李商隐《夜雨寄北》教案【精选4篇】

好范文解忧愁1/16李商隐《夜雨寄北》教案【精选4篇】【前言】本站网友为您精挑细选分享的优秀文档“李商隐《夜雨寄北》教案【精选4篇】”以供您参考学习使用，希望这篇文档对您有所帮助，喜欢的话就分享给朋友们一起学习吧！夜雨寄北教案【第一篇】教学设想：《课程标准》告诉我们，“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践”，“要珍视学生独到的感受、体验和理解”。落实到古典诗词课堂教学中，就是要求教师树立全面的学生观、全新的课程观，不仅自己具有开放的思维，对文本有深入而独到的见解，而且能够引导学生展开积极的思维活动和情感活动，采用灵活多样的形式去调动学生对诗词的感受、理解和体验，训练他们的个性化的表达，使他们在课堂学习中能真正的有所感悟，有所思考，从而享受到审美乐趣。本节课我尝试运用唐诗素描的方法，加深对诗歌的理解，从而提高学生的文学素养。教学目标：知识和技能：诵读诗歌，在吟咏之中加深理解，熟好范文解忧愁2/16读成诵。过程和方法：引导学生把握欣赏古诗的方法，逐步培养学生整体感悟作品的能力。情感态度和价值观：体会诗歌中表达的思想感情，享受诗词审美乐趣。教学重点：1、学习阅读诗歌的方法并初步赏析诗歌。2、品味诗歌的语言美、意境美，使学生受到美的熏陶和感染。教学难点：培养学生想象能力、朗读能力及初步赏析能力。教学方法：朗读、赏析教学内容和步骤：一、激趣导入播放武亦姝中国诗词大会夺冠短片。（板书：课题、作者）设计意图：以武亦姝中国诗词大会夺冠短片和优美隽永的语言创设情境，拨动学生的心弦，激发他们的学习兴趣。）二、明确目标：1、诵读诗歌，在吟咏之中加深理解，熟读成诵。2、学习阅读诗歌的方法并初步赏析诗歌。好范文解忧愁3/163、理解诗歌，并有所感悟。三、知人论世李商隐，字义山，号玉谿生。曾任县尉、秘书郎等职。因受牛李党争影响，被人排挤，潦倒终身。在晚唐诗人中，他的诗歌艺术成就最高，和另一位著名诗人杜牧合称为“小李杜”，也是唐代诗人中的“三李”之一（李白、李贺）。他擅长律诗，绝句。所作诗歌典雅华丽，形象鲜明，工于比兴，深于寄托，具有独特的艺术风格。尤其是他的爱情诗，最为人传诵，他对后代诗人及词人的影响很大。主要名篇有：《登乐游原》《无题》《夜雨寄北》等。唐宣宗大中五年至大中九年，即公元851年--855年，李商隐在东川（今四川三台）节度使柳仲郢的幕府中担任书记（相当于现在的秘书）之职。秋雨绵绵中的一天，他收到远在长安的妻子的来信，问他何时能回长安。妻子情意殷殷的千里来信，激起了诗人无限的感慨，诗人依窗观雨景，吟成了此诗。设计意图：知人论世，了解背景，为解读诗歌做好铺垫。四、夜雨吟诵夜雨寄北君问/归期/未有期，（惆怅地）好范文解忧愁4/16巴山/夜雨/涨秋池。（降调、低沉地）何当/共剪/西窗烛，（升调、充满憧憬）却话/巴山/夜雨时。（充满温馨）（一）学生自由诵读，要求咬准字音，读出节奏，读出感情。一读：学生自由读。二读：提醒学生注意重音、节奏、韵脚。三读：提示学生读出感情。四读：和着背景音乐诵读。（二）用歌唱方式演绎诗词1、鼓励学生上台表演。2、播放视频，感受经典的魅力。设计意图：在反复诵读中，理解诗歌的意境和情感。五、夜雨诗意1、小声读诗，结合课下注释理解诗意。意译：你问我回家的日期，我却还没有回家的日期。在这秋夜的巴山，大雨骤至，池中涨满了水。什么时候我们一起在西窗下剪烛夜谈，再来叙说今天巴山夜雨的情景呢？2、用自由活泼和富有表现力的语言改写，使诗歌具体化、形象化。设计意图：整体把握诗歌的主要内容，体会诗中的好范文解忧愁5/16思想感情。六、夜雨诗情1、哪句诗打动了你的心？说说你的理由。活动：以小组为单位任选一句，自主思考后，在组内讨论交流，并派代表展示成果。方法提示：手法+核心词内涵+抒情或言志。示例：“君问”即妻子问；“未有期”是游子在答，即丈夫在答。彼此相隔一方，超越时空，足见夫妻感情是多么真挚。一句之中两个“期”字，先停顿后转折，一问一答，一扬一抑，思念亲人、欲归不得的愁苦跃然纸上。2、播放微课，学习诗歌艺术手法。3、教师小结：这首诗通过归期的问询和回答，抒发诗人羁旅他乡的孤寂和对妻子思念的深情。诗中“期”字和“巴山夜雨”重复出现，造成了回环往复、缠绵曲折的意思。后两句即设想来日重逢谈心的欢悦，反衬今夜的孤寂。语浅情深，含蓄隽永，脍炙人口，余味无穷。学法指导：小组合作，组织汇报交流，四边互动。设计意图：引导学生从一字一句入手，品析诗歌的意境与情感，体会诗歌用词的巧妙之处。七、雨中情思1、以“雨”为题，来一场飞花令。好范文解忧愁6/162、以“雨”为内容，来一次诗词分享。活动设计：学生展示搜集到的描写“雨”的诗歌。（设计意图：丰富积累，提升学生语文素养。）八、课堂总结1、四读古诗法一是了解作者，知人论世。二是吟诵诗歌，理解大意。三是赏析诗句，挖掘内涵。四是拓展延伸，理解感悟。2、教师总结文化兴，国运兴，文化强，民族强。我们站在九百六十万平方公里的土地上，我们吸吮着五千年中华文明的养分，我们凝聚着十三亿人民的磅礴力量，我们迎来了百花齐放的新时代。正所谓“等闲识得东风面，万紫千红总是春”。人生自有诗意，如果你也热爱诗词，就愿诗词常伴你的左右，让我们在诗词中找到最美好的自己。设计意图：学习阅读诗歌的方法。）板书设计：夜雨寄北教案【第二篇】教学目标：好范文解忧愁7/161、熟读诗歌并背诵诗歌；2.品读诗歌的节奏美、韵律美、回环美；3.体会诗人思念亲友的真挚情感。教学重点：1、品读诗歌的节奏美、韵律美、回环美；2.体会诗人思念亲友的真挚情感。教学难点：理解诗歌的回环之美。课时安排：一课时教学流程：一、导入在唐代诗歌领域，有三位诗人并称为“三李”。他们分别是李白、李贺、李商隐。今天我就来学习李商隐的一首小诗《夜雨寄北》。二、朗读诗歌1、齐读诗歌，认清字音字形。2.再读诗歌，画出节奏，标出韵脚。（指名上黑板给小诗划分节奏）3.齐读诗歌，感受诗的节奏美、韵律美。三、整体感知这首诗是写给谁的？从哪个词可以直接看出来？（学生齐答）明确：这首诗是写给北方的亲友的，从“寄北”一词可以看出。四、品析诗歌1、仔细观察这首诗，从字面来看，这首诗有什么好范文解忧愁8/16特点？（学生仔细观察，独立思考，指名发言。）明确：这首诗有几处用了相同的字眼：“巴山夜雨”、“期”。2.具体品析两个“期”（1）“君问归期未有期”中两个“期”有何不同？（学生思考并发言。）明确：第一个“期”是指“归期”，是亲友对诗人的期盼。第二个“期”是诗人“未有期”，没有回去的期限，暗含惆怅失落之意。诗一开始，就摆出了不可解脱的矛盾。归期的希望与未有期的失望，两相对立。悲怆沉痛，笼罩全篇。（2）指导朗读这句诗。①指名朗读“君问归期未有期”；②请学生点评；③再指名朗读；④老师范读；⑤请一学生模仿朗读；⑥全班齐读。3、具体品析三个“夜雨”（1）标题中的“夜雨”（学生发言）明确：点名具体的时间和天气。（2）“巴山夜雨涨秋池”中的“夜雨”①这句诗中除了“夜雨”外，还提到了哪几个意象？（指名回答。）明确：巴山、秋池。“巴山”点明诗人所在的具体地点，“秋”字点明季节。②请根据这三个意象想象一幅“夜雨”的画面，动笔写一写。（学生在稿纸上写，接着小组交流，选出组内优秀的练笔，拿出来全班展示。）③“巴山夜雨涨秋池”中哪个字最为形象？明确：“涨”字。④“涨”这个字除了表示雨大、秋池水多之外，还包含了作者哪些情感？（生思考发言。）老师补充写作背景资料：李好范文解忧愁9/16商隐（813—858），字义山，号玉谿（溪）生。19岁因文才深得牛党要员令狐楚的赏识，引为幕府巡官。25岁进士及第。26岁受聘于李党王茂元幕府，辟为书记。王爱其才，招为婿。他因此遭到牛党的排斥。此后，李商隐便在牛李两党争斗的夹缝中求生存，辗转于各藩镇之间当幕僚，窘迫不得志，后潦倒终生，46岁便忧郁而死。《夜雨寄北》写于848年。明确：“涨”包含了作者这样的情感：对自己一生不得志的郁闷，对亲友的无比思念。这里又用比喻，似乎秋池里涨的不是秋水，而是诗人难以解脱的痛苦。⑤指导朗读“巴山夜雨涨秋池”。（指名朗读；请学生点评；再指名朗读；老师范读；请一学生模仿朗读；全班齐读。）（3）“却话巴山夜雨时”中的“夜雨”①“巴山夜雨涨秋池”是写眼前的景还是想象中的景？（眼前的）那么“却话巴山夜雨时”中的“巴山夜雨”还是眼前的景吗？（不是，是想象中的。）②这句诗其实是和上一句“何当共剪西窗烛”构成一幅画面，谁能理解这两句的意思？（自由发言）示例：什么时候我才能回到家乡，在西窗下我们一边剪烛一边谈心，那时我再对你说说，今晚在巴山作客听着绵绵夜雨，我是多么寂寞，多么想念你！（为方便同学们理解，老师可举例：过几天是端午节了，我们现在还在学校上课，可能就会想到端午放假时要回老家看好范文解忧愁10/16看亲友。此时你是想念他们的。等到端午节时，我们回到亲友身边，并告诉他们：“前几天，我在学校想你的。”）③从时间上来看，作者先说“现在”，再说“未来”，在未来的某个时刻还提到了“现在”；从空间上来看，作者先说“巴山”，再说“家乡”，等回到家乡时，又提起了“巴山”。这在写法上叫什么呢？（学生自由发言。）明确：这就叫“回环”。时空上的回环。④指导朗读“何当共剪西窗烛，却话巴山夜雨时”。（自由朗读；自愿试读；请学生点评；再指名朗读；老师范读；请一学生模仿朗读；全班齐读。）五、拓展阅读试比较这首《夜雨寄北》和杜甫的《月夜》，它们在写法上有何异同？（《月夜》：今夜鄜（fū）州月，闺中只独看。遥怜小儿女，未解忆长安。香雾云鬟(huán)湿，清辉玉臂寒。何时倚虚幌(huǎng)，双照泪痕干。）学生自由朗读《月夜》并思考问题。指名发言。明确：①相同之处：都有借写对方思念自己来表达自己思念对方的情感；都运用了回环的表现手法。②不同之处：杜甫的《月夜》仅仅是空间上的回环，而李商隐的《夜雨寄北》是时间和空间上的回环。六、齐读《夜雨寄北》，小结课堂内容。好范文解忧愁11/16夜雨寄北教案【第三篇】教学目标：1、熟读诗歌并背诵诗歌。2、体会诗歌的音韵之美，回环之美。3、体会诗人的感情。4、重难点：（1）体会诗歌的音韵之美，回环之美。（2）体会诗人的感情。课时：一课时教学过程：1、了解作者：李商隐（813~858），字义山，号玉溪生、樊南生，怀州河内（现河南省沁阳县）人，唐代诗人。与杜牧合称为“小李杜”。有《李义山诗集》传世。2、分析理解题目：这首诗的诗题或作“夜雨寄内”，“内”即李商隐的夫人王氏。而现传各本多作“夜雨寄北”，“北”，即在北方的人，或为妻子，或为友人。3、师有感情地范读此诗，注意停顿节奏。夜雨寄北李商隐君问/归期/未有期，巴山/夜雨/涨秋池。何当/共剪/西窗烛，却话/巴山/夜雨时。4、生多种形式朗读朗读此诗。生速记此诗，并让好范文解忧愁12/16生展示背诵。5、自此解释：（1）君：对对方的尊称，于现代汉语中的“您”。（2）归期：指回家的日期。（3）巴山：指大巴山，在陕西南部和四川东北交界处。这里泛指巴蜀一带。（4）秋池：秋天的池塘。（5）何当：什么时候。（6）共：副词，用在谓语前，表示动作行为是由两个或几个施事者共同发生的。可译为“一起”。（7）剪西窗烛：剪烛，剪去燃焦的烛芯，使灯光明亮。这里形容深夜秉烛长谈。（“西窗话雨”“西窗剪烛”用作成语，所指也不限于夫妇，有时也用以写朋友间的思念之情。）6、逐句解释：“君问归期未有期”一句之中两个“期”字，先停顿后转折，一问一答，一扬一抑，思念友人、欲归不得的愁苦跃然纸上。“巴山夜雨涨秋池”写眼前景象，使已跃然纸上的愁苦交织于巴山的夜雨，融入涨满的秋池。“涨”字，既写出巴山水注秋池的夜雨景象，又表好范文解忧愁13/16现诗人愁思之绵绵深重。“何当共剪西窗烛”何当：什么时候。剪烛：形容深夜秉烛长谈。此句设想日后重逢的时候。“却话巴山夜雨时”向“君”追话今夜“我”思“君”而不得归的情景。“巴山夜雨”重出，令人的思绪在现实与想象中徘徊。7、诗歌主旨：此诗语言朴素流畅，情真意切。“巴山夜雨”首末重复出现，令人回肠荡气。“何当”紧扣“