《鹿和狼的故事》教学设计【最新4篇】

好范文解忧愁1/22《鹿和狼的故事》教学设计【最新4篇】【前言】本站网友为您精挑细选分享的优秀文档“《鹿和狼的故事》教学设计【最新4篇】”以供您参考学习使用，希望这篇文档对您有所帮助，喜欢的话就分享给朋友们一起学习吧！鹿和狼的故事教学设计【第一篇】学习目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文；2、通过诵读，懂得生物之间有着互相制约互相联系的关系，增强维护生态平衡的意识；3、了解罗斯福为了保护凯巴伯森林的鹿采取了什么措施，结果怎样。重点难点弄清罗斯福下令捕杀狼这一决策错在哪儿，理解本文的结论。教学课时：一课时教学过程：一、导课1、谈谈你印象中的鹿和狼好范文解忧愁2/22相信同学们都听过有关鹿和狼的故事，在你的印象中，鹿和狼是一种怎样的动物？用一个词形容（板书：鹿狼）没错，在我们的印象中，鹿几乎总是美丽、善良的化身，所以要保护，而狼却成了凶残的代名词，所以要消灭，可作家胡勘平笔下的《鹿和狼的故事》，却与大家对鹿和狼的认识是相悖的，这是怎么回事呢，让我们一起走进课文《鹿和狼的故事》，一探究竟。（板书：和的故事）二、导读本节课我们来玩一个游戏，一个勇敢者的游戏——采摘智慧果，我们照例四个小组展开竞赛，究竟哪一组的同学会旗开得胜，率先登上夺取智慧果的台阶呢？花落哪家，鹿死谁手，让我们拭目以待。首先让我们走进第一个回合——初读课文，自护学习，复述故事——（一）、初读课文，自主学习，复述故事1、读准字音，理解词义：厄运苟延残喘面目全非罪魁祸首相悖2、根据提示，说说课文讲了一个什么故事：狼吃鹿——消灭狼——鹿吃植被——林毁鹿死罗斯福的本意是想保护鹿，不曾想却反而害了鹿，什么原因呢？让我们一起细读课文，合作学习，分析原好范文解忧愁3/22因——（二）、细读课文，合作学习，分析原因1、罗斯福为了保护鹿做出了什么决定？受到保护后，鹿的地位和命运发生了怎样的变化？凯巴伯森林呢？（用原文回答）2、什么原因使“森林宠儿”落到如此田地？假如你就是当时的鹿或狼，你想对罗斯福说些什么？是啊，罗斯福的失策，在于当时对自然认识水平的局限，因为他任职期间是二十世纪初，那时，人们对自然地认识水平有限，本想杀狼保鹿，没想到好心办坏事，却招致鹿死林毁的生态灾难。罗斯福的现身说法告诉我们一个什么道理，让我们一起走进第三个环节：精读课文，探究学习，明确道理——（三）、精读课文，探究学习，明确道理1、课文借故事告诉我们一个什么道理？从哪儿找到的？（生物之间相互制约相互联系——试着把这句话话加到文中，给它找个坐标？）2、读最后一段，联系实际，写体会，可写懂得的道理，也可写类似的事例是啊，罗斯福没有考虑到不同生物之间相互制约相互联系的关系，好心办了坏事，其实，自然界中的任何好范文解忧愁4/22生物、彼此间都形成了一定的联系，这种联系就是一条条生物链，如果生物链上的任何一环受到破坏，就会导致生态失衡：想捕杀狼（狼字上画差号）来保护鹿（鹿字上画心形），结果，造成这条生物链的失衡（画失衡的天平），破坏了生态平衡，造成了严重后果，因此，我们必须遵循生物之间相互制约相互联系的关系，不能凭个人喜好和片面认识去保护或消灭某种动物。要：尊重自然规律，保护生态平衡（板书）三、拓展延伸从大家的回答中，我们已深刻认识到了尊重自然规律，保护生态平衡的重要性，那么，拿起你手中的笔，设计一条保护生态平衡的宣传标语把。四、板书设计《鹿和狼的故事》教学设计【第二篇】教学目标：1、理解课文内容，初步懂得生物之间存在着相互制约，相互联系的关系，增强维护生态平衡的意识2、领悟作者通过具体事例的分析概括说明道理的表达方法3、体会故事告诉我们的道理4、能正确、流利、有感情的朗读课文好范文解忧愁5/22重点、难点：引导学生明白故事告诉我们的道理教学过程：一、导入新课听过有关狼的故事吗？你觉得狼是一种怎样的动物？是啊！在我们的印象中，狼是一种凶残的动物，应该毫不留情的消灭，可今天我们要学习的《鹿和狼的故事》这篇课文，却告诉我们另外一种看法。二、自学课文，提出自学要求1、读通课文思考：课文写了发生在凯巴伯森林的一个什么故事，说说故事的起因、经过、结果，告诉我们一个什么道理！2、再不懂得地方做上记号，准备质疑三、学生自学、思考四、小组讨论，交流以上思考题，集体汇报交流五、再读课文，加深对课文内容的理解1、读了文说说你读懂了什么？好友那些你懂得地方2、提出不懂得地方，解疑3、指名复述发生在海巴伯森林的故事六、重点讨论好范文解忧愁6/221、为什么我们不应该完全消灭凶残的狼？”再度课文，用课文中的话来回答2、生活在同一地球上的不同生物相互制约、相互联系的，人们必须尊重这种动物乃至整个生物界之间的相互关系（1）、什么叫制约？用课文中的事例说说：狼和鹿以及森林之间是怎样相互制约相互联系的？（2）、再用课文中的事例说说：为什么人们必须尊重这种动物乃至整个生物界之间的相互关系，如果破坏了会怎么样？找到描写这些情景的段落，反复读读，想象一下，那时怎样的情景？能用自己的话给大家描述一下吗？见到如此情景你想说什么？（3）、在我们的生活中，我们还看过还听过类似鹿和狼的故事这样的事例吗？试着讲一讲七、讨论：读了这个故事你明白了什么道理？八、作业：写写读了这片课文的感受，同学之间交流。板书：鹿和狼的故事狼吃鹿→消灭狼→鹿吃植被→林毁鹿死（不能违背生物界发展规律）好范文解忧愁7/22鹿和狼的故事教学设计【第三篇】教学目标:1、能正确、流利，有感情地朗读课文，概括课文的主要内容。2、理解课文内容，（了解罗斯福为了保护凯巴伯森林里的鹿采取了哪些措施，结果怎样。）初步懂得生物与生物之间是相互制约、相互联系的，增强维护生态平衡的意识。3、领悟作者通过具体事例的分析，概括说明道理的表达方法。4、能根据最后一段，并结合课文内容，写写自己的体会。重点：1、弄清罗斯福下令捕杀狼这一决策错在哪里，理解本文的结论。2、领悟作者通过具体事例的分析，概括说明道理的表达方法。难点：弄清罗斯福下令捕杀狼这一决策错在哪里，理解本文的结论，增强维护生态平衡的意识。教学过程：一、读词引入，激发兴趣：好范文解忧愁8/221、出示一组词语，请女生读（这是老师送给你们的礼物，喜欢吗？）美丽善良、温柔可爱、纯洁高尚、博爱宽厚2、出示另一组词语，请男生读读（这是我送给你们的礼物，你们乐意吗？为什么？）狼心狗肺、凶恶残忍、狼狈为奸、狼嚎鬼叫3、如果把这两组词送给鹿和狼这两种动物，应该怎样送合适？你们还能说出关于鹿和狼的词语吗？4、师：是的。在童话故事中，在大家的印象中，狼是凶残狡诈的化身，如中国大灰狼的故事，西方小红帽的故事，而鹿是善良美丽的化身。所以一见到狼大家都很讨厌想消灭它，一见到鹿都非常喜爱想要保护它。这实在是我们传统当中的一种习惯的看法和童话的原则。20世纪初，美国当时的总统罗斯福就根据这种习惯的看法来做出了一个决定，使鹿和狼之间发生了不可思议的故事，今天就让我们一起走进这个故事。5、出示课题：鹿和狼的故事（1）、读课题，了解题目的特点。从一年级到现在，我们一共学习过两篇带“故事”的，一是《邮票齿孔的故事》，二是《一个小村庄的故事》。这一类题目中带有“故事”的两个字的课文在写法上往往有一个共同的特点。那就是都用一个故事来写，好范文解忧愁9/22再揭示一个道理，当然有的道理有直接写出来，有的没有直接写。（2）、质疑：那我们今天学的这篇鹿和狼之间又会发生怎样的故事，课文又会告诉我们什么道理呢？二、初读课文，了解大意。1、出示阅读提示：1）、自由读课文，想想课文写发生在凯巴伯森林的什么故事？课文告诉大家一个什么道理？2）、找出罗斯福为鹿采取保护措施句子。3）、请问采取措施后的森林、狼、鹿发生了什么变化？（用不同的符号标出）2、反馈学习情况：（1）、了解主要内容：1）、让学生先说，再出示：这篇讲述了20世纪初，美国总统罗斯福因为发布了一项错误的命令——杀狼护鹿，使凯巴伯森林生物链不平衡而引起的巨大后果。2）、简介罗斯福。（2）、揭示的道理：生态的“舞台”上，每一种生物都有自己的角色。森林中既需要鹿，也需要狼。仅仅根据人类自身的片面认识，去判定动物的善恶益害，有时会犯严重的错误。（从话中你读出了什么？）三、理解课文，体会鹿和狼的关系：好范文解忧愁10/22过渡：美丽善良的鹿和凶恶的狼共存在葱郁的森林里，它们之间有着密切的关系，都有自己的角色，可美国总统罗斯福以自身的片面认识去判定鹿和狼，采取了什么措施？出示句子他的措施使森林、狼、鹿都发生了巨大的变化。下面就让我们一起来看看。（一）森林的变化1、轻声朗读课文第一自然段。勾画：描写森林的句子。（用波浪线画出来）2、指名读：“20世纪初，美国亚里桑那州北部的凯巴伯森林还是松杉葱郁，生机勃勃。”1）、读着这个句子，你感受到了什么？仿佛看到了什么景象？从哪些词语体会到？2）、理解：“松杉葱郁”（松杉的颜色都是深绿，体形很高大形容树木葱茏层层叠叠，绿意盎然，幽不见底）“生机勃勃”什么意思？（生命力旺盛的样子）3）、该怎样读好这句话呢？指名试读，评价，齐读。3、过渡。“距离今天100多年前的凯巴伯森林，松杉葱郁，生机勃勃。经过25年后，凯巴伯森林却发生了巨大的变化。生快速浏览课文。勾画：再次描写凯巴伯森林的句子。（用波浪线画好范文解忧愁11/22出来）4、齐读。森林中的绿色植被在一天天减少，大地露出的枯黄在一天天扩大。过渡：读着这句话，你仿佛看到了哪两个画面？（用简洁的四字词语概括——植被减少、枯黄扩大）看着这样的对比画面你的心情如何？有什么感想？把你的感受读出来吧！5、指名读，齐读。（二）狼的变化：出示句子过渡：是呀，同一座森林，25年间为什么会发生如此大的变化？1、读课文，找原因。点拨：谁是破坏森林的罪魁祸首？（罪恶行为的首要分子）善良美丽的鹿成为祸首，那它们到底干了些什么？（从文中找出来）十万多只鹿在森林中东啃西啃，灌木丛吃光了就啃食小树，小树吃光后又啃食大树的树皮……一切能被鹿吃的植物都难逃厄运。读着这句你又感受到了什么？之前的森林同样有鹿，为什么能生机勃勃呢？什么原因导致鹿增多呢？过渡：原来，狼被大量捕杀是森林前后变化的导火线。好范文解忧愁12/222、为什么要捕杀狼呢？谁能用书中的话回答？指名说。3、当地居民是怎样残忍的猎杀狼的？读读第3自然段。假设同学们当时就在猎杀现场，你会看到怎样的场景。想象，说一说。过渡：狼的遭遇很悲惨，而与之形成鲜明对比的是鹿的无忧生活。（三）鹿的变化1、齐读4自然段。经过25年的猎杀，森林里的狼所剩无几，他们只能躲在角落处苟且偷生。而人们得偿所愿。这一片凯巴伯森林从此成了？（自由王国）自由王国还可以说成（自由世界、自由天堂）2、鹿没有了狼这一后顾之忧，它们在这一王国里会怎样的自由生活呢？假如你是这自由王国里的一只鹿，你的自由生活是怎样的呢？（学生自由表达）3、教师引导：是呀，没有了后顾之忧，他们饿了可以……，渴了可以……，累了可以……教师小结：总之，在这一自由王国里，它们可以自由地散步，可以安心地睡觉，可以毫无约束地生儿育女。4、于是，鹿的总数很快就超过了十万只。25年前，好范文解忧愁13/22鹿还只有四千多只，现在一下子猛增到十万只，是当年的25倍。想象一下，这时候你放眼远眺，凯巴伯森林是什么？再放眼远眺，你看到的还是什么？还是密密麻麻的鹿呀？5、凯巴伯森林真的永远成了人们心中鹿的自由王国了吗？两年之后，结果又怎么样呢？（森林里只剩下不到8000只病鹿）6、讨论：鹿怎么减少的？（自己死了）①饿死。为什么会饿死？过渡：多么凄凉的景象啊！凯巴伯森林一片悲凉，同学们，鹿相继死去，还有一个什么原因？②病死。（为什么二十多年前疾病没有在鹿群蔓延？）7、因此，短短的几个冬天，十万只鹿只剩下八千只，而且是病鹿。同学们，假设你是那8000只病鹿中一员，你的症状是怎样的，你心里又会想些什么？过渡：多么悲凉的画面！得到保护的鹿一样未能幸免悲惨的结局。惨痛的事实面前，人们终于醒悟了。四、深入学习，领悟道理1、引读7自然段。“狼吃鹿看起来残忍…”2、引导理解：狼吃病鹿，控制了疾病，保护了鹿。狼追鹿，让鹿更强壮。而强壮的鹿又跑得飞