语文 －小池塘4篇

写作好帮手1/11语文－小池塘4篇【导读】这篇文档“语文－小池塘4篇”由三一刀客最美丽善良的网友为您分享整理的，供您参考学习，希望这篇文档对您有所帮助，喜欢就分享给朋友们下载吧！《小池塘》教学反思【第一篇】《小池塘》就是1篇形象生动，内容新颖，想象丰富，意境优美的散文。课文通过对池塘里水波，芦苇，白云，太阳，月牙，星星在水中的倒影展开丰富的想象，给人一种美的愉悦，赋予静态的池塘以动感和生命。教学《小池塘》这篇课文时，在学生能正确、流利地朗读课文的基础上，再让学生在有感情地朗读中可以尽情地发挥想象，去理解和感受作者所描绘的“五彩的世界”。通过这篇课文，可以启发孩子，引导孩子大胆想象。在这篇课文的教学中，我采用了先整体感知课文，后精读课文具体感知，后背诵课文升华感情，最后是知识和拓展和延伸，让学生结合自己的想象描绘自己心目中美丽的小池塘和五彩的世界。在这节课的教学中我遇见了一些问题，并由这些问题有了更多关于教学和课堂的思考。写作好帮手2/11首先，一节能让每个学生融入其中的课堂中，老师怎样引导学生回答问题很关键。怎样提问？怎样表述问题？不同的问题应该怎样针对不同的学生？小班化的教学是要让每个孩子都深入课堂，都能能有回答问题的机会，那么老师的提问也应该在设计之初就针对不同层次的学生。问题不能太简单或者太难，太简单的问题学生会觉得缺乏挑战和新鲜感，太难的问题曲高和寡，让整个课堂更加缺乏活跃的气氛。我想，好的问题应该是层层递进，就如同带领孩子翻越一座座的山峰，越来越有挑战性才能激起孩子学习的热情。另外，老师及时的肯定和鼓励也是必不可少的。这样才能让每个孩子都有机会成为班级里的发言明星，都有站起来大声说出自己想法的勇气和胆量。其次，错误资源的利用。上课之初的备课是对一堂课的整体设计。在实际的课堂上，难免会出现一些预设之外的情况发生。在发生错误的时候是应该回避还是积极的解决？学生出错就说明对于这点知识还没有完全掌握，错误本身就给了我们一个查漏补缺的机会。当出现错误的时候，请知道的同学来解决这个问题，或者让全班同学一起来解决这个问题都是一个纠错的好机会，也许还会有很多意想不到的收获。回避错误也许只会让错误更加根深蒂固。写作好帮手3/11最后是对于教学模式的大胆创新。整个社会都在提倡和呼吁创新，那么课堂教学也应该有更多的创新出现。拘泥于传统模式的教学是最保险的方法，但是一成不变的教学模式会让老师厌倦，也会让学生厌倦。除了多媒体和教具的运用，在教学中我们还应该积极的对教学的方式方法进行大胆的创新。激发学生主动学习的积极性，加强师生互动，并在教学后积极的反思，这些都是教学创新的重要内容。此外，老师也要不断学习和借鉴好的教学经验。使自己的课堂更加生动有趣，老师更乐于教，孩子更乐于学！当然，在这堂课里还有许多的地方值得我继续去反思。发现问题并改正问题才能让我们的教学水平不断提高！《小池塘》教学反思【第二篇】上完了，不知是一种内心的空洞，还是装的太多被一下子“宣泄”完的感觉，总不是个味。回忆课堂上，脑海里除了死命地“搬”教案，几乎不知道该用什么语言来组织。只记得我不停地讲，不停地导，跟着是不停地紧张……静下心来，细细地体会这节课的得失，体会着沈荣老师的话，要说的确实很多。写作好帮手4/11一、语文教学最主要的不是教学方式，而是教学内容。这阵子学校正在为各科教学征集游戏活动，脑海里几乎溢满了游戏，溢满了活跃。也是，印象中，低年级的课堂要是没有几个游戏，几个活动来组织教学，孩子怎会对所学的内容感兴趣？搜集、整理、实用，然后就是等着收获“喜悦”。为此，乐次不彼。然而，这正如沈老师所说“无谓的、与教学内容无关紧要的，与教学目标脱节的游戏、活动能有多大的实用？能给小朋友带来多大的促进作用？反而浪费了很多宝贵的时间。”确实，反复体会其实效除了增添一点“躁动”，所剩无几了。记得在上课前，对于《小池塘》的这课教学设计，我作了很多的工作。我曾构想着为任何一个词语，任何一个环节的“闪亮”寻找可能的机会，然而，目标中所说的实实在在地理解词语，认读课文，我又作了怎样一番努力呢？似乎可以用“没”来回答。看来任何虚的都是假的！关键的不是教学方式的五花八门，而是心有内容，心有学生。二、学习的过程是学生需要付出努力的过程。孩子原本都是些听话的小精灵。老师让他说，他就说；让他做，他就做。对于低年级的孩子来讲，简直不是简单地顺从，而是盲从了。但写作好帮手5/11是有时他们也失去了“听话“这一本领，那时就会让你――教师心情烦躁。今天的课堂就是这样。此时在烦躁之余，静下心来追寻他们“失控”的原因，“跳一跳才能摘到桃子”的原理总在我耳边回响。我的设计出了问题，原本要讲的，课前他们通过多渠道的读全明白了，或者都有了浅层或深入的了解，那这课对于他们来讲还有什么吸引力呢？孩子善于发现，喜欢成为一个发现家。他们乐于把他们熟知的，他人未发现的讲出来。他们喜欢漫无边际地“瞎”扯。这是孩子用来吸引他人的方法。然而课堂上一旦这成为了主题，那还要课文干什么呢？文本的深入体会就很难落实。而在此学生的认知就很难得以提高，他的想法还是从前的。学习这一需要付出努力的过程就成为了“空中楼阁”。总之，为了孩子正确的发展，我们在设计教案上必须落到实处，以孩子原有认知为基础，好好地考虑该教些什么。让自己的每一节课都成为有效的好课。惟有懂得思考的老师才能教出善于思考的学生！时刻牢记着！我想此刻的感觉应该等着我去落实行动了……《小池塘》教学反思【第三篇】本单元共5篇阅读。《春笋》、《雨点》、《小池塘》、写作好帮手6/11《春到梅花山》、《草原的早晨》这几篇阅读都对大自然的生机勃勃进行了细致的描述。《小池塘》这篇阅读，篇幅短小、精悍，非常适合本学段的学生阅读。小池塘，一个很普通，很不起眼的地方，一个孩子们都熟悉的地方，会给大家带来什么呢？通过课文的描述，让我们体会了池塘美，语言美，意境美，更勾起了我们对这样美的追求和向往。《小池塘》这篇阅读最大的特点就是静、亮、美。没有大海翻滚的浪花、没有江河骇人的惊涛，小池塘只是“一闪一闪”的“微波荡漾”；一个“倒映”让大自然美丽的景物全收进了小池塘的大口袋。小池塘再把这奇异的事物一一呈现给大家时，才发现自己已被装点得五彩缤纷。本学段教学目标对阅读的要求这样说到“能联系课文和生活实际理解常用词语和句子的意思。”“能想象课文所描绘的情境，知道课文大意。”《小池塘》这篇阅读运用了六处比喻，让人边读边想边回味，孩子们把自己喜欢的事物都倒映在小池塘里，那这个小池塘可真就成了一个大八宝囊了。生活中我们或许多了些惆怅，还能再建起心中美丽的小池塘吗？教学中我是这样处理的：一、抓住小池塘的一个“亮”字。小池塘的池水很写作好帮手7/11清，当太阳、月牙、星星这些光体倒映在池塘里，小池塘显得那么明亮。可是除了光亮，白云的白，太阳的红，月牙的黄，星星如珍珠般的又白又亮，芦苇的白色、绿色和褐色，水草的绿等等等等，无不映出了一个色彩光亮的小池塘。二、小池塘和“大眼睛”也有着相似之处。相对于江河湖海，小池塘比作大眼睛，在人们的印象中，似乎形状就占了很大的优势，而且这个大眼睛不是那么的夸张。其次，小池塘的河面与眼睛有着共同的特点：透亮，能映出物体。而且，通常来说，它们都属于“美丽”的一类。三、抓住比喻句，重点指导朗读和背诵。在教学中，我设计了一个环节，出示课文中比喻句的本体事物，让孩子们说出喻体，然后再说一说本体和喻体之间的相似之处，这样一来，孩子们很容易就理解了什么是比喻句。其次，在出示喻体的时候，我只出示重点词语，等到所有的喻体出示完毕，再让孩子们说出这些喻体前面的形容词，这样通过两个环节的展示，孩子们基本上能够记住了课文内容，朗读背诵起来就显得十分容易了。最后，需要注意的是学习习惯的培养，这在每一节课上都要体现，习惯，是必须长期熏陶的，老师要有这个意识。写作好帮手8/11另一点是朗读的指导，都明白要让学生读好，一年级的学生需要老师的示范、指点。以“春风姐姐轻轻吹了一口气，小池塘就醒来了。”这句为例，老师的指导就可以以点评代指导。学生读完，老师一句：“春风姐姐轻轻吹了一口气，春风姐姐真温柔啊，轻轻的。”老师在说句子的时候一定要有意识地用朗读的语气来，一年级的老师哪怕略微夸张点都可以，只要感觉还自然就行，学生会在长期的听读当中受到这样语感的熏养的。在引导朗读时的体会有：1、老师上课精气神要有，你的精神才能带动学生的精神。另外，学习习惯的培养要从每节课的开始就有，对于读词语的姿势，听别人发言的专心，都可以以表扬的形式来提醒更多的孩子投入到学习中去。这也是凝聚课堂气场的需要。2、引导学生学习的目标类的话语要说得慢一点，让学生字字入耳，声声入耳。3、对于学生的感受，要让他们以朗读的方式给表达出来，要趁热打铁。4、要注意倾听学生发言，捕捉学生发言中的信息，及时提炼总结，也就是老师上课时候一定要心中有学生，不能光顾赶预设的教学流程。做到这一点，课前的解读教材，深入的钻研文本，心中有数了，就可以自如地全写作好帮手9/11心全意地关注学生的学习状态。5、关于朗读指导：明亮的大眼睛，学生的年龄特点导致他们会将重音落在“大”上面，“明亮”反倒被他们忽视了，老师要在自己读课文的时候把这个突出一点。6、学生自由读课文，一定要留足时间，让学生真正读起来，别抢学生的时间。7、一年级的课堂，热闹还是要有点的，这样可以凝聚学生，哪怕是有些孩子跟在后面浑水摸鱼，跟着拖，时间长了，也可以被熏出很好的语感的。所以，齐读有必要！8、写字教学，自己要有序，而且最好让学生适应这样的顺序，建立写字教学的节奏。有给学生自己观察识记的机会，相信孩子。板书的字还要练习。《小池塘》教学反思【第四篇】《小池塘》就是1篇形象生动，内容新颖，想象丰富，意境优美的散文。课文通过对池塘里水波，芦苇，白云，太阳，月牙，星星在水中的倒影展开丰富的想象，给人一种美的愉悦，赋予静态的池塘以动感和生命。教学《小池塘》这篇课文时，在学生能正确、流利地朗读课文的基础上，再让学生在有感情地朗读中可以尽情地写作好帮手10/11发挥想象，去理解和感受作者所描绘的“五彩的世界”。通过这篇课文，可以启发孩子，引导孩子大胆想象。在这篇课文的教学中，我采用了先整体感知课文，后精读课文具体感知，后背诵课文升华感情，最后是知识和拓展和延伸，让学生结合自己的想象描绘自己心目中美丽的小池塘和五彩的世界。第一课时的教学目标是指导学生认字、识词、读通课文，教学要强调激发学生学习兴趣，关注每个学生的实际掌握情况，尤其是学困生。我们往往在课文的导入部分花心思、花时间，其实导入需要紧扣教材采用最简洁有效的方法，比如提个小问题、猜个小谜语，只要引起孩子的期待心理，让孩子想学就行，不宜让导入阶段偏长。一下的学生已经养成了预习课文的习惯，就可以直接让学生自己读课文中的生字、词语，进而读顺课文。老师在检查学生的预习情况时，心里一定要清楚哪些字词是重点难点，要多加指导，简单的就很快过关。这时，老师还要特别关注学困生，如果他们都能够把字词掌握好了，说明老师的教学基本扎实到位了。教学手段也可以多样变化，有时让同桌互相指导，有时让四人小组活动，有时请几个同学起来比赛，这样孩子的注意力就能够集中，也乐于参与。低年级的课文不长也不太难，教师要留给孩子时间自己去学字词、读课文，让学生慢慢写作好帮手11/11学会自己读通课文。第二课时的教学目标是指导学生读懂、读好课文，其中有理解知识点、情感培养等多方面的渗透。要上好第二课时，教师就必须紧紧扣住“读”，以读促读、读中见悟。比如我上课文第一自然段时，注意到了指导孩子们一句一句地朗读课文，通过画面、教师语言描述引导学生想象，让孩子用自己的话说说看到的画面。如果学生一边朗读，一边眼前出现了文本描绘的画面，他们就能够绘声绘色地读好课文。课文的第二自然段把倒映在小池塘里的景物非常恰当地打了比方，我只想到了引导学生看画面、想象、自己打比方，但没有引导学生深入体会教材的语言美。月牙弯弯的，所以像小船；星星多又闪亮，所以像许多闪亮的珍珠，其中的确有值得体味的地方。另外，语文老师也可以用简笔画等方法配合理解