。所以在课前我让孩子们准备了蜗牛。打算利用两课时的时间观察蜗牛的构造、爬行、吃食等活动。但实际上,这些小蜗牛却给我出了一些问题,让我临时改变教学方案,而教学效果却非常好,至今让我和孩子们回味无穷。究竟是什么问题呢?案例流程:问题一:小蜗牛怎么不出来。孩子们带来的小蜗牛都呆它的“家”里不出来,那怎么让它出来,不出来就没办法观察,所以孩子们的注意力都集中在蜗牛上,于是我提出问题,“怎样让小蜗牛出来呢?有什么方法?,孩子们这时提出很多方法:如“把它放在水里”“放在湿布上”“用针扎”“放在玻璃片上滴上几滴水”“在地上磨”,最后讨论这些方法行不行,否定了几个方法,确定把蜗牛放在湿布上或玻璃片上滴水,讨论五分钟后,孩子们边等待边加油让自己组的蜗牛快出来,这样经过二十分钟后,蜗牛终于陆续从他的“家”里爬出来,让孩子们欣喜若狂,教室里一片欢呼。〈反思〉:本打算一开始就让学生观察蜗牛,结果蜗牛不出来,如果不让他们观察,而看书那么孩子们就体验不到实事求是、认真细致的科学态度,了解不到观察的过程与方法。我因势利导,让孩子们“想办法”,一石激起千层浪,孩子们的思维立即活跃起来,想出很多方法,又经过讨论选择哪种方法可行,又一次让他们体验了不伤害小动物的情感态度价值观。二十分钟的等待与加油,让老师、孩子们与小蜗牛联系在一起,感觉不到时间的的漫长,充分让学生成为学习的主人,未来的小科学家。问题二:接下来怎么办既然小蜗牛出来了,那么接下来该怎么办呢?我故意把这个问题留给他们,让他们考虑怎么办,孩子们思考讨论后,有的组拿放大镜观察身体结构,有的组让蜗牛进行比赛,有的组拿菜叶让他吃,有的组让蜗牛爬细线。教室里好一片热闹,有喊加油的,有记录的,有串组的,而我呢当然也加入他们的行列,进行指蜗牛教学设计【第二篇】语文S版三年级语文上册《蜗牛》教学设计一、教学目标:1.读懂课文内容.体会重点词语的意思和文章表达的思想感情.2.有感情地朗读课文.3.学习作者认真、细致地观察事物的方法,培养学生留心观察事物的习惯。二、教学重点:理解课文内容,了解作者对蜗牛的看法的转变,引导学生感受作者观察事物的细致。三、教学难点:品味词语,了解蜗牛的“胆小”,体会不畏困难,坚持不懈的精神。感受作者由嘲笑到“敬佩”的心里变化。第一课时教学过程:一、猜谜导入,引入新课。同学们,老师这儿有个谜语,你们想来猜一猜吗?(PPT出示:名字叫做牛,不会拉犁头,说它力气小,背着房子走。(打一动物)出示蜗牛图片,学生观察,说蜗牛长什么样子。)今天我们就来学习1篇写蜗牛的课文(板书课题:6、蜗牛)二、初读课文,理清脉络。下面我们就一起来与文本对话,与蜗牛对话。请同学们先齐读阅读要求,再根据要求自由读课文。1、检查生字词。先认读,再说记字方法、教师指导难写字。2、说主要内容。三、“趣”中寻法,提升能力。通过与文本对话,我们知道了作者开始认为蜗牛胆小,还嘲笑它。那么作者是从哪些方面写蜗牛胆小的呢?默读,画出相关语句。指名发言:从哪些词语中感受到蜗牛“胆小”?同学补充,教师点拨:1.课件出示学生谈到的语句1,引导学生思考:怎样读出蜗牛胆小的样子?蜗牛总是藏在圆圆的螺旋形的硬壳里不肯出来。通过评议、追问、比赛等形式理解“总是”、“藏”、“圆圆的、螺旋形的”、“不肯”等词。使学生感到,蜗牛很少出来,尽管它的壳很安全了,它还是不肯出来。从而感悟到蜗牛的胆小。谁能把蜗牛的胆小读出来?(请2、3人读,评价)板书:总是藏不肯出来2.课件出示学生找出的语句2,请学生仔细品读画出表现蜗牛胆小的词语:板书(PPT):“探”“东张西望”“直到”“没有一点儿”“才”“慢慢”“轻轻”“立即”作者笔下的蜗牛胆小的形象跃然纸上,老师都好想来读一读,你们想和老师一起读吗?(说明:老师读黑色字体,学生读红色字体)和你们合作读真愉快,下面老师想请班上的男生和女生来比赛读,那就女士优先,女士先来吧!(男女生比赛完后,请学生评价)3.总结:作者写了蜗牛岀壳前、岀壳、回壳的情况。你们想对这只蜗牛说什么呢?(请2、3个学生回答)4.体会作者感受:所以作者才怎样想?5、有感情的朗读第三自然段,用心体会蜗牛的胆小。(自由读)6、作者为什么能把蜗牛的胆小写的如此非常生动呢?就是因为他观察的仔细。你瞧,他观察到蜗牛岀壳前时很安静的,也观察到了蜗牛岀壳及回壳的动态。这种观察方法叫做动静结合。你们以后在观察事物是也可以用到这个方法。四、拓展练习。前几天,爸爸给我买了一只小乌龟,它的壳(),尾巴(),脖子(),四肢()。小乌龟特别胆小。有一次,我来给小乌龟喂食物。刚走到盆前,小乌龟就灵敏的把脑袋()。过了好久才把头(),害得我站在那等了好久。时间长了,小乌龟也慢慢和我熟悉了,也开始大胆动了,只见它一会爬到这儿,一会爬到那儿,玩的不亦乐乎,它甚至还想爬出盆,它不断往上(),终于快到顶了,突然,它脚底(),又()盆里,()了个四脚朝天,样子可滑稽了!五、作业布置课后仔细观察身边的小动物,写下来!板书设计6、蜗牛仔细观察出壳前:总是藏不肯出来(静)出壳:探、东张西望、直到、没有一点儿、才、慢慢、胆小鬼回壳:轻轻、立即(动)观察方法:动静结合(动)蜗牛教学反思【第三篇】反思一:蜗牛教学反思蜗牛是本单元学生接触的第一种小动物,孩子对动物似乎有天生的研究兴趣。由于平时生活中玩的很多,所以懂的也很多,但是大多浮于表面,认识过于笼统。所以,在这单元中,要合理的安排好学习的过程,使学生全面、细致得学习动物。在前一节课,我介绍了蜗牛的饲养方法,要求每个学生收集1只蜗牛,并饲养好。这样能够让学生先与蜗牛相处一段时间,在相处的过程中学生肯定会对它进行观察,多观察了,就会发现问题。这样,在上课时,就能节省时间,更多的放在解决问题上。在课前准备中,有这样几个问题:1、有些同学抓了很多蜗牛,这是没有必要的,而且容易在饲养的过程中出现丢失和死亡的现象。2、有些同学与蜗牛相处的时间久了,会对它产生感情而在课后不愿放生,这时,教师应该尽量劝其放生还是容许学生继续饲养蜗牛,应该斟酌一下。本节课的教学内容主要包括蜗牛的外形结构、蜗牛的运动方式和蜗牛的食物与排泄。对于蜗牛的外形,头、眼镜、触角、壳是学生很容易观察到的,能够自己辨认出来。呼吸孔、肛门和生殖孔对于学生来说,比较难观察,需要老师进行指导与帮助。腹部和尾部,学生知道,但是会遗漏,教师需要提醒一下。蜗牛的运动方式我主要通过两个活动让学生认识,先将蜗牛放在玻璃上,从下方观察蜗牛的运动方式。再将蜗牛放于学生手臂上,让学生感受蜗牛的运动。在观察运动的时候,蜗牛留下的痕迹应该引导学生注意,仔细的观察者应该留意到蛛丝马迹。对于食物和排泄,学生在饲养蜗牛的过程中已经有一定的比较与了解,老师只要提一下即可。这是我第一次上观察课,从中发现一个问题。不仅是我,恐怕大部分的教师都会感觉时间不够。要让学生活动,没有时间的保证,活动是不会有效的。但要给学生时间,我们的教学任务的完成就产生了问题。如何解决这对矛盾呢?也许可以从这些方面入手。一是培养良好的学习习惯。小组活动结束了,该停就得及时停下,不然一等一两分钟就过去了,几次活动下来,仅40分钟的课堂已浪费了好几分钟了。在培养习惯方面还应包括记录的有效性,组内分工的快速,活动开始的及时等。二是对观察活动的组织。组织观察活动时,要了解学生的实际水平,该放手时就放手,不能无视学生的已有生活经验,把学生当成白纸,什么都去指导,时间自然不够用。当然也不能高估学生的已有知识和能力,放任自流。只有把握了学生的实际,让我们的教学处于学生的最近发展区,才能在有限的时间里最大限度地发展学生的科学素养。说来容易做来难,还需要在实践中多锻炼。反思二:蜗牛教学反思《蜗牛》一课采用了观察探究教学法进行教学,充分发挥了学生的主体作用,积极为学生创设一个和谐、愉悦的环境,学生能够在自主的空间里,全身心地投入到这堂课中来,经历一次科学家的探究活动。在课堂教学中,同学们认真地去观察,探究、想象,收到了非常好的效果。我在教学中努力做到了以下几点:1、充足的材料是观察探究的基础。初步走入科学,对于任何一样事物都是新鲜的。如何利用课堂抓住孩子们的兴趣,让他们在有效的时间内积极探究是科学教师应该思考的问题,而观察探究的基础就是材料。作为一名科学课老师要比其他教师多付出一些辛苦和精力,特别是低年级的课程,要想上好每一节课,都必须在前一天或者前一周的时间做好各项准备工作,只有这样才能保证上好科学课。为了让同学们能更好地观察蜗牛,在这节的前一周时间里我就收集蜗牛,精心喂养这些小蜗牛,供上课时让每一组同学都观察到蜗牛的身体什么样,怎样运动等。2、把经历活动的过程充分地还给学生,让学生在个体和集体的研究、交流等过程中,体验一系列的直接经验,体验观察过程的基本方法,学会主动学习,合作学习。本节课我安排了三个教学环节,首先让学生猜谜语,调动学生的学习兴趣,然后出示蜗牛,引起学生观察探究的欲望。第三,观察蜗牛的外形和活动方式等。在观察和交流中让学生进一步加深对蜗牛的认识,同时也体会到观察动物的一些方法。3、充分利用多媒体对学生进行了直观教学上课之前,我就准备了课件。在教学过程中,我利用多媒体展示了蜗牛的身体构造的图片和蜗牛爬行的影像,使学生对蜗牛的身体各部分的构造、蜗牛到底是怎样运动的,有了一个直观感性的认识,吸引了学生的眼球,让学生主动参与课堂当中,学生的参与热情极高,课堂气氛活跃,真正做到了面向全体学生。学生的思绪活动进入了正轨,学生思路清晰而有条理,突出了本课的教学重点。首先让学生猜谜语,调动学生的学习兴趣,然后出示蜗牛,引起学生观察探究的欲望。反思这节课,也存在一些问题,对学生观察记录重视不够。虽然在课前我已提示学生要把自己的观察发现及时记录下来,可在观察过程中,同学们还是更愿意观察而不愿记录,这其中固然因为观察比记录有趣,学生写字速度慢问题,但更主要是老师备课时准备不够充分,如果把观察目标设计成表格供同学们记录填写,也许情况会有所改变。教师在教学活动中难免有教学环节的失败,难免有做不成功的实验,贵在不断的探索,并作为教学资源利用。作为科学教师应培养自己的科学兴趣,用我们自身亲近科学、体验科学、热爱科学的情感和行为来影响和感染我们身边的学生,同时让学生体验形成科学实验不论成功和失败都要进行不断探索的科学精神。反思三:蜗牛教学反思小学生对动物特别喜欢,但限于他们的观察水平,他们的认识是浅显的。《蜗牛》一课的教学,我采用了问题式的学习方式。让学生们通过视频,直接了解蜗牛的生活习性,他们通过观察,会有很多提问和设想,然后带着问题去学习相关科学知识,这样的教学方式就是先激发了学生的求知欲,然后课堂的整个氛围也被调动起来了。学生们在整个学习过程中,个个兴趣盎然,积极参与到各项活动中时,在教学中我注重了对学生的环境思想的教育,让学生体会到应保护好小动物,体会到小动物的乐趣。由于自己的水平有限,担任科学课程教学时间短,在教学设计,对于教材的整体性把握,方法的指导上还须继续努力,把科学教学的目标落实到实处。我想到在今后的教学中要做到:1、作为科学教师,要想进行好教学活动,必须要亲身经历学生将要参与的每一个学习环节,去发现探究中将要遇到的问题,去体验探究中的乐趣。科学课的教学过程对于教师自身来说也是一个体验探究的过程,只有对教学过程有了充分的认识和充足的准备,我们的教学才能有效地进行。2、在教学中,教师要放开自己的思路给学生更大的学习空间,并注重教学过程中生成性问题的价值,既要引导学生有目的有计划地进行科学学习活动,又要使学生的个性得到充分的发展。3、教师真正成为学生活动的引导者、参与者和合作者。在本课教学活动中,如果教师直接把蜗牛的有关知识讲授给学生,恐怕学生学习科学探究方法、培养科学兴趣就无法谈起,教师应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