《从现在开始》教学反思【推荐5篇】

好范文解忧愁1/14《从现在开始》教学反思【推荐5篇】【前言】本站网友为您精挑细选分享的优秀文档“《从现在开始》教学反思【推荐5篇】”以供您参考学习使用，希望这篇文档对您有所帮助，喜欢的话就分享给朋友们一起学习吧！课文《孙权劝学》教学设计【第一篇】教学目标：1、了解本文开卷有益的主旨，养成勤学的观念和习惯。2、掌握文中一些文言实词和虚词的用法，能正确翻译一些语句。3、体会人物语言的情味，揣摩领会人物形象。教学重点：揣摩体会人物的对话。教学难点：理解吕蒙与鲁肃对话的含义。教学方法：可通过学生讨论、教师点拨的方法来疏通人物对话的意思，体会人物语言的情味，揣摩领会人物形象。教学时数：好范文解忧愁2/14安排一课时。教学内容和步骤：一课文导入（先播放歌曲《历史地天空》）一提起三国，我们的脑海中就会浮现出一串串熟悉的名字，他们犹如璀璨的明星闪耀在历史的天空中，今天我们要说的故事就与其中的三个人物有关，他们是孙权、吕蒙、鲁肃。话说孙权手下有一员名将叫吕蒙，此人武艺高强，战功卓著，深受吴王孙权的信赖。可吕蒙有个毛病，不爱读书学习。孙权为此很担心，有一天，孙权亲自来找吕蒙给他做思想工作，劝他好好读书，吕蒙接受了孙权的建议，发愤苦读，最终是才略大增，这就是历史上有名的孙权劝学。二。孙权究竟怎样个劝法呢？我们来了解一下文章1、先听录音，听的时候注意掌握字、词的读音。2、抽学生朗读，教师及时指导，特别强调重音、停顿等朗读技巧。3、学生齐读课文。要求学生在朗读时思考：文中写了几个人物，写了几组对话。学生回答后教师补充有关孙权、鲁肃的介绍，并要求学生在文中找出三组人物对话。三。品读人物对话，分析人物形象。学生分组讨论以下问题好范文解忧愁3/14文中人物对话的意思，翻译重点句子并解释重要词语。文中人物对话的语气，心理、神态。文中人物形象。1、学生讨论完毕后，以“提问”形式，落实文言实词、虚词和重点语句的大意。板书重要字词，疏导理解，并归纳文言文翻译五字法留：国号、年号、地名、人名、官名、书名。替：用现代汉语词替换古代文言词语调：调整句子次序，使之符合现代汉语的说法删：删去没有实在意义的词补：补充省去的成分。2、以“提问”的形式、引导学生体会人物对话的口吻，心理、神态。3、分析人物形象（学生先回答，教师总结归纳）孙权：对部下要求严格，善于作思想工作，是一位不仅能识才，更善于培养人才的明君。吕蒙：性格直爽，机敏精干，有幽默感而又虎虎生风的将才。鲁肃：爱惜人才、尊重人才的长者。④。分角色朗读课⑤。简要概括本文故事情节。好范文解忧愁4/14板书：孙权劝学─吕蒙就学─鲁肃赞学─结友而别四、学了这篇文章，文中孙权劝学，吕蒙就学，鲁肃赞学。对你有什么启示。（学生回答后教师进行总结）劝人要讲究策略要善于听取别人意见要爱才，但不能忌才开卷有益不要找借口轻言放弃在任何时候学习都不晚五、当你的一个同学因贪玩不肯好好学习，你试着劝说他勤学，你应该怎么说？（学生自由回答后，教师总结）。总结：同学们从不同的角度用不同的方式进行了劝学，如果把这些劝学的理由归结起来那就是学习很重要，其实读书对每一个人都很重要，还记得方仲永吗？因不学习从神通而蜕变为凡人，而吕蒙因学习成为一代名将。培根曾说过：读史使人明智，读诗使人聪慧，学习数学使人精密，物理学使人深刻，伦理学使人高尚，逻辑修辞使人善辩。总之，知识能塑造人的性格。所以衷心的希望我们的同学从现在开始热爱读书，与书为伴。六、赠言：1读书好，好读书，读好书。好范文解忧愁5/142知识改变命运七、请同学们在课后收集勤学、劝学方面的故事，并在班上交流《从现在开始》教学反思【第二篇】《从现在开始》这篇文章，非常富有儿童情趣，故事情节比较吸引人。本文中的猫头鹰和袋鼠，以自我为中心，不懂得尊重别人的生活习惯和生活方式，招致“民怨沸腾”；而小猴子却让大家按照自己习惯的方式过日子，受到人们的拥戴。在设计这节课时，我主要是利用低年级学生爱好表现的个性特点，通过找、说、演的训练，充分激发学生的学习兴趣，让学生发挥一定的想象能力，通过换位体验来感悟文本内容，使学生愿学、乐学，从而培养学生个性、塑造学生个性。整堂课上下来，我觉得有得也有失，自己还须努力的较多。得：让学生发挥想像，在体验中感悟苏霍姆林斯基说：“所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。”兴趣是调动学生学习积极性的最好老师。而角色体验则是激发学生学习兴趣的一种有效方法。儿童先天具有良好的表演天分和较强的表现欲望，如果整堂课都让他们规规矩矩地坐着听课，既压抑了潜能又压抑了个性，十分不利于学生的心理发展和身心健康，也不好范文解忧愁6/14能调动学生的主动参与意识。所以在教学中我多次采用表演的形式让学生体会当时小动物们的心情，理解课文内涵。如：猫头鹰的神气，袋鼠的激动，小动物跳着走路等。……师：听了袋鼠的话，小动物有什么反映？请用圆圈圈出来。生：直摇头师：什么叫直摇头？生：就是不停地摇头。师：小动物，小动物，你们为什么不停地摇头呀？生：我是大象，我长得那么高大，叫我怎么跳着走路？生：我是小黄莺，我只会飞，叫我跳着走路，怎么行呀？生：我是熊猫，我那么笨重，怎么跳呀？生：我是小蚂蚁，我只会爬，叫我怎么跳呀？……师：跳着走路，真的有这么难吗？我们小动物们也来跳跳看。生跳一分钟，师喊停。师：小动物们，刚才我们跳了一分钟，说说跳的感好范文解忧愁7/14觉怎么样？这时你又有什么话要说？生：不行了，实在不行了，我的腰都酸了。生：哎哟，哎哟，我爱不了了，我的肚子都疼了。生：袋鼠大王，求求你，不要这样了，跳得我的脚都麻了。生：真累啊！我都快晕倒了。以上环节的设计，我为了挖掘教材中有利于学生体验、感悟的内容，创设平等、和谐的学习气氛，尊重学生的多元理解，展开有效的对话，因势利导。在这个过程中，不仅生生互动，师生互动，学生、老师与文本也在互动，整个课堂就成了活跃的逐步生成的课堂。《新课程标准》中指出，阅读是学生个性化的行为，不应以老师的分析来代替学生之间的阅读。每个人必须经历自己的创造、理解、构建、体验，才能形成自己的精神世界。每个学生因生活经验和气质的不同，对阅读内容会有个性反应，老师应该尊重学生的独特感受和体验。失：教师缺乏教学的机智在本堂课中我创设了多个说话的情境，让学生既理解课文内涵，又培养了学生的想象、思维和说话等多方面的能力。如：在叫“议论纷纷”这个词时，我并没有让学生借助词语手册等来理解，而是让学生发挥自己的好范文解忧愁8/14想象：听了猫头鹰的命令后你们会想些什么，说些什么？……师：听了猫头鹰的话：“白天休息，夜里做事”，小动物们你们是怎么想的？生：我觉得猫头鹰太自私了。生；我觉得猫头鹰大王太坏了。生：我们以前的狮子大王很好了，怎么换了一个大王，我们就要受苦了呢？生：猫头鹰太坏了，怎么可以这样做呢？师：小动物们刚才你们你一言我一语地在说话，课文中用了哪个词？请找出来。生：议论纷纷这样，让学生在想、说的过程中感悟到这就是“议论纷纷”。显然，在我的引导下，学生与文本进行了心灵对话，走入了课文情境，与动物同命运共呼吸，急动物之所急，想动物之所想。但是，对于“白天休息，夜里做事”这句话，小动物们反对的真正原因，学生们却不能回答到点子上，只知道猫头鹰坏，如果我在上课时，能及时引导：我是猫，我白天睡觉，晚上捉老鼠。我不反对。或者随机处理，再创设这样的练习：什么动物白天干什么，晚上做什么？以填空的形式出现，相信学生们就能真正感悟：以自己好范文解忧愁9/14习惯的方式过日子。总的来说，这堂课学生学习的积极性较高，很乐于学，我想在以后的教学中我能在课前揣摩每个细节，妥善处理教学中的偶发事件，就会使我的语文课更精彩。从现在开始教学反思【第三篇】优点：识字教学基础扎实，能够完成识字教学方面的教学目标，重难点突出。缺点：阅读教学目标没有完成，课堂时间把握不足，而且在识字教学中，教师讲的太多，没有给学生思考的时间和空间，学生自主性探究性合作性学习方式没有体现。建议：在以后的教学中，应提前预估各个教学环节的时间，在实际教学中，准确把握时间，提高课堂效率，并且改变学生学习方式，调整学生座位方式，让学生在小组学习的'基础上展开自主、合作、探究性的学习，教师再在学生自主学习的基础上，给予答疑解惑。从现在开始的教学反思【第四篇】《从现在开始》是1篇童话故事，讲的是狮子大王要选一位动物来接任他做万兽之王。第一星期的猫头鹰让动物们白天休息，夜里做事，第二星期的袋鼠让动物好范文解忧愁10/14们跳着走路，动物们叫苦连天；而第三星期的猴子让动物们照着自己习惯的方式过日子，得到了动物们的一致认可，最后狮子宣布猴子就是万兽之王了。这篇童话故事情节生动有趣，根据课文的特点我设计了五个环节，第一环节是情境引入，在狮子图片的出现下让学生认读“万兽之王”这个词语，从而引出课文中狮子大王所讲的一句话，进入课题；第二环节是初读课文，解决生字的认读和课文内容的大致了解，我通过摘苹果这个游戏方式让孩子正确认读，孩子们兴趣浓厚，读得也很棒；第三环节是再次读课文，在朗读中体验角色。我让孩子们选择自己喜欢的参加竞选的一个动物，通过抓住文中的关键词，结合图片，用朗读去体验这个大王下达命令时的“神气”、“激动”，在朗读文本，体验角色的过程中，理解“议论纷纷”、“叫苦连天”等词语的意思，并能正确认读“习惯”、“方式”等词语；第四个环节是让学生进行分角色朗读，再一次感悟课文内容，从而情感得到升华，体会到做事不能只想着自己，还要尊重别人；最后一个环节是学写“令”和“直”两个生字。上完这堂课后，我自己觉得这堂课的预期目标只达成了一部分，随文认读词语、理解词语这一环节是做得比较好的，学生通过角色的体验既正确认读了词语，又好范文解忧愁11/14理解了词语的意思。整个教学中第三环节是重点，目的是为了让孩子能通过角色的体会正确、流利、有感情地读课文，并能读出不同角色的语气。但是从孩子的朗读效果来看，并没有达到预期的效果，也没有让孩子的自主性体现出来，始终是老师牵着孩子在学习，所以整个环节的学习氛围比较平淡。首先自己在课上的应变能力不够，当看到孩子的朗读没有到位的时候，老师应该马上结合多媒体的图片资源和文中的提示语去引导孩子，或者可以让孩子结合平时自己“神气”和“激动”的样子来体验文中“猫头鹰”和“袋鼠”当上大王的那种神态、动作和语气，再进行朗读，这样孩子就能更好地体验文中的角色，读出猫头鹰的神奇样儿和袋鼠的激动了。再次课文中描写三个动物参加竞选的过程大致相似，老师在教学时可以先教学其中一种小动物参加竞选的场面，然后其他的两个场面可以放手让孩子去学，去体验，孩子的主动性就能得到发挥，学习的兴趣也会更足，教学的效果就会不一样。总之这堂课的教学自己说的话过多，放得不够开，没有让学生的主动性体现出来，这方面是自己在以后的教学中要改进的，对学生自主性学习的培养也是自己要在今后的教学中去加强的。好范文解忧愁12/14从现在开始教学反思【第五篇】《从现在开始》是1篇让人忍俊不禁却又能引人思考的童话故事，情节简单却充满童趣。课文中的猫头鹰和袋鼠以自我为中心，不懂得尊重别人的生活习惯和生活方式，招致民怨沸腾；而小猴子却让大家照自己习惯的方式过日子，受到动物们的拥戴。体会课文中蕴含的情趣和道理是本节课教学的重难点。本课教学设计的第一个环节是复习生字，包括读字和读句子两部分，目的是复习巩固第一课时学习的生字；第二个环节是学习新课，在情境中理解童话中蕴含的道理；第三个环节是学写生字。针对课堂教学实际情况，总结反思如下：一、强基固本重视生字教学虽然本节课以阅读教学为主要内容，但生字教学也不能丢，而且在形式上要符合二年级学生的特点。在复习生字的环节中，我首先让学生认读生字卡片，对生字有个回忆的过程，然后将刚刚认读过的生字放入句子中，使学生在具体的语言环境中对生字有更深刻的印象，继而掌握生字。从课堂效果来看，学生还是很乐于这样去复习生字的，不仅可以认识字，还可以通过读句子的形式来培养语感，增强对生字的感悟。好范文解忧愁13/14在写字的环节中，我采用了两种不同的形式，一种是让学生观察四个左右结构的字，让他们自己去发现在写结