三年级下册《燕子专列》精编教学设计【参考4篇】

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参考资料,少熬夜!三年级下册《燕子专列》精编教学设计【参考4篇】【导读指引】三一刀客最漂亮的网友为您整理分享的“三年级下册《燕子专列》精编教学设计【参考4篇】”文档资料,供您学习参考,希望此文档对您有所帮助,喜欢就分享给朋友们吧!《燕子专列》教学设计【第一篇】教材解读:《燕子专列》讲述的是有一年春天,欧洲国家瑞士的气温骤降,风雪不止。这时,从南方飞回北方的燕子经过瑞士,因找不到食物,饥寒交迫,面临死亡的危险。瑞士政府得知这一情况后,呼吁人们寻找冻僵的燕子,将它们送到车站,并用带有空调的列车将这些燕子送到温暖的地方。故事表现了人、鸟和自然和谐相处这个环保主题,通过燕子的特殊经历,表现了人类对鸟儿的博大爱心,呼吁人们要保护动物。课文采用倒序的方式来讲述事件的整个经过。在选材视角上也较为独特,并采用对比的方式来增强表达的效果。设计理念:课堂上没有书声是语文教学的悲哀,所以本设计力图体现“以情为基点、以读为主线、以悟为手段”的新课程理念,让小班的每个孩子都有机会都有感受,让孩子们在步步推移的多种朗读方式中,以具体的语言为载体,深层感悟课文所蕴含的人文精神,感受贯穿全文的爱心,增强学生爱护所有动物,尊重所有生命的意识。设计目标:知识能力目标:会通顺、流利地朗读课文,能联系上下文理解重点词句的意思,把握全文的主要内容。过程方法目标:在老师的引导下学会探究,在老师创设的情境中学会想象,在朗读感悟中学会表达。情感态度目标:通过对课文的整教学过程:一、谈话导入,学生质疑。1、谈“专”入题:“同学们,在我的脑海中啊,一直有着这样一个美丽的形象:一身乌黑的羽毛……”我刚刚起了个头,同学们就兴致盎然地背了起来:“一对俊俏轻快的翅膀,再加上剪刀似的`尾巴,凑成了活泼机灵的小燕子。”“对,小燕子!”我转身在黑板上写下了两个字:燕子“燕子是我们大家熟悉的朋友,它们是候鸟……”“春天从南方飞回北方,秋天又从北方飞回南方。”参考资料,少熬夜!学生们对燕子太熟悉了。“我再写一个词,”在燕子后面板书“专列”。“发现什么问题了么?”学生们纷纷举手。“燕子能长途飞行,为什么还要做专列呢?”一学生说完了自己的疑惑,教室里如林的小手纷纷放下,看来他们的问题相同。“读读课文,你一定能知道其中的原因。”学生读课文,有的边读边批画,我也和大家一起读。大约三分钟以后,学生陆续举手。“燕子之所以乘坐专列的原因,是因为他们在从南方飞回来的路上,在瑞士境内遇到了大雪。”“他们飞不动了,饥寒交迫,濒临死亡。”出示相关的描写:这年春天,成千上万只燕子从南方迁徙北方时,在瑞士境内遇到了麻烦。当地气温骤降,风雪不止,几乎所有昆虫都被冻死了。燕子经过长途跋涉已经很疲劳,再加上找不到食物,饥寒交迫、濒临死亡的燕子到处可见。“读读这几句话,在你的脑海中出现了一幅怎样的画面?”学生读,思考。“我仿佛看到了燕子在纷纷扬扬的大雪中四处躲藏。”“我好像看到了有几只燕子躲藏在岩缝里,他们的身上满是雪花。”“我仿佛看到了有的燕子已经冻死了,挂在积满白雪的树枝上。真可怜。”“我仿佛看到有几只燕子冻死在雪地里,纷纷扬扬的大雪快要将他们的身体埋起来了。”“你仿佛听到了什么呢?”“我仿佛听到了几只小燕子在喊自己的妈妈:妈妈,你在哪?我冷!”“我仿佛听到了几只藏在草堆里的燕子在抱怨天气。”……“看,这就是我们的小燕子。”屏幕上出现了一幅大雪纷飞,燕子在风雪中或瑟瑟发抖或艰难飞行的画面,“这是我们熟悉的小燕子么?”“是。”声音怯怯的。“不,这不是我们熟悉的小燕子,我们的小燕子是这样的。”我一边说一边按动鼠标,屏幕上出现了一幅春光明媚,小燕子快乐飞舞的画面,“这才是我们的小燕子,在微风中,在阳光中,一眨眼,就从这边的稻田飞到了那边的柳树下面。”参考资料,少熬夜!“但是现在呢?”我把图画又切换到风雪交加的场面中,“什么感受?”“为小燕子伤心。”“很同情它们。”“读读这段话,让我们感受到你的感受。”学生读。“燕子们为什么不飞行而乘坐专列这个问题你明白了么?”“明白了,因为他们遇到了恶劣的天气,他们濒临死亡,没有办法再作长途飞行了。”“燕子专列之所以能够开动,难道仅仅这一个原因么?”我的追问,让同学们产生了疑惑,很多人去翻看书本。“还有一个原因是瑞士政府知道了这个情况,打算派专列把这批燕子送到温暖的地方去。”“对,瑞士政府的决定是燕子专列能够开动的另一个不容忽视的原因。从作出这个决定到列车开动,中间有许许多多的问题,你能想到哪些问题呢?”“在电视广播中呼吁人们寻找燕子。”“影响很多旅客外出,给他们带来不便。”“每个车厢里的燕子数量要科学,不能太多或太少。”“车厢里的温度多少最合适。”……“是的,方方面面的问题都需要解决。即使这样,瑞士政府还是作出了派专列护送燕子到南方的决定。可见,瑞士政府……”“很有爱心。”“对燕子很关爱。”“说得好。燕子专列能开动的还有第三个原因呢,是什么?”学生愕然。一个同学举起了手:“有居民们的救助!”“是啊,离开居民们的无私帮助,政府的专列只能是空的!”出示描写居民们救助燕子的段落。“听到消息后,居民们纷纷走出家门,冒着料峭的春寒,顶着满天飞舞的大雪,踏着冻得坚硬的山路,四处寻找冻僵的燕子。”学生读。读得很动情。“人们四处寻找冻僵的燕子。”我强调了“四处”一词,如果我们把四处这个词打开,将会看到丰富的内容。屏幕显示:“听到消息后,居民们纷纷走出家门,冒着料峭的春寒,顶着满天飞舞的大雪,踏着冻得坚硬的山路,在(),在(),在(),在()寻找冻僵的燕子。”在山涧边,在大树上,在岩缝里,在草丛中,在大参考资料,少熬夜!树下,在雪窝里……同学们在朗读中补充,说得动情动容。“我们把‘四处’合拢,再来读这段话,我相信,同学们会读得更好。”学生读。“听到消息后走出家门寻找燕子的人很多很多,可能有什么人?”“老人。”“政府的官员。”“青年人。”……“救助燕子的大军出发了,他们要到冰天雪地里去寻找挣扎在死亡边缘的燕子,同学们,对这些充满爱心的人,你有什么提醒的话语要说么?”“阿姨,小心路滑,请注意安全。”“老奶奶,你得腿脚不灵便了,千万不要到危险的地方去寻找燕子。”“小朋友,和爸爸妈妈一起去救助燕子吧,千万不要独自行动。”“提醒得好!救助燕子重要,保证自己的安全也很重要!“同学们,在这千千万万的救助燕子的人中,一个小女孩很是引人注目。”“贝蒂!”同学们异口同声。标准的普通话。“我把这个名字写在黑板上,有没有其他的叫法?”同学们练习,最后一个同学读得很有味道,大家表示同意。“为什么这样读这个名字?”“因为她是瑞士人,我们学英语的时候外国人的名字都是这样读的。”“读读写小贝蒂的句子。”一个叫贝蒂的小姑娘,听到广播后,在家人的带领下,在覆盖着皑皑白雪的山间岩缝里寻找冻僵了的燕子。一天下来,她一个人就救护了十几只燕子。她的脸冻得通红,手冻得僵硬,但她一点儿也不在乎。出示文中插图。“小贝蒂在做什么?”“小贝蒂双手绷着一只要冻僵的小燕子,温暖着它。”“小贝蒂在给小燕子说悄悄话,她说,小燕子,不要害怕,我是来救你的,你马上就能到温暖的地方去了。”……“千千万万的人把千千万万只燕子被送上了列车,在人们关注的目光中,列车开动了。坐在舒适的车厢里,看着外面飞舞的雪花,小燕子们叽叽喳喳的相互诉说着什么。你以为它们在说什么呢?写下来吧,一会我们交参考资料,少熬夜!流交流。”学生写。交流。三、激情结课,升华爱心:(1)燕子虽然是一种小小的动物,但牵动了瑞士全国人民的心,列车开动了——学生齐读最后一一自然段。(2)是呀,《燕子专列》不仅载着一只只获救的燕子,它还载着人类的友情。瑞士人民用他们的行动创造了人类和动物最和谐最美妙的一幕情景。同学们,让我们一起来呼吁所有的人都行动起来吧,爱护动物,爱护所有的生灵,尊重所有的生命,请同学们一起大声地呼吁————————————“朋友,请爱护动物,爱护所有的生灵,尊重所有的生命,因为我们同在一个地球上!”——下课。设计意图:这不仅是课堂小结,也是教师对文本的深层次理解,把这份友情升华为人类对动物的友情,唤起孩子们对动物的那份爱,以及对生命的那份尊重。《燕子专列》教学设计【第二篇】教学目标:1、有感情地朗读课文。感受贯穿全文的爱心,增强保护环境、爱护鸟类的意识。体会恶劣气候、环境与人们奉献爱心的关系,感受这样写的表达效果。教学重点:引导学生通过对课文的整体把握和重点词语的理解,体会贯穿全文的爱心,增强保护环境、爱护鸟类的意识。教学难点:领会恶劣气候与环境的内容与人们奉献爱心的关系,感受这样写的效果。教学过程:一、听记训练师:现在进行听记训练,老师这儿有6个词语,看你能记住几个?第一遍:欧洲瑞士、气温骤降、特殊客人、饥寒交迫、人民救助、乘上专列第二遍:你记住了哪几个词语?谁来补充。参考资料,少熬夜!(出示词语)谁能把这6个词语连起来说一句话。大家不但听的认真,还能联系文中的内容说一句话。看来倾听不仅是一种良好的学习习惯,更是一种很好的学习方法。学会倾听,你会获取更多的知识!好,上课!二、学习第二段。师:今天我们继续乘上《燕子专列》,走近瑞士政府,走近瑞士人民。下面请大家来听一条瑞士政府发出的紧急消息。仔细听,看你听到了哪些信息?(播报消息)师:好,谁来说说。同学们,成千上万只燕子从南方飞回北方时,在瑞士境内遇到了麻烦。想想看:当地气温骤降,风雪不止,几乎所有昆虫都被冻死了。燕子经过长途跋涉,已经非常疲劳,这时候再加上找不到食物,这样的情景可以用我们听到的哪两个词来形容?(指名说)(出示饥寒交迫、濒临死亡)谁来读读这两个词,(指名读)你读的很准确,但是没有读出词语的温度。是呀,词语有温度吗?想想看,当时天那么冷,又没有吃的,谁再来读读这两个词。现在请同学们自己来读一读这段话,体会体会当时燕子危急的情景。(自由读第2段)现在我们就来看看燕子的这些不幸遭遇。(边点击图片,教师边深情的讲述)大家看,大树下,湖岸边,连绵不断的群山中,到处都是冻僵的小燕子。(在为燕子的不幸遭遇而震惊)师:看到这些图片,听到这个消息,此时此刻,你最想干什么?(指名说)师:我听出来了,也就是大家想尽自己最大的努力去救助燕子三、学习第三自然段。师:听到消息后,瑞士的居民怎么做的呢?请同学们打开课本102页,自由读课文第三自然段,用——线画出瑞士居民的做法。师:好,谁来读读你画出的句子?(指名读)(出示)我们一起来看这句话,这儿有一个词语,料峭,什么是料峭呀?(指名说)你用什么方法理解的?(如果学生用查字典方法)老师这儿还有另外一种方法,大家读读下面的话,联系下文,你也可以知道料峭什么意思?(老师读或者学生读:顶着满天飞舞……冻僵的燕子)参考资料,少熬夜!当时天气怎么样啊?(寒冷)再看哪个季节的寒冷?(春天)形容春天的寒冷就可以用料峭这个词。好了,闭上你的眼睛,让我们一起进入这春寒料峭的季节!一边听,一边想象画面。老师范读:“外面寒风凛冽,大雪纷飞,…………”好,谁来说说你眼前出现了一幅什么样的画面?预设一:我看到了许多人都走出了家门去寻找燕子。(听到消息后,只要有救助能力的人都走出了家门)板书:纷纷预设二:人们到处寻找燕子,找了许多地方。(凡是能想到的地方,他们都去找过了。)板书:四处师:大家想象的都很好,请大家一边想象画面,一边再来读这句话,把你看到的感受到的读出来!(指名读)师:1、从你的朗读中,我仿佛看到了人们寻找燕子时的艰难。2、从你的朗读中,我听出了人们寻找燕子时的那种焦急的心情。瑞士人民多么坚强啊,不怕冷,不怕累,四处寻找冻僵的燕子。来,让我们把自己感受到的一起读出来,(齐读)听到消息后……四、学习第四段。师:瑞士居民在寻找燕子的过程中,发生了许许多多感人的故事。其中,一名记者拍下了这样一幅照片,看看照片,默读第四段,小故娘哪儿最让你感动?预设一:她的脸冻得通红,手冻的僵硬,但她一点也不在乎。(多么坚强的小姑娘呀,)预设二:一天下来,她一个人就救护了十几只燕子(寻找一只燕子都很不容易,更何况是十几只,多不容易呀)预设三:在覆盖着……(在山间岩缝里寻找冻僵的燕子,多么危险啊,但小贝蒂找的又是多仔细呀)预设四:再来看看这幅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